“主題式”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐與探索

張志英

摘 要：目前，在高中化學(xué)教學(xué)中，許多老師的授課觀念滯后，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，而忽視了培育學(xué)生的自主掌握意識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。新課改提出了主題式教學(xué)。主題式教學(xué)是一種具有革新性的教學(xué)方式，它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)價值。本文就基于主題式教學(xué)的高中化學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；高中化學(xué)；實踐教學(xué)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論，但不利于學(xué)生的思維發(fā)展，也會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理?；瘜W(xué)知識具有一定的實用性，有效進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。因此，新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)的教學(xué)開展應(yīng)順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。主題教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，將其引進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識體系的形成，提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)價值，對于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

一、高中化學(xué)主題式教學(xué)現(xiàn)狀

在“基礎(chǔ)知識與能力”“步驟與技巧”“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)中，高中化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)存在明顯差異。有些老師將重點放在了講解化學(xué)知識點上，而忽略了傳授學(xué)生實際應(yīng)用化學(xué)技術(shù)和體驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。老師們在實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)目標(biāo)時，有的以高考試卷和教輔材料為導(dǎo)向，設(shè)置出多種教學(xué)；有的則將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排及其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有機(jī)結(jié)合，讓他們在實踐中不斷提升，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[1]。由于教改的推進(jìn)，高中化學(xué)實驗項目的安排明顯增加，但仍有部分老師堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課氣氛沉悶乏味，從而導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量一直處于較低水平。

（一）主題教學(xué)方法落后

高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在開展主題式教學(xué)時，缺乏相應(yīng)的設(shè)計。教師對主題研究的目的、內(nèi)容、方法、手段、效果等有一定的隨意性，對主題活動的意義認(rèn)識不夠。很多教師在進(jìn)行主題式教學(xué)時，隨意選取一個主題，然后結(jié)合課本展開理論教學(xué)，教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）主題教學(xué)活動形式化

就當(dāng)前情況來看，雖然很多學(xué)校已經(jīng)開展了主題教學(xué)研究，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計劃和方案，但往往只是做了表面文章，對教學(xué)發(fā)展沒有多大意義。很多教師沒有明確主題式教學(xué)目標(biāo)，主題教學(xué)過程形式化，難以促進(jìn)學(xué)生積極參與主題內(nèi)容學(xué)習(xí)過程。另外，教師在主題教學(xué)評價中注重結(jié)果，忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以激發(fā)。

二、在高中化學(xué)課堂中，存在一些挑戰(zhàn)和問題

（一）教學(xué)方法單一，難以適合學(xué)生個性化發(fā)展。

隨著科技的進(jìn)步和IT的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需要，因此，在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視因材施教，采取多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同階段學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，但是單一的教學(xué)方法可能會妨礙學(xué)生的發(fā)展，甚至影響他們的健康。

（二）輕視化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

許多學(xué)校和教師沒有意識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，這種情況嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)實驗的發(fā)展和進(jìn)步。甚至有些教師為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，在教學(xué)過程中只是簡單地講解實驗結(jié)果，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從而?dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的價值被低估。

（三）學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度不高

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的重要性更加突出，任何教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為中心，但是，單一的教學(xué)模式和乏味的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重抑制了學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。隨著高中課程的不斷加深，學(xué)生們的抽象思維能力受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，這不僅削弱了他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而且也使得他們在高中階段無法獲得一個愉快的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師們必須采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

三、基于主題式教學(xué)的高中化學(xué)實踐教學(xué)

（一）明確主題任務(wù)，明確教學(xué)主題

在高中化學(xué)課堂上，主題教學(xué)應(yīng)該圍繞化學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容展開，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地選擇主題，使主題教學(xué)與課程教學(xué)緊密結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。重要的是，教學(xué)主題應(yīng)該與學(xué)生的身心健康發(fā)展相一致。實際教學(xué)過程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計化學(xué)教學(xué)主題，遵循學(xué)生的心理特點進(jìn)行主題設(shè)計，以此來提高主題選擇有效性。教學(xué)主題應(yīng)該緊扣時代發(fā)展的脈搏，緊貼學(xué)生的實際需求，具有重要的現(xiàn)實意義。在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、社會實踐三個方面綜合考慮，精心挑選出最能體現(xiàn)時代特征的主題，以此來推動課堂教學(xué)的有效實施。

在高中化學(xué)課堂上，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的科研文化素養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，并協(xié)助他們提高探究能力。這樣，我們才能幫助學(xué)生了解相關(guān)的化學(xué)知識和技能，并教育他們合理的人生觀和價值觀，實現(xiàn)個性化發(fā)展，要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須進(jìn)行有效的備課[2]。

首先，教師在備課階段應(yīng)該認(rèn)真研究教材，仔細(xì)閱讀和研究高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解必修模塊和選修模塊的特點和內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)期刊，深入探究教學(xué)理論、教學(xué)方法以及處理方法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有通過對教材全面深入的研究，才能為教學(xué)方法和活動的設(shè)計提供堅實的基礎(chǔ)。

教師在備課時，除了要深入研究化學(xué)課本外，還應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便最好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是要關(guān)注學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，以及對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解程度，以便最好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生們需要通過合作、交流和探究來掌握知識。因此，教師在備課時應(yīng)該預(yù)測他們可能會碰到的提問，并給出有效的答案。

在實際中，教師應(yīng)當(dāng)秉承“以學(xué)生為本”的價值觀，結(jié)合教材具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真設(shè)置出有效的教學(xué)活動，以調(diào)動他們對化學(xué)的興趣，并且根據(jù)正確的指導(dǎo)原理，編制出有效的教學(xué)計劃，以取得最佳的效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，將知識學(xué)得更加扎實，同時也能熟練地運(yùn)用。

為了有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，我們需要進(jìn)行精心設(shè)計，包括但不限于教學(xué)規(guī)劃、實驗設(shè)計、活動組織和引導(dǎo)、評價以至操作教學(xué)設(shè)計。如此，我們才可以幫助學(xué)生主動建立和發(fā)展，并培養(yǎng)他們科學(xué)的情感價值觀。在教學(xué)設(shè)置中，重點和難點是決定整堂課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。許多教師會根據(jù)課程的重點和難點來選擇教學(xué)方法，并設(shè)置相應(yīng)的活動，以促進(jìn)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)效果。

（二）明確學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極參與主題教學(xué)活動

教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位必須明確，因為作為學(xué)習(xí)的主要實施者，學(xué)習(xí)的過程必須積極主動，同時還要以正確的學(xué)習(xí)方法來保證學(xué)習(xí)方向的正確。通過化學(xué)課程主題教育，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，讓他們可以獨立地思索化學(xué)現(xiàn)狀和提問，從而提升他們的化學(xué)能力[3]。因此，老師在設(shè)計化學(xué)主題教學(xué)時，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出有意義的問題，并引導(dǎo)他們自己設(shè)計。同時，老師還應(yīng)該對課堂教學(xué)過程和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而更有效地實施教學(xué)。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主思考和操作，并在必要時提供幫助，引導(dǎo)他們解決問題，促使他們積極參與課堂教學(xué)活動，提高他們的綜合能力。比如：教師以“氧化還原反應(yīng)”為主題，開展主題教學(xué)活動。首先，教師可以利用多媒體播放一些氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象，以此來引出主題。當(dāng)教師引入主題后，讓學(xué)生自主基于主題進(jìn)行探討。學(xué)生主題教學(xué)探究過程中，能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析、思考，發(fā)展自身學(xué)習(xí)品質(zhì)。

化學(xué)學(xué)科的困難不僅僅體現(xiàn)在知識的整體難度，也是因為學(xué)生的理解和發(fā)散思維、邏輯思維能力各不相同。由于課改的不斷深入，很多老師已經(jīng)開始采用全新的教學(xué)理念和方法，但是在布置作業(yè)時，“題?！睉?zhàn)術(shù)仍然是一種常見的做法，它給我們帶來了巨大的壓力，因此，有效的操作可以鞏固和加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的效果。老師應(yīng)該采取有效措施來改善作業(yè)布置，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)一步探究化學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。首先，要對本節(jié)課的化學(xué)重難點內(nèi)容加以深入分析，并結(jié)合實際情況，精心挑選出有針對性的試題，以加強(qiáng)對所學(xué)基礎(chǔ)知識的了解和把握。其次，要設(shè)計形式多樣的工作，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過家庭小實驗和研究性作業(yè)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步提高動手操作才能和科學(xué)研究才能，而且也可以養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)安全意識。老師應(yīng)該適時對學(xué)習(xí)者的工作予以批閱，適時給予反饋，并對成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者給予表揚(yáng)和鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。只有通過將講授與課外活動緊密聯(lián)系，才可以進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）引入主題探究問題，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行探究

學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)和鉆研的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識深入了解并加深探究，必須以培養(yǎng)興趣和調(diào)動積極性為基礎(chǔ)，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識時能夠更加容易，也能夠全身心地投入所學(xué)的知識里去。教師組織主題教學(xué)時，需要基于主題，提出問題，促進(jìn)學(xué)生基于問題進(jìn)行探究，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。在主題教學(xué)中，老師應(yīng)該充分認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生在進(jìn)行自主探究過程中，要展開一系列資料收集、知識查詢活動，并在必要的時候進(jìn)行動手實驗分析。在學(xué)生自主讀書的整個學(xué)習(xí)過程中，老師必須積極擔(dān)任引導(dǎo)的重要人物，幫助學(xué)生收集資料并開展實驗，引導(dǎo)他們開展問題分析和思考，并幫助他們解決，以促進(jìn)學(xué)生自主探究的順利完成。這個過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生信息收集與處理、邏輯思維、動手實驗等基礎(chǔ)能力提高，提高化學(xué)教學(xué)價值。例如：教師在開展“海水制鹽”主題教學(xué)時，教師提問：如何利用海水制鹽？學(xué)生基于問題，在課下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去收集一些海水制鹽的流程錄像、圖片等，然后在課堂上教師講解的化學(xué)內(nèi)容，對制鹽的每一個階段發(fā)展的反應(yīng)進(jìn)行分析，深化對“海水制鹽”知識點的了解。

在高中生化學(xué)的實驗教學(xué)中，老師應(yīng)該注重提高學(xué)生的主動性，鼓勵他們敢于嘗試、反思、實踐，并且鼓勵他們采用各種方法來解決，從而獲取更多的技能。在學(xué)生進(jìn)行實驗探究的整個過程中，老師應(yīng)該充當(dāng)重要的人物，既要組織、引導(dǎo)學(xué)生，又要激發(fā)他們的合作精神。

首先，我們必須改變傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式，讓他們在課堂感到自由和自主。對于培養(yǎng)主動探究學(xué)習(xí)能力，老師必須拋棄自身的權(quán)威，與他們建立起公平的聯(lián)系，作為他們實踐探索的導(dǎo)師和協(xié)助者。這樣，我們才能真正幫助學(xué)生在課堂更好地學(xué)習(xí)和探究。只有當(dāng)老師真正改變自己的角色，并且能夠與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通時，才能夠創(chuàng)造出一個更加寬松、民主、融洽的氛圍。在這樣的環(huán)境中，每個學(xué)生才能夠更加自信地進(jìn)行實驗探究，并通過與其他學(xué)習(xí)者或老師的互動、交流和討論來更好地掌握化學(xué)知識。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的提問環(huán)境，以激起他們的探索興趣，幫助他們提出難題，并且根據(jù)提出的難題制訂出有效的探究方法和方案，以解決實踐中遇到的問題[4]。通過設(shè)置生動有趣的實驗探究項目，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的教學(xué)思路，為他們科學(xué)思維能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實驗探究進(jìn)度，不斷提出有益的提問，以提高學(xué)生的探索能力和水平。為了確保提問的科學(xué)性，應(yīng)當(dāng)采取有效的啟發(fā)性和針對性策略，以便有效地解決問題。

對于提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，我們應(yīng)該大量引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段。這些技術(shù)都可能有助于我們活躍課堂氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，并且更為有效地協(xié)助學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步地掌握化學(xué)專業(yè)知識。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則能讓學(xué)習(xí)者更為直觀地了解抽象的化學(xué)實踐，同時也有助于讓學(xué)習(xí)者更為深入地了解有毒、危險性較大的大型化學(xué)實踐，從而更進(jìn)一步地掌握化學(xué)專業(yè)知識。

結(jié)束語

主題式教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，對于高中年齡段的學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)開始變得困難，如果教師能夠?qū)⒅黝}式教學(xué)模式有效應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)過程中，具有重要教學(xué)價值。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視主題式教學(xué)的價值，并將其引入課堂，以促進(jìn)學(xué)生積極參與了解和探索。為此，教師需要有效地選擇教學(xué)主題，為主題教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。此外，老師還應(yīng)該在主題教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)他們參與教學(xué)。最后，老師應(yīng)該提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，以提高化學(xué)教學(xué)的價值。通過這種方式，我們能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合思維能力，并提升主題教學(xué)活動的價值。

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