盧佳赟 李英 樊舒婕

摘要：文章以“‘四課五力OBE學(xué)生骨干培養(yǎng)體系的構(gòu)建”為主題，利用成果導(dǎo)向教育理念，將思想引領(lǐng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐實(shí)務(wù)課程和綜合素養(yǎng)課程四者交叉結(jié)合，形成一套行之有效的學(xué)生骨干培養(yǎng)體系，以期為高校學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)提供新思路。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；高校；學(xué)生骨干；培養(yǎng)體系

一、成果導(dǎo)向教育理念

“功以才成，業(yè)由才廣”，黨的二十大報(bào)告將有關(guān)教育、科技、人才的內(nèi)容獨(dú)立成章，并再次強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”，充分體現(xiàn)了黨對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的高度期待，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校教育培養(yǎng)提出更高要求。

學(xué)生骨干是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子和中堅(jiān)力量。高校需要緊抓學(xué)生骨干群體，從家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面，培養(yǎng)一批政治堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、素質(zhì)全面、能力突出的學(xué)生骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，下面簡(jiǎn)稱OBE）理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行體系建設(shè)的理念。OBE培養(yǎng)體系注重以生為本的培養(yǎng)原則，能通過(guò)多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。

二、學(xué)生骨干培養(yǎng)體系的框架建設(shè)

完備成熟的體系是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有力保障，本次研究的重點(diǎn)是建立“四課五力”O(jiān)BE學(xué)生骨干培養(yǎng)體系。本次研究以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)立四大類課程，同時(shí)引入評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷進(jìn)行完善。具體內(nèi)容如下。

第一，設(shè)立學(xué)生骨干培養(yǎng)總體目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是體系建立的起點(diǎn)，是課程設(shè)置的靈魂所在。本次研究結(jié)合學(xué)校與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)力、溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和影響力。

第二，設(shè)置學(xué)生骨干培養(yǎng)方式。本次研究以培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，設(shè)立思想引領(lǐng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐實(shí)務(wù)課程和綜合素養(yǎng)課程四大類培養(yǎng)課程，通過(guò)品德塑造、科研素養(yǎng)、社會(huì)工作等教育途徑，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生骨干。在學(xué)習(xí)方式上利用理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩種模式，以專題報(bào)告、工作坊和課程授課為載體，著重提高學(xué)生骨干的思想覺(jué)悟和理論水平，同時(shí)通過(guò)述職匯報(bào)、特色活動(dòng)、實(shí)地走訪學(xué)習(xí)等形式，增強(qiáng)學(xué)生骨干在學(xué)習(xí)中的參與感，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生骨干培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，探究學(xué)生骨干培養(yǎng)體系評(píng)價(jià)方式。持續(xù)不斷地改進(jìn)是培養(yǎng)體系保持活力的動(dòng)力源泉。本次研究以培養(yǎng)目標(biāo)為最終導(dǎo)向，設(shè)計(jì)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，持續(xù)拓寬評(píng)價(jià)范圍，同時(shí)健全反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題，以確保學(xué)生骨干培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成。

三、學(xué)生骨干培養(yǎng)體系的建設(shè)

（一）堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，上好思想引領(lǐng)課

學(xué)生骨干是大學(xué)生群體的中堅(jiān)力量，教師必須保證學(xué)生骨干信仰堅(jiān)定，引導(dǎo)學(xué)生骨干用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，增強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的政治敏銳性和辨別力。

第一，學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，掌握最新成果。教師可開(kāi)設(shè)“學(xué)生骨干培訓(xùn)班”，通過(guò)學(xué)習(xí)黨的二十大精神、黨團(tuán)組織生活、青年理論大學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生骨干加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，努力提高政治素養(yǎng)，在思想上成為學(xué)生團(tuán)體的表率。

第二，塑造政治品德，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。首先，教師要以黨建和團(tuán)建兩個(gè)方面為重要抓手，將學(xué)生骨干的智慧和力量凝聚到學(xué)生工作之中，切實(shí)做到思想行動(dòng)統(tǒng)一。其次，教師要組織學(xué)生骨干參觀紅色教育基地，幫助他們認(rèn)清時(shí)代使命，勇于擔(dān)當(dāng)作為。最后，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生骨干務(wù)實(shí)作風(fēng)貫穿始終，讓學(xué)生骨干在服務(wù)同學(xué)的過(guò)程中成長(zhǎng)成才。

（二）營(yíng)造求新氛圍，上好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課

創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的重要力量，教師需要在日常教育中給學(xué)生骨干灌輸創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生骨干創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生骨干學(xué)會(huì)思考，敢于思考，善于思考。

第一，開(kāi)展科研素質(zhì)拓展，培養(yǎng)求新求異能力。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的前沿知識(shí)，開(kāi)展科研素質(zhì)相關(guān)的課程，強(qiáng)化學(xué)生骨干的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生骨干的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生骨干的科研實(shí)踐能力。其次，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師組織不同主題的學(xué)術(shù)沙龍、專家面對(duì)面等活動(dòng)，邀請(qǐng)不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者與學(xué)生骨干進(jìn)行座談。在交流過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、激勵(lì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生骨干真正參與討論、勇于質(zhì)疑、大膽挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自主思考、正確表達(dá)觀點(diǎn)。

第二，抓牢創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。首先，教師依托“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等高質(zhì)量、高層次的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，組織賽事解讀、階段指導(dǎo)、模擬答辯等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生骨干的帶頭作用，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。其次，教師組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新賽，規(guī)定不同的創(chuàng)作主題，打開(kāi)學(xué)生骨干的創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生骨干在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行思想的碰撞，在實(shí)踐中謹(jǐn)慎思考，大膽創(chuàng)新。

（三）聚焦務(wù)實(shí)篤行，上好實(shí)踐實(shí)務(wù)課

學(xué)生骨干是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，擁有受教育者和協(xié)助者的雙重身份，同時(shí)是開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的主要組織者和參與者。由此可見(jiàn)，高校要想做好整個(gè)年級(jí)、整個(gè)院系的學(xué)生工作，必然離不開(kāi)每個(gè)學(xué)生骨干的積極配合?；诖耍處煈?yīng)利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生骨干，助力學(xué)生工作更為高效地開(kāi)展。

第一，社會(huì)工作切身感受，加深責(zé)任感。首先，教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生骨干利用寒暑假返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，深入一線單位體驗(yàn)行業(yè)現(xiàn)狀。其次，教師通過(guò)“傳幫帶”等活動(dòng)開(kāi)展縱向朋輩指導(dǎo)，通過(guò)“榜樣引領(lǐng)”等活動(dòng)選擇并樹(shù)立典型，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐現(xiàn)身說(shuō)法。

第二，實(shí)踐技能分類教學(xué)，提高實(shí)務(wù)能力。首先，教師通過(guò)新媒體培訓(xùn)、建設(shè)平臺(tái)培訓(xùn)、公文寫作培訓(xùn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生骨干的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生骨干的工作視野，打開(kāi)學(xué)生骨干的工作思路。其次，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，正確定位學(xué)生骨干自身需求和發(fā)展路徑，以個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人發(fā)展為考慮基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生骨干的個(gè)人成長(zhǎng)。

（四）多力協(xié)同育人，上好綜合素養(yǎng)課

學(xué)生骨干的成員涉及高校各個(gè)年級(jí)、多種學(xué)生群體，教師必須進(jìn)行合理劃分，突出不同學(xué)生骨干的培養(yǎng)重點(diǎn)。

第一，黨員帶頭，發(fā)揮榜樣力量。首先，教師需要依托黨支部抓好學(xué)生黨員、入黨積極分子群體，規(guī)范管理，定期培訓(xùn)，多方監(jiān)督，做好相應(yīng)群體的思想?yún)R報(bào)和考核工作。其次，教師組織黨日活動(dòng)、信仰公開(kāi)課、專家輔導(dǎo)報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生骨干養(yǎng)成踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，培養(yǎng)其破解難題的工作魄力。

第二，團(tuán)員凝聚，展現(xiàn)青年擔(dān)當(dāng)。首先，教師依托團(tuán)委管理好主要學(xué)生干部群體，以第二課堂教育為載體，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)。其次，教師有針對(duì)性地組織學(xué)生骨干參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生骨干處理突發(fā)事件的能力。

第三，班委合力，帶動(dòng)群體建設(shè)。首先，教師依托學(xué)工隊(duì)伍管理年級(jí)和班級(jí)學(xué)生干部群體，制訂班委選拔流動(dòng)機(jī)制，保證班委隊(duì)伍的活力。其次，教師組織班委培訓(xùn)，定期開(kāi)展班委述職等活動(dòng)，培養(yǎng)班委認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

四、學(xué)生骨干培養(yǎng)體系的創(chuàng)新

（一）統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，分級(jí)培養(yǎng)，培育過(guò)硬學(xué)生骨干

教師需要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從不同側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展不同的培養(yǎng)工作。如在大一時(shí)期注重思想啟蒙，著重思想引領(lǐng)課和綜合素養(yǎng)課，做好學(xué)生骨干選拔和培育工作，幫助其了解如何做好學(xué)生骨干。在大二時(shí)期樹(shù)立規(guī)范，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和實(shí)踐實(shí)務(wù)課，增強(qiáng)學(xué)生骨干的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在大三時(shí)期強(qiáng)化培養(yǎng)，通過(guò)“四課”聯(lián)合培養(yǎng)，保證學(xué)生骨干具備高尚端正的思想道德素養(yǎng)、扎實(shí)豐富的知識(shí)素養(yǎng)、健康強(qiáng)大的身體和心理素養(yǎng)。在大四時(shí)期注重傳承，通過(guò)“傳幫帶”活動(dòng)，總結(jié)、凝練高年級(jí)學(xué)生骨干經(jīng)驗(yàn)，幫助低年級(jí)學(xué)生骨干更好地進(jìn)入狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)“五力”，以點(diǎn)及面，帶領(lǐng)學(xué)生群體發(fā)展

教師通過(guò)“四課五力”O(jiān)BE學(xué)生骨干培養(yǎng)體系，能組建堅(jiān)實(shí)的學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生骨干不斷創(chuàng)新。第二，引導(dǎo)學(xué)生骨干在團(tuán)體建設(shè)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，抓住主要矛盾，解決實(shí)際問(wèn)題，提高溝通力。第三，強(qiáng)化學(xué)生骨干拼搏進(jìn)取、勇于探索的精神，提高執(zhí)行力。第四，宣傳學(xué)生骨干正確的價(jià)值觀念、互助的團(tuán)隊(duì)精神和無(wú)私的助人品質(zhì)。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，建立標(biāo)準(zhǔn)，保證體系持續(xù)改進(jìn)

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是學(xué)生骨干培養(yǎng)體系效果的有力保證。第一，在制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，教師必須從多個(gè)角度出發(fā)，綜合考慮各項(xiàng)相關(guān)因素，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)的類型和層次。第二，對(duì)于評(píng)價(jià)范圍，教師不能拘泥于培養(yǎng)體系本身，而是需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮現(xiàn)有的培養(yǎng)方式能否滿足學(xué)生的發(fā)展需求，拒絕形式化教育。第三，在制訂反饋機(jī)制時(shí)，教師需要從學(xué)生、學(xué)院、學(xué)校、社會(huì)等角度出發(fā)，防止單一的反饋機(jī)制影響工作成效。

五、學(xué)生骨干培養(yǎng)體系的成效和改進(jìn)目標(biāo)

第一，本次研究初步建立了“四課五力”O(jiān)BE學(xué)生骨干培養(yǎng)體系，學(xué)生骨干培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。首先，思想引領(lǐng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐實(shí)務(wù)課程、綜合素養(yǎng)課程的設(shè)立，充分考慮了學(xué)生骨干成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)際需要的能力，且豐富多樣的培養(yǎng)方式得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。其次，培養(yǎng)體系聯(lián)合了黨組織、團(tuán)組織和多方力量，形成育人合力。通過(guò)切實(shí)可行的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)力、溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、影響力。最后，教師利用微信推送、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等契機(jī)，利用學(xué)生骨干的榜樣力量，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。這樣一來(lái)，文明社團(tuán)、文明班級(jí)、文明宿舍等學(xué)生群體建設(shè)成效顯著。

第二，持續(xù)評(píng)價(jià)，保證體系不斷改進(jìn)。本次研究還需要從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)范圍和反饋機(jī)制三個(gè)方面入手，不斷改進(jìn)，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性、評(píng)價(jià)范圍的廣泛性和反饋機(jī)制的完整性。同時(shí)，本次研究必須緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，定期設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)價(jià)與分析學(xué)生骨干培養(yǎng)總體目標(biāo)達(dá)成度，深入探討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)體系對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

總而言之，學(xué)生骨干培養(yǎng)是高校工作的重點(diǎn)，以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)建立的學(xué)生骨干培養(yǎng)體系，能結(jié)合國(guó)家對(duì)人才的最新需求，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生骨干獲得多方面的實(shí)際提高，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體取得更大的進(jìn)步。

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（作者單位：河海大學(xué)大禹學(xué)院）