周艷　叢海彬　李婷婷

［摘 要］文章主要探討了“質(zhì)量革命”背景下高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，認(rèn)為應(yīng)大力開(kāi)展科研訓(xùn)練來(lái)鍛煉本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。文章針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、寓教于研的思路，以科研訓(xùn)練為主要驅(qū)動(dòng)力，以學(xué)科競(jìng)賽為總抓手，建立完善的科研訓(xùn)練體系，促進(jìn)課程教學(xué)方式和內(nèi)容改革，探索課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］“質(zhì)量革命”；寓教于研；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）06-0121-05

黨的十八大報(bào)告提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，黨的十九大報(bào)告提出“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，從“推動(dòng)”到“實(shí)現(xiàn)”，體現(xiàn)了高等教育發(fā)展實(shí)施的步步推進(jìn)[1]。近些年來(lái)，中國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模到質(zhì)量的層層推進(jìn)，但高等教育改革依然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，國(guó)家教育結(jié)構(gòu)不合理、教育質(zhì)量不高、人才缺乏創(chuàng)新能力、不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要等問(wèn)題突出?！百|(zhì)量革命”是新時(shí)代全面振興本科教育、打造教育“質(zhì)量中國(guó)”的戰(zhàn)略一招、關(guān)鍵一招、創(chuàng)新一招，是對(duì)我國(guó)高等教育人才機(jī)制的綜合改革，是對(duì)我國(guó)高等教育人才的重新定位和全面提升[2-4]。

在世界新科技革命浪潮的沖擊下，新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)變革蓬勃發(fā)展，知識(shí)更新速度快，信息獲取與處理的方式發(fā)生顛覆性變化，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高等人才提出的新要求。長(zhǎng)久以來(lái)，世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、綜合國(guó)力等各個(gè)方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在如今高新科技蓬勃發(fā)展的背景下，科技、人才、教育水平成為新時(shí)代國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容。高等教育的核心目標(biāo)由擴(kuò)大普通高等教育的規(guī)模轉(zhuǎn)向培養(yǎng)專業(yè)的高技能勞動(dòng)者，對(duì)高等教育的改革提出了深刻的根本性要求。校園、教室、社會(huì)的邊界逐步被打破，學(xué)生要在校園學(xué)習(xí)中緊跟時(shí)代前沿，在社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力，在科研項(xiàng)目實(shí)施中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為緊跟時(shí)代發(fā)展潮流、為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的創(chuàng)新性人才。

我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較久，全國(guó)眾多大學(xué)都設(shè)置有相關(guān)的專業(yè)課程，已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的教育教學(xué)體系，但傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系已不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，國(guó)際貿(mào)易人才供給不能滿足市場(chǎng)需求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)率不高，本科畢業(yè)生缺乏實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新精神，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在較大的弊端，需要探索形成“質(zhì)量革命”背景下高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要建設(shè)完善的科研訓(xùn)練體系[5-6]、改革課堂教學(xué)模式[7-8]、以學(xué)科競(jìng)賽為抓手[9]、促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[10-12]，并采用創(chuàng)新國(guó)際合作培養(yǎng)模式[13]，完善人才激勵(lì)和保障機(jī)制[14-15]，同時(shí)要通過(guò)“質(zhì)量革命”，寓教于研，全面深化教程改革，優(yōu)化高校課堂結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“質(zhì)量革命”對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響

寓教于研是指教師結(jié)合自身研究領(lǐng)域和課程特點(diǎn)，將前沿科研成果引入課堂，改變以教師講授為主的課堂教學(xué)傳統(tǒng)，采用問(wèn)題導(dǎo)向、研討互動(dòng)等新方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生“雙主體”作用的教學(xué)模式。

國(guó)際貿(mào)易環(huán)境復(fù)雜多變，貿(mào)易自由化加深，雙邊貿(mào)易、多邊貿(mào)易不斷發(fā)展?！爸袊?guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議的深入實(shí)施和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、客戶拜訪、業(yè)務(wù)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和新外貿(mào)跨境電商經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作能力等方面提出了新的要求。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生大多僅具有校園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作技能，科研能力、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力較差，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作中不具備優(yōu)勢(shì)，難以適應(yīng)實(shí)踐操作性強(qiáng)的工作。

2017年，習(xí)近平總書(shū)記提出我國(guó)經(jīng)濟(jì)要由高速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，大力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開(kāi)高等教育的發(fā)展與國(guó)家創(chuàng)新力的發(fā)展。高等教育“質(zhì)量革命”是時(shí)代發(fā)展的要求，社會(huì)發(fā)展和時(shí)代轉(zhuǎn)型又為高等教育“質(zhì)量革命”創(chuàng)造了條件。高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)不只是要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更要滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求。創(chuàng)新是一種時(shí)代精神，是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新性人才的供給不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。高校是專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃，要以身作則，承擔(dān)起人才培養(yǎng)和“質(zhì)量革命”的重任。

二、“質(zhì)量革命”背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新育人探索

（一）構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)科研訓(xùn)練體系

現(xiàn)有的高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的課堂講授為主，而作為傳統(tǒng)教學(xué)模式補(bǔ)充的科研訓(xùn)練能夠有效豐富專業(yè)教學(xué)模式、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)如果只局限于課本和課堂，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力薄弱，在離開(kāi)校園后無(wú)法滿足社會(huì)和國(guó)際貿(mào)易企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。教學(xué)改革應(yīng)構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)科研訓(xùn)練體系，增加專業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，豐富高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)秉持寓教于研的核心理念，將“理論學(xué)習(xí)—技能實(shí)踐—科技創(chuàng)新”貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。寓教于研的訓(xùn)練體系涵蓋創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)、早期科研訓(xùn)練、基地科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練和自主創(chuàng)新研究五個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)要堅(jiān)持問(wèn)題性導(dǎo)向、早期科研訓(xùn)練要堅(jiān)持合作性導(dǎo)向、基地科研實(shí)踐要堅(jiān)持應(yīng)用性導(dǎo)向、學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練要堅(jiān)持行業(yè)性導(dǎo)向、自主創(chuàng)新研究要堅(jiān)持創(chuàng)新性導(dǎo)向。寓教于研的五個(gè)方面相互促進(jìn)、相互融合，共同提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

要?jiǎng)?chuàng)新課程學(xué)習(xí)，形成以問(wèn)題為導(dǎo)向、以科研項(xiàng)目為指引、以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為抓手的創(chuàng)新課程體系。構(gòu)建早期科研訓(xùn)練體系，旨在將科研早日融入課堂。在課程教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就開(kāi)展本科生科研早期訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的前沿思想和方法。第一，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，作為課堂的學(xué)習(xí)資料。第二，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分組交流和討論，在討論過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)的前沿文獻(xiàn)資料，組內(nèi)進(jìn)行分析論證，并對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

要深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，開(kāi)展基地科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練，促進(jìn)高校學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新研究。對(duì)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是企業(yè)的活力源泉，企業(yè)急需具有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和科研創(chuàng)新能力的高校人才，卻受限于現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)和人力資本。校企雙方對(duì)人才的需求和目標(biāo)的互補(bǔ)構(gòu)成了產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。校企合作創(chuàng)建科研基地，是培養(yǎng)高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的途徑之一。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，深化產(chǎn)教融合是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。第一，形成校企合作的人才培養(yǎng)新機(jī)制。校園教學(xué)要與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，還可將企業(yè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和優(yōu)秀的企業(yè)家講師引入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)校與企業(yè)合作，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，共同編寫(xiě)實(shí)踐性課程教材，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，將企業(yè)常見(jiàn)的外貿(mào)實(shí)踐案例引入學(xué)生課堂進(jìn)行分析；邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家參與高校課堂講授，鼓勵(lì)企業(yè)管理人員、實(shí)踐操作專業(yè)人員等到高校舉辦講座，指出高校畢業(yè)生從校園到社會(huì)應(yīng)該注意的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，以彌補(bǔ)大學(xué)課堂重理論輕實(shí)踐的不足；校企合作建設(shè)科研實(shí)踐基地，企業(yè)為高校提供科研實(shí)踐項(xiàng)目和基地，促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。國(guó)際貿(mào)易企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)鍛煉的崗位，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)優(yōu)先考慮在之前實(shí)習(xí)過(guò)的單位就業(yè)，之前有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生也會(huì)更加熟悉公司流程和實(shí)際業(yè)務(wù)操作，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，從而確保國(guó)際貿(mào)易專業(yè)緊跟崗位需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的上手快、能力強(qiáng)、潛力大的復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才。

（二）科研推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式革新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師講授和學(xué)生聽(tīng)講，科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都與傳統(tǒng)模式存在較大不同，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性?？蒲序?qū)動(dòng)式教學(xué)能夠有效地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，以科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為核心是推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式革新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

1.在教學(xué)內(nèi)容上，引入前沿知識(shí)，將學(xué)生引向?qū)W術(shù)研究

傳統(tǒng)教學(xué)的教材內(nèi)容陳舊，更新緩慢，不足以反映現(xiàn)實(shí)發(fā)展，過(guò)分重視理論的講述而缺少實(shí)踐的指導(dǎo)。而科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)關(guān)注最新的理論與實(shí)踐變化，重視教學(xué)內(nèi)容的更新和對(duì)前沿內(nèi)容的捕獲。

改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。首先，要重視教學(xué)內(nèi)容更新，正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與前沿知識(shí)的關(guān)系，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)作用，要在此基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論聯(lián)系實(shí)踐、信息更新緊跟時(shí)代前沿。其次，要用現(xiàn)代的觀念重新審視傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，取其精華，適當(dāng)引入新觀點(diǎn)、新理論、新問(wèn)題，并要時(shí)刻掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展方向，以科研為驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)課堂改革。例如以項(xiàng)目課題為基礎(chǔ)開(kāi)展專題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、研究的能力。最后，在科研項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)前沿文獻(xiàn)，因?yàn)榍把匚墨I(xiàn)能為本專業(yè)學(xué)生提供新的研究方法和理論依據(jù)，是高校學(xué)生獲得專業(yè)信息、理論和研究方法的重要來(lái)源。

2.在教學(xué)方式上，采用多元化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

靈活采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)、研討互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等，提高學(xué)生的活躍度，激發(fā)他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)實(shí)踐。

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)需要教師在課前設(shè)置問(wèn)題、課中解決問(wèn)題、課后反饋問(wèn)題，將科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)來(lái)研究、整理新知識(shí)，將問(wèn)題帶到課堂內(nèi)外、貫穿研究始終，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

研討互動(dòng)式教學(xué)是由教師針對(duì)科研項(xiàng)目中所遇到的難題或在專業(yè)課程中不容易理解的內(nèi)容確定研討主題，團(tuán)隊(duì)間對(duì)主題展開(kāi)討論，互相交換思路、啟發(fā)思維，并將研討后的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，在研討環(huán)節(jié)開(kāi)展案例教學(xué)，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)常見(jiàn)的糾紛或在科研項(xiàng)目中經(jīng)常遇到的難題開(kāi)展研討交流。教師以項(xiàng)目主要內(nèi)容為探討核心，以學(xué)生為中心，以學(xué)生創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目的實(shí)時(shí)進(jìn)程展開(kāi)教學(xué)和討論，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、共同完成，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)是指教師針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。完整的實(shí)驗(yàn)體系既能減少學(xué)生實(shí)踐操作的成本，又能迅速地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)（如實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)）和實(shí)操（如統(tǒng)計(jì)軟件及應(yīng)用）教學(xué)，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的建模和實(shí)證能力。

（三）以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)施，可有效地幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。將學(xué)科競(jìng)賽嵌入基礎(chǔ)知識(shí)教育和專業(yè)知識(shí)教育，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

學(xué)科競(jìng)賽是總結(jié)基礎(chǔ)理論、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、整合學(xué)習(xí)思路的重要環(huán)節(jié)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。高校應(yīng)積極開(kāi)展層次高、凝聚力強(qiáng)的專業(yè)技能競(jìng)賽，建立科研競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與斗志，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們從在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為在科研競(jìng)賽中主動(dòng)探索。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師帶隊(duì)組成專業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組，大大增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)賽的專業(yè)性。

學(xué)校要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的宣傳，對(duì)院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)科研競(jìng)賽的每個(gè)環(huán)節(jié)都要關(guān)注；要將學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的最終成果計(jì)入加分項(xiàng)，作為最終期末評(píng)定各項(xiàng)榮譽(yù)的指標(biāo)之一。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)呷菀椎玫接萌藛挝弧⒖佳袉挝坏那嗖A，這是一種雙贏的結(jié)果。

也可將學(xué)科競(jìng)賽獨(dú)立于課程之外，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)置的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，與理論課程教學(xué)、平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)融為一體。實(shí)施理論課程和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽課程交叉上課，讓理論為實(shí)踐鋪路，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。對(duì)本專業(yè)的學(xué)生和教師開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，為參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生提供場(chǎng)地和設(shè)備，讓學(xué)生有可以實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新想法的條件，真正實(shí)現(xiàn)以科研競(jìng)賽為抓手，促進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼容并行，達(dá)到知行合一。

鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研課題和科技創(chuàng)新項(xiàng)目。一方面，讓學(xué)生在項(xiàng)目中參與討論、提出想法，教師集思廣益，具體的課題實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神；另一方面，導(dǎo)師可以將較為簡(jiǎn)單的任務(wù)交給學(xué)生去做，或鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試較難的項(xiàng)目，這既能為導(dǎo)師爭(zhēng)取更多的時(shí)間用在專業(yè)化研究上，提高工作效率，又能讓學(xué)生通過(guò)參與科研課題和科技創(chuàng)新項(xiàng)目，與教師一同發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并得到導(dǎo)師更全面細(xì)致的指導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和論文報(bào)告會(huì)是科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的有力推手，旨在以賽促學(xué)、以賽促教。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（包括“挑戰(zhàn)杯”、國(guó)創(chuàng)SRIP、“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事）通過(guò)系統(tǒng)的科研競(jìng)賽訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸相關(guān)行業(yè)話題、深入體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而提高他們的綜合素質(zhì)。論文報(bào)告會(huì)是為學(xué)生提供展現(xiàn)科研能力的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)科研成果展現(xiàn)其科研能力，教師給予點(diǎn)評(píng)和建議，促進(jìn)師生及時(shí)交流、反饋。

（四）探索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

高校是科學(xué)研究的基地， 教學(xué)是培養(yǎng)人才的基石。教學(xué)工作是高校的基礎(chǔ)工作，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生接收信息、獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能的主要渠道。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，有助于學(xué)生更好地架起理論和實(shí)踐的橋梁，強(qiáng)化自己所學(xué)知識(shí)，得到超出課堂學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí)。

在如今的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具在課堂開(kāi)展模擬實(shí)踐。高校應(yīng)建設(shè)或利用國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，模擬實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，豐富課堂教學(xué)外的實(shí)踐教學(xué)。可在實(shí)訓(xùn)課堂上或?qū)ｉT(mén)的實(shí)驗(yàn)教室內(nèi)，簡(jiǎn)單布置模擬的場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職位分配，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也可以在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行模擬操作。應(yīng)建設(shè)智慧教室，加大軟硬件投入，推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)智能化功能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)遇，高校應(yīng)充分利用線上資源，使線上線下教學(xué)有效結(jié)合，從而豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（五）探索國(guó)際合作培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟(jì)一體化和網(wǎng)絡(luò)信息化的趨勢(shì)下，培養(yǎng)戰(zhàn)略性國(guó)際人才顯得尤為重要，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)需引入國(guó)際合作培養(yǎng)模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本來(lái)就具有前沿性、國(guó)際性、研究性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，高校應(yīng)堅(jiān)持“放眼國(guó)際、合作辦學(xué)”理念，時(shí)刻掌握國(guó)際動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)激烈的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際化視野的專業(yè)人才。

國(guó)際合作培養(yǎng)是指由國(guó)內(nèi)外雙方教育機(jī)構(gòu)對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行共同指導(dǎo)、共同培養(yǎng)、共同管理的一種高校學(xué)生培養(yǎng)模式。它是“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種培養(yǎng)路徑的結(jié)合。高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生國(guó)際合作培養(yǎng)形式有出國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校講學(xué)、參加國(guó)際性的師生學(xué)術(shù)論壇、參加國(guó)際暑期學(xué)校學(xué)習(xí)、赴國(guó)外短期訪學(xué)、交換生留學(xué)等。通過(guò)這些豐富多樣的國(guó)際合作形式，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生可以與國(guó)外學(xué)者、國(guó)際學(xué)生交流學(xué)術(shù)思想，接觸更多與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外前沿知識(shí)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)、學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐操作能力。

1.國(guó)際合作培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

第一，部分高校對(duì)國(guó)際合作培養(yǎng)模式不夠重視，投資不足。由于國(guó)際合作培養(yǎng)模式投資多、花費(fèi)高、體系不成熟、效果不夠顯著，高校在探索國(guó)際合作培養(yǎng)模式時(shí)遇到較大的挑戰(zhàn)，一些普通高校并未將其納入學(xué)校的長(zhǎng)期工作任務(wù)。第二，中外合作鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的理念與傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式存在沖突。國(guó)際合作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，活躍學(xué)生的思想，但這也造成一些學(xué)生自我約束能力較差、民主意識(shí)較弱。第三，國(guó)際合作培養(yǎng)組織不成熟，學(xué)生精力不足。大多數(shù)參與中外合作教學(xué)的學(xué)生面臨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)雙重任務(wù)，一方面，學(xué)生要完成大學(xué)本科的基礎(chǔ)課程，另一方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)許多國(guó)外課程，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力較大。大多數(shù)高校長(zhǎng)期把重心和精力放在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，學(xué)生在參與中外合作項(xiàng)目時(shí)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，得不到成熟的組織體系的輔導(dǎo)。

2.對(duì)國(guó)際合作培養(yǎng)方式的探索

高校應(yīng)該拓展多樣化的國(guó)際交流渠道，重點(diǎn)建設(shè)中外合作辦學(xué)模式，為不同學(xué)術(shù)間的交流搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，同時(shí)加大對(duì)逐步成熟培養(yǎng)模式的投資，提升課程的國(guó)際化水平。

促進(jìn)國(guó)際化課程改革。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雖然已經(jīng)形成了一定的教學(xué)體系，但隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視實(shí)際需要，不能因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此要不斷探索新的教學(xué)培養(yǎng)模式。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用相關(guān)的應(yīng)用軟件自主獲取信息，并把在互聯(lián)網(wǎng)上了解到的知識(shí)帶入課堂。要重視國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的英語(yǔ)基礎(chǔ)和溝通能力。中國(guó)學(xué)生普遍在英語(yǔ)溝通方面比較弱，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)一般會(huì)接觸到與英語(yǔ)相關(guān)的工作。良好的英語(yǔ)水平是國(guó)際化專業(yè)人才的利劍，是中外溝通交流的橋梁，高校除開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)課程之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力。

開(kāi)拓國(guó)際交流通道，豐富國(guó)際交流內(nèi)容和形式，形成成熟的國(guó)際合作培養(yǎng)模式。第一，積極開(kāi)拓國(guó)際交流合作渠道，增加中外合作交流項(xiàng)目，將合作交流項(xiàng)目、課題帶入課堂。舉辦中外國(guó)際貿(mào)易交流培訓(xùn)班，主動(dòng)加入或研發(fā)國(guó)際辦學(xué)項(xiàng)目。與不同的國(guó)家、外資企業(yè)合作，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸國(guó)際項(xiàng)目，在與來(lái)自世界各地的人才進(jìn)行交流中獲得進(jìn)步。第二，拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的國(guó)際化內(nèi)容和形式。創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，將國(guó)際化打造成國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)特色。加強(qiáng)與海外高校的國(guó)際交流、合作，引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)的師資力量，讓本專業(yè)學(xué)生可以享受到海外高校的師資力量，接觸不同的風(fēng)土人情和思維方式。加強(qiáng)師資的交流，專業(yè)教師可赴海外訪學(xué)，教師之間共同開(kāi)展課題研究和學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，共同研究國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課題和項(xiàng)目，共同探討教學(xué)方式和創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，共同編寫(xiě)雙語(yǔ)教材，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”提高師資的教學(xué)水平。邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)交流講座，或?yàn)楦咝?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生授課，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易有更深入的了解。

（六）建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)激勵(lì)和保障機(jī)制

一流的師資力量是構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的根本保障。

1.要調(diào)整教師配置結(jié)構(gòu)，完善培訓(xùn)制度

高校應(yīng)重視引進(jìn)人才，完善專業(yè)教師培訓(xùn)工作，使教師配置結(jié)構(gòu)能夠與提高學(xué)生研究創(chuàng)新能力的目標(biāo)相匹配。教師培訓(xùn)不僅要重視對(duì)教師專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的考察，而且要重視對(duì)教師師德、師風(fēng)的培育。只有這樣，教師團(tuán)體才可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講和討論的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。

2.要完善激勵(lì)和保障機(jī)制，為教師教學(xué)活動(dòng)提供保障

第一，高校要堅(jiān)持以人為本、尊重差異的人才引入觀念。學(xué)校對(duì)專業(yè)人才管理要人性化，建立學(xué)校與教師之間相互信任、相互支持、互相理解的良性互動(dòng)關(guān)系，使專業(yè)的創(chuàng)新性人才能夠獲得精神上的滿足，確保高校能留住人才。第二，建立科學(xué)的考察機(jī)制。創(chuàng)新性人才的部分勞動(dòng)過(guò)程難以檢測(cè)、勞動(dòng)成果難以衡量，創(chuàng)新性人才的活動(dòng)具有創(chuàng)造新和主動(dòng)性，建立科學(xué)的能夠衡量創(chuàng)新成果和產(chǎn)出價(jià)值的測(cè)量體系，更能激勵(lì)高技能教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新。第三，完善工資報(bào)酬與勞動(dòng)產(chǎn)出相匹配的獎(jiǎng)懲機(jī)制。要完善教師的工資及其他報(bào)酬機(jī)制，根據(jù)教師職位、工齡、學(xué)歷、績(jī)效、教學(xué)滿意程度等多項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)教師的工資進(jìn)行評(píng)定。鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，加大創(chuàng)新投入，對(duì)教師參與科研項(xiàng)目、獲得專業(yè)競(jìng)賽成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第四，人才培養(yǎng)激勵(lì)和保障機(jī)制的完善要建立在政府、市場(chǎng)和社會(huì)三方的和諧關(guān)系上。我國(guó)目前的人才激勵(lì)和保障機(jī)制是在尊重國(guó)情、推進(jìn)改革開(kāi)放、建立基本保障基礎(chǔ)上的公開(kāi)、公正的激勵(lì)性機(jī)制。政府應(yīng)不斷完善相關(guān)的政策、法律、法規(guī)，營(yíng)造尊重人才、保護(hù)人才的社會(huì)氛圍；加大教育投入，建立高效的多元化投入機(jī)制和完善的人才保障體制；完善資源配置和收入分配體系，保障專業(yè)人才的報(bào)酬收入。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要探討了在“質(zhì)量革命”背景下高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，指出應(yīng)通過(guò)寓教于研的模式大力開(kāi)展科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文還針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以科研訓(xùn)練為主要驅(qū)動(dòng)力，以學(xué)科競(jìng)賽為總抓手，建立完善的科研訓(xùn)練體系，促進(jìn)教學(xué)課程方式和內(nèi)容改革，探索課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，并從國(guó)際化的眼光出發(fā)探索國(guó)際合作培養(yǎng)模式、構(gòu)建并完善創(chuàng)新性人才激勵(lì)和保障機(jī)制，為我國(guó)當(dāng)前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供參考。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］