摘要：軍事理論教學(xué)是提高大學(xué)生愛國主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的必要手段。為了能有效提升高校軍事理論的教學(xué)水平和教育效果，高校應(yīng)增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，用科學(xué)合理的思政教育理念引領(lǐng)軍事理論課教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入思政元素，豐富教學(xué)載體，激發(fā)教育合力，完成價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校；軍事理論教育；改革創(chuàng)新

課程思政是指高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或者能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法?！盾娛吕碚摗氛n的開設(shè)旨在提升大學(xué)生軍事素養(yǎng)，培養(yǎng)憂患意識(shí)，增強(qiáng)愛國情懷，傳承紅色基因，其內(nèi)容均蘊(yùn)含了豐富的育人元素，如現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事科技、軍事思想以及國防歷史等，若經(jīng)由“課程思政”滲透，將全面提升國防教育與思政教育的雙重效能。

1高校軍事理論課程開設(shè)所面臨的困境

目前高校軍事理論課教學(xué)工作卓有成效，各種教學(xué)手段不斷改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容不斷翻新、教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，但也存在許多影響其發(fā)展質(zhì)量與速度的問題。

1.1價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授存在“兩張皮”現(xiàn)象

教學(xué)內(nèi)容的制定是任課教師綜合素養(yǎng)（教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念等）的一次集中體現(xiàn)，關(guān)乎著國防教育、國防知識(shí)傳授的成敗。當(dāng)前，任課教師要么側(cè)重于思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要么著重講軍事理論技能和知識(shí)，無法深度挖掘思政教育內(nèi)容與軍事理論內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合領(lǐng)域，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。比如，教師只按照教學(xué)課本或者大綱進(jìn)行宣講，側(cè)重于教材知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而缺乏對(duì)軍事理論背后思想觀念的引領(lǐng)；教師不注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、政治性，尤其是涉及到國際國內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，不能及時(shí)分析出問題的本質(zhì)。這些均割裂了傳道和授業(yè)、育人和教育的聯(lián)系，忽略了價(jià)值觀的引領(lǐng)，使得教學(xué)全過程育人的主動(dòng)性嚴(yán)重不足，變成了純粹的軍事知識(shí)傳授，思政協(xié)同育人效力大打折扣。

1.2師資力量不足，方法手段陳舊

當(dāng)前，受到財(cái)力、物力、人力的制約，各高校軍事課程配備的專職教師人數(shù)還不足，且多由行政轉(zhuǎn)崗人員、退伍軍人、輔導(dǎo)員、思政教師等擔(dān)任。任課教師通常身兼數(shù)職，缺乏精力與時(shí)間開展相應(yīng)的系統(tǒng)培訓(xùn)、備課、學(xué)習(xí)等，影響教學(xué)實(shí)施效果。此外，高校軍事理論課程教學(xué)還存在教學(xué)手段陳舊，新技術(shù)應(yīng)用欠缺，只側(cè)重系統(tǒng)性、概念性的理論教學(xué)，而忽視大國關(guān)系新調(diào)整、最新地緣政治關(guān)系變化、軍事斗爭(zhēng)新思潮、國際國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)等實(shí)踐探討，在一定程度上失去了對(duì)提高大學(xué)生實(shí)際分析并解決問題能力的作用，最終影響了思政融入軍事課程教學(xué)的育人效果。

2課程思政視角下高校軍事理論的教學(xué)改革路徑

2.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政教學(xué)內(nèi)容

高校軍事理論課須重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)載體，從而提升教學(xué)質(zhì)量。一是，實(shí)踐調(diào)研與實(shí)地參觀紅色革命教育基地、愛國主義教育基地、國防教育基地等，如秦皇島黨史紀(jì)念館、東北抗聯(lián)紀(jì)念館、冀南革命紀(jì)念館等。教育基地內(nèi)含海量的思政資源和豐富的國防知識(shí)，使得學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史的氛圍，從而獲取愛國與國防雙重教育；二是，將國防教育融入校園文化建設(shè)中，潛移默化地讓學(xué)生了解到國防相關(guān)知識(shí)[ 1 ]；三是，須將“五四”運(yùn)動(dòng)、“九一八”事變、“八一”建軍節(jié)等紀(jì)念活動(dòng)和國防教育結(jié)合起來；四是，積極組織國防教育活動(dòng)，如征文比賽，演講比賽，微視頻比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與國防意識(shí)。此外，還可以為學(xué)生專門設(shè)立社會(huì)調(diào)研、志愿者等服務(wù)崗位，在實(shí)踐環(huán)節(jié)融入思政教育，達(dá)成價(jià)值理念和課程知識(shí)同步提升的目的[2]。

2.2合理設(shè)計(jì)思政元素并融入軍事理論課程

高校軍事理論課程最新要求是將思想教育和國防教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的安排和選擇方面，須開展融入點(diǎn)和思政設(shè)計(jì)的銜接，探尋軍事理論課程中的思政元素，并圍繞教學(xué)方法和授課形式、融入點(diǎn)和思政設(shè)計(jì)、授課知識(shí)點(diǎn)等各環(huán)節(jié)展開教學(xué)創(chuàng)新。比如，講到國家電子信息系統(tǒng)時(shí)，可從我國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和困境入手，選擇小組討論的形式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高端科技的濃厚興趣以及工匠精神；在講到國家整體安全觀時(shí)，可引入美國打壓華為公司的案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的發(fā)展意識(shí)，了解掌握核心技術(shù)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生愛國情懷和國家安全意識(shí)，凝聚捍衛(wèi)國家安全的決心和動(dòng)力；在講到習(xí)近平強(qiáng)軍思想時(shí)，須結(jié)合黨的十九大關(guān)于軍隊(duì)與國防建設(shè)的重要論述，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定“四個(gè)信念”，樹牢“四個(gè)意識(shí)”；在講到國際政治格局時(shí)，可回顧國際政治格局的發(fā)展歷史、“五四”運(yùn)動(dòng)和巴黎和會(huì)的歷史等，為學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在講到國防教育方式時(shí)，須選擇討論式教學(xué)或者案例式教學(xué)進(jìn)行，增加?xùn)|北烈士紀(jì)念館、侵華日軍七三一部隊(duì)罪證陳列館及革命圣地的介紹，厚植革命理念的思想教育，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，提高思政與國防的教育效果；在講到中國奉行防御性國防政策時(shí)，須重點(diǎn)闡明中國以和為貴的發(fā)展理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育；在講到中國國防歷史章節(jié)時(shí)，須選取抵抗外國侵略、滿懷愛國情懷的英雄人物，如鄧世昌、林則徐等，展開思政元素融入，引領(lǐng)學(xué)生愛國熱情，為其樹立堅(jiān)定的理想信念。將課程思政元素融入到軍事理論課程中，可有效確保教學(xué)育人功能的發(fā)揮，做到“思政寓于課程”“課程承載思政”，為國育才，為黨育才[3]。

2.3加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以課程思政教學(xué)理念引領(lǐng)軍事理論課教學(xué)創(chuàng)新

強(qiáng)化課程思政的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)高校軍事理論課建設(shè)，是引領(lǐng)軍事理論教學(xué)改革創(chuàng)新的重要手段。以習(xí)近平總書記關(guān)于教育理念與強(qiáng)軍思想的重要論述為綱領(lǐng)，全面貫徹國家安全觀、軍事戰(zhàn)略方針等，以“立德樹人”為根本目標(biāo)，探索思政和國防相結(jié)合的教學(xué)路徑，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，完善軍事理論教學(xué)體系，主抓課堂教學(xué)、課程建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等，圍繞家國情懷、國防觀念、愛國教育、政治認(rèn)同等育人因子，豐富教學(xué)內(nèi)容供給，引入鮮活的、時(shí)代底蘊(yùn)豐厚的教學(xué)案例。在教學(xué)方法上，全面引入思政教學(xué)設(shè)計(jì)，做好軍事理論課與思政教育的有效銜接與融合，強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，革新教學(xué)手段，將課程思政元素引入教案文件編寫、教學(xué)大綱補(bǔ)充、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，并貫穿于作業(yè)論文、教學(xué)研討、課程講解等多個(gè)方面。豐富教學(xué)方法與手段，比如，采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，拓展教育的時(shí)空、資源等?？傊?，高校須大力創(chuàng)新軍事理論課程教學(xué)模式，尋找合適的育人切入點(diǎn)，提升軍事課堂教學(xué)的質(zhì)量，并輔以先進(jìn)的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性[4]。

3結(jié)語

課程思政理念的引入旨在有效完成立德樹人的根本任務(wù)，全方位陶冶高校學(xué)生的愛國情懷，加深學(xué)生對(duì)國防安全的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校軍事理論課須充分運(yùn)用信息技術(shù)，做好思政元素設(shè)計(jì)融入，革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教育載體，使思政教育和國防教育同向同行，相得益彰。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉宏，鄭新，梁麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑研究[J]. 電化教育研究， 2020， 41（12）：71-78.

[2]張萌，宋亞光，王韶鴻，等.課程思政下高校軍事理論課程育人功能的研究[J].黃河.黃土.黃種人，2021（17）：62-64.

[3]游毅文.“課程思政”視角下高校軍事理論課教學(xué)路徑探析[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020，19（3）：38-41.

[4]陳思，張宗江.新時(shí)期基于“三全育人”視域下高校課程思政建設(shè)的思考——以安徽國防科技職業(yè)學(xué)院為例[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（1）：1-4.

基金項(xiàng)目：2022年度秦皇島市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（2022LX239）。

（作者簡(jiǎn)介：張寧，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃母铮?/p>