蕭時誠　李軍　劉亞月

［摘 要］工程圖學課程是一門重要的工科專業(yè)必修課，課程目標是培養(yǎng)學生掌握必要的制圖基本知識，了解工程技術人員的職業(yè)規(guī)范與工程倫理。育人目標應從知識傳授、問題探究、能力培養(yǎng)逐步提升到素質養(yǎng)成、價值引領的高度。教師應以立德樹人為根本進行課程思政建設，充分挖掘蘊含在工程圖學中的思政元素，應用先進教學手段，引導學生獨立思考，明確學習目標，強化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大國工匠精神。文章探索工程圖學課程與思政教育融合的方式和策略，激發(fā)學生求知欲望，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生主動學習。開展融入課程思政的工程圖學混合式教學，將課程思政貫穿教育教學的全過程，助力學生全面發(fā)展。

［關鍵詞］工程圖學；課程思政；工匠精神；混合式教學；主動學習

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0101-04

引言

互聯網技術的快速發(fā)展和智能手機的全面普及，改變了人們的生活與學習。高等學校要完成立德樹人的根本任務，應將專業(yè)課與思想政治教育課相結合。課時占比較大的專業(yè)課程是課程思政的重要載體。專業(yè)教師應學習習近平新時代中國特色社會主義思想，自覺學習貫徹習近平總書記關于高等教育的重要論述[1]，堅決執(zhí)行黨的教育方針，認真回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”等根本問題，真正實現高校為黨育人、為國育才的目標。以強化課程思政為切入點，把立德樹人內化到課程設計、課程內容、課程講授、課程考核、課程評價等各個方面。以工程圖學課程為例，強調在注重價值傳播中凝聚文化底蘊，在知識傳授中突出育人價值引領，將課程思政潤物細無聲地融入工程圖學課程教學中，實現工程圖學課程全員、全過程、全方位育人。突出工程圖學課程特點，發(fā)揮工科專業(yè)的特色優(yōu)勢，逐步完善工程圖學課程思政教學內容體系，使思想政治課與工程圖學課程形成協(xié)同效應。

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出，辦中國特色社會主義教育，就是要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[2]。課程思政實施的主體是教師，教師應以立德樹人為己任，率先接受思政教育。主動學習借鑒優(yōu)秀課程思政案例，深入挖掘課程思政元素，恰當融入英雄、模范、大國工匠等優(yōu)質育人資源，優(yōu)化設計每一個教學環(huán)節(jié)。關注學生的個人需求和現實困惑，做到貼近生產實際、貼近日常生活、聚焦熱點、抓住重點，注重講故事、擺事實。通過激勵機制輔以約束措施，使學生明事理、辨是非、識善惡，從而形成正確的價值觀和科學的世界觀。強化育人意識，讓“三全育人”理念扎根于每一位專業(yè)教師的心中，共同肩負起教書育人的偉大使命。

工程圖學課程是面向工科院校新生開設的技術基礎課，目前，在工程圖學課程教學中存在部分學生工程意識不夠、學習興趣不濃，教學內容工程案例少、理論內容多，教學課時少、制圖作業(yè)多，學生設計表達能力與解決工程問題的能力不足等問題。工程圖學課程教師肩負立德樹人神圣使命，要應用好工程圖學中的課程思政元素，將思政教育巧妙融入工程圖學課堂教學的各個環(huán)節(jié)。注重在潛移默化中堅定學生的理想信念，加強學生的品德修養(yǎng)，提升學生的綜合素質。準確提煉工程圖學知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，增加課程的知識性、人文性，提升課程的引領性、時代性和開放性。注重訓練學生的科學思維方法，使學生具備探索未知、求真務實、勇攀高峰的責任感。強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精、專注、奉獻的大國工匠精神。強化學生科技報國的家國情懷，培養(yǎng)學生學思結合、知行統(tǒng)一的使命擔當。提高學生敢于探索的創(chuàng)新精神和勇于解決工程問題的實踐能力。以PPT圖片和短視頻等方式，將工匠精神、愛國敬業(yè)、無私奉獻、艱苦奮斗、技術報國等融入工程圖學課程教學。開展以學生為中心的教學設計，靈活運用以情感人、以事服人和以文化人的教學方式，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。通過嚴謹治學，有效提高學生的綜合素質，實現工程圖學“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領”三位一體的課程培養(yǎng)目標。

一、工程圖學課程思政育人目標

從“以學生為中心”的發(fā)展維度看，課程思政是教書育人、立德樹人的深化與拓展。專業(yè)教師須以“三全育人”的教育理念，培養(yǎng)學生的家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、工匠精神、守正創(chuàng)新和學術誠信，突出育人價值。將課程思政融入工程圖學課堂授課、教學研討、實驗實習、課外作業(yè)等各環(huán)節(jié)。讓教師深刻認識到自身肩負的育人職責，自覺提升育人意識，將人文、科學、創(chuàng)新、工匠精神等核心內容巧妙融入工程圖學課堂教學。

工程圖學主要研究繪制和閱讀工程圖樣的原理與方法，課程受眾范圍廣。傳統(tǒng)工程圖學教學多采用“填鴨式”教學法，注重理論知識與繪圖技巧的傳授，但忽略了對學生必備的職業(yè)素養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)，缺少相關的制度建設和價值引導，這直接影響著人才培養(yǎng)的質量。目前的課程思政主要圍繞某個知識點，以講小故事的方式展開，受教學課時的限制，很難全面融合專業(yè)知識與思政內容。因此，要改革工程圖學課程教學內容，利用課程的實用性與專業(yè)性的特點，將課程思政完美融入工程圖學課程教學建設，堅決落實“三全育人”要求，準確捕捉教書育人時機，將家國情懷和黨的信念追求以潤物無聲的形式傳授給學生，實現學生的全面可持續(xù)發(fā)展。以大國工程（如港珠澳大橋、天宮一號、C919大飛機等）為例，強調設計師在工程圖紙繪制、工程施工、機器制造、日常維護過程中所具備的精益求精、專注、匠心、卓越、創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與工程思維，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自信[3]。以繪制齒輪滾刀零件圖時，漏標一個尺寸，直接造成滾刀產品報廢的案例，讓學生明白工科從業(yè)者所肩負的重大責任，引導學生樹立責任意識和職業(yè)道德感，養(yǎng)成刻苦鉆研、追求卓越的工作品質，體會到學好工程圖學課程的重要意義。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其終身學習意識。

經過多年教學改革實踐，本教學團隊提煉的工程圖學課程思政育人目標包括以下幾點：（1）培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生的文化自信和民族自豪感；（2）使學生養(yǎng)成遵守國家標準和生產規(guī)范的習慣，培養(yǎng)學生的責任感、使命感、保密意識；（3）使學生初步養(yǎng)成質量意識、成本意識，培養(yǎng)學生精益求精、專注、敬業(yè)的大國工匠精神；（4）培養(yǎng)學生具備認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致、一絲不茍的工作作風 ；（5）培養(yǎng)學生具備良好的意志品質，提高學生團隊協(xié)作意識、溝通能力；（6）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

總之，工程圖學課程應注重在潛移默化中培育學生的愛國情懷、社會責任感和大國工匠精神，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以課程思政育人目標為統(tǒng)領，實現工程圖學理論知識、繪圖技能的傳授目標和形象思維能力、形體構形能力的培養(yǎng)目標。

二、工程圖學課程思政教學設計

創(chuàng)新工程圖學課程思政設計，深入挖掘課程自身所承載的教育功能。以培養(yǎng)學生具有認真細致、求真務實、追求卓越的工作作風為主題，進行課程思政教學設計和示范課程實踐。以培養(yǎng)學生精益求精、一絲不茍的工匠精神為目標，將敬業(yè)、奉獻、卓越、專注的工匠精神貫穿工程圖學課程教學中，在課程教學目標中明確課程思政目標，并按照課程思政目標設計相應的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學活動設計，將思政元素融入學生的學習過程中，體現在學習評價方案中。全力打造讓學生印象深刻的靈動課堂，真正達成知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領三位一體的教育目標。

“互聯網+”時代，傳統(tǒng)的面對面教學難以滿足學生不斷增長的學習需求，基于網絡教學平臺的混合式教學融合在線學習和面對面學習的優(yōu)勢，將思政元素與工程圖學知識點錄制成課程思政視頻，上傳到超星教學平臺，供學生課前預習和課后復習，創(chuàng)設良好的課程思政教學環(huán)境，引領學生找準正確的政治方向，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的新工科人才。以金屬加工實習和機械設計制圖課程設計等為契機，通過組織學生參加金屬加工實習、參觀工廠、親自動手拆裝減速器、現場測繪零部件等教學活動，讓學生主動參與教學、親身體驗機械生產，了解機械加工的各個過程與工程圖學的關系，更加重視對制圖知識的學習，由此提高機械設計制圖教學與思政教學效率。

隨著互聯網技術給教育改革注入更多的發(fā)展動能，混合式教學越來越受到高校師生的青睞。課前，學生進行線上自學、提問；課中，授課教師進行線下精講、分析重點難點，布置課堂小任務，指導學生現場繪圖，組織學生討論，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。為學生提供個性化的指導服務，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的自主學習能力和主體意識，使其養(yǎng)成終身學習的習慣。

提供交互式學習，激發(fā)學生學習動機，構建“視頻觀看—在線討論—網絡測試—實時反饋”的教學體系，學生可以按照自己的需求，隨時登錄泛雅平臺學習相關的知識點，可自主從網絡獲取信息，不需要按照規(guī)定的時間地點去學習指定的知識。混合式教學發(fā)揮線上線下學習的各自優(yōu)勢，充分利用智能設備，增強課堂學習的交互性。教師是學習的發(fā)起者、維持者與促進者，要將評價任務嵌入學習過程，實現學教評一致，布置必要的練習，體現作業(yè)分層。教師要設計好具體的反思路徑，便于學生實現學思結合，提高學習效果。

創(chuàng)新工程圖學課程思政教學設計，即以工程案例、優(yōu)秀模范等作為育人切入點，深入挖掘每個知識點中隱含的優(yōu)質育人資源，不斷對其進行提煉優(yōu)化，精心設計教學活動，將社會正能量自然地融入課堂教學。工程圖學課程與思政教育融合的具體表現包括以下幾個方面：（1）以工程圖學的歷史發(fā)展為切入點，激發(fā)學生的愛國主義情懷，使學生樹立文化自信；（2）以技術制圖國家標準為切入點，強化技術制圖標準的科學性與嚴肅性，培養(yǎng)學生標準意識和法制意識；（3）以點線面位置關系為切入點，引出多角度全面認識分析問題的哲學思考；（4）以組合體構形為切入點，由形體分析法的整體與局部關系引出對單位與個人利益關系的思考，融入家國情懷；（5）以繪制組合體視圖為切入點，弘揚精益求精、專注的工匠精神，培養(yǎng)學生一絲不茍、守正創(chuàng)新的匠心精神；（6）以機件表達方法的多樣性引出換位思考，使學生形成方便他人、為人民服務的思想和守法意識；（7）以標準件及常用件為切入點，培養(yǎng)產品質量意識、成本意識、標準化意識和“螺絲釘”精神；（8）以零件圖繪制為切入點，介紹零件圖的重要性，引出泄露圖紙對企業(yè)的危害，使學生樹立保密意識；（9）以裝配圖規(guī)定畫法為切入點，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，激發(fā)學生愛國主義情懷，強化學生責任擔當和環(huán)保意識；（10）以拆裝測繪實習為切入點，專注測繪步驟和團隊合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、科學精神和測繪技能。

三、融入課程思政的工程圖學混合式教學模式

在線上線下混合式教學中，教師在泛雅教學平臺上傳截圖、視頻等多種教學資源，完成課程內容的編輯和試題庫建設。課前，教師給學生發(fā)送任務通知，學生可以隨時進行移動學習和網絡測試。教師運用簽到、選人、搶答、討論、測驗等方式增加師生間的互動交流，活躍課堂氣氛。課后，教師分析總結，在線答疑。合理設置學生討論、發(fā)表話題等在線學習活動權重。學生通過互動、分享、交流，不斷在體驗和思考感悟中學習知識，掌握技能，并最終實現課程學習目標。通過信息化技術開展個性化教學，重建教師、學生與環(huán)境、自然及社會的融合關系，重構教育新生態(tài)[4]。推廣線上線下、課內課外學習活動深度融合的混合式教學模式改革，已成為高等教育教學綜合改革的必然趨勢[5]。

“互聯網+”時代，學生的學習手段和學習方式更加多元化，知識來源更廣泛。高校教師也需要與時俱進，敢于守正創(chuàng)新，積極推動人工智能、大數據等新技術支持下的課堂教學模式深度改革。促進信息技術在課程思政示范課程教學中的推廣應用，發(fā)揮信息化在教育教學改革中的支撐和引領作用。積極創(chuàng)造智慧教學環(huán)境，支持教師應用線上優(yōu)質課程資源進行翻轉課堂教學，形成以互聯網為支撐的混合式教學體系。拓展學生的學習渠道，提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，重塑“學生主體，教師主導”的教學模式。努力構建師生之間民主和諧的課堂文化，靈活運用啟發(fā)式、問題探究式、任務驅動式等教學方法，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考，提高學生課堂參與度、抬頭率，讓學生真正融入課堂學習。

在線教學突破了時間、空間的限制，使教與學更加靈活，有利于課程思政教學的深度拓展、課堂教學活力的激發(fā)、高校教師教學技能的提升、學生視野的拓寬，有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習質量。課前，學生主動學習，可通過網絡討論、微信群、QQ群、學習通及時反饋問題，師生都可以發(fā)表看法，互相協(xié)助解決問題。教師歸納整理學生反饋的問題，引導學生探討共性問題，剖析重難點問題，幫助學生完成知識的內化。課中，教師可以將所繪制的圖形與實際生活中接觸的實物相聯系，引導學生發(fā)現身邊的小問題，使學生能通過切身看到或聽到的問題來理解理論知識。例如，講解標準件的選用時，讓學生學會要有成本意識。學習雷鋒的“螺絲釘”精神，使學生學會忠于職守，愛崗敬業(yè)，干一行愛一行，全心全意為人民服務，做一顆永不生銹的“螺絲釘”。講解零件圖繪圖與閱讀時，通過典型零件表達的學習，培養(yǎng)學生根據零件結構選擇正確的表達方案的能力，具備注重細節(jié)、追求完美、一絲不茍、精益求精的工匠精神[6]。如講解正三棱錐的投影時，可以邀請4位學生上講臺玩一個小游戲：4個乒乓球，如何擺放才能使任意兩球間的距離相等？學生通過實踐發(fā)現只要能構成一個正三棱錐，就能達到要求，讓學生深刻體會點、線、面、體的相互關系。選擇學生看得見、摸得著的載體，引導學生應用所學知識解決生活中的實際問題，從而激發(fā)學生進一步探究的欲望。課后，教師可以引導學生進一步探究，鼓勵學生理解消化和創(chuàng)造性應用所學知識，完成小組協(xié)作的作品，進行學習成果匯報。

四、工程圖學課程思政建設策略探索

推進工程圖學課程思政建設的關鍵是專業(yè)教師。因此，要全力推進專業(yè)教師培訓、教學研究、教學創(chuàng)新等工作的規(guī)范化，進一步強化專業(yè)教師育人意識，加強專業(yè)教師課程思政能力建設，提升其育人能力。逐步引導專業(yè)教師樹立課程思政理念，提高思想政治教育素養(yǎng)，使其能積極主動把思想引領和價值觀塑造融入專業(yè)課程教學。支持廣大專業(yè)教師開展對課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究。支持思政課教師與專業(yè)教師開展思政教學研究項目合作，進一步完善工程圖學課程思政建設的多層次研究體系。研究確定課程思政的科學化、多元化評價標準，將各專業(yè)課程思政的建設成效作為專業(yè)認證、學科評估、申報一流本科專業(yè)和一流本科課程等的重要支撐材料。將專業(yè)教師開展課程思政教學的情況和實際應用效果作為教師業(yè)績考核、職稱評定、崗位聘用和評優(yōu)評先的重要條件。在國、省、校各級教學創(chuàng)新大賽、教學授課競賽評選和教學質量優(yōu)秀獎、教學成果獎、教學名師等評定中，融入課程思政建設的要求，大力支持課程思政建設優(yōu)秀成果的推廣應用。

“學高為師、身正為范”，工程圖學課程教師應先學先用、經常與同行交流課程思政建設的經驗，不斷優(yōu)化融入課程思政元素的途徑，讓課程思政教育自然融入工程圖學教學之中，使學生易學易懂。嚴格規(guī)范課程考核要求，對照課程各層次目標，有針對性地設計考核內容和方式，注重考查學生學習態(tài)度及知識應用能力。適當增加平時作業(yè)訓練，注重采集學生日常學習過程數據，加強學業(yè)形成性考核。吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及最新科技成果，在教材編寫中融入思政元素。在教材中彰顯中國智慧和中國價值，增強教材科學性、時代性和系統(tǒng)性。工程圖學課程的理論性和實踐性都很強，要求學生多看、多畫、多想、多練，教師只精講知識要點，給學生多留一些思考時間，讓他們親自動筆畫圖，熟悉作圖原理和作圖方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

五、結語

在工程圖學混合式教學中，教學團隊整合課程思政的各種視頻資源，利用在線平臺開展了線上線下混合式教學。全面貫徹學生主體、教師主導的教學理念，課程教學內容面向社會需求，教學體系貼近工程實際，教學創(chuàng)新利于學生能力提升。實現了工程圖學課堂教學與線上學習的有機融合，將精益求精、專注、敬業(yè)、奉獻、追求極致等工匠精神貫穿工程圖學課程教學中，引導學生學習勞模精神，形成追求卓越、精益求精的匠心精神。實現課程思政的育人目標，為新時代高校課程思政改革提供了有益借鑒。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調? 把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

［2］ 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

［3］ 潘瑞姣，李雪，桑瑞聰.課程思政背景下高校教師育德意識與育德能力培養(yǎng)淺析[J].大學教育，2019（11）：204-206.

［4］ 史俊偉，董羽，陳章良.高校工程制圖課程混合式教學模式探索與實踐[J]. 圖學學報，2018，39（4）：791-796.

［5］ 李紅美，陸國棟，張劍平.后 MOOC 時期高等學校教學新模式探索[J].高等工程教育研究，2014（6）：58-67．

［6］ 賈雨.“工程制圖”課程思政建設與教學改革[J]. 教育教學論壇，2021（11）：49-52.

［責任編輯：蘇祎穎］