王洪濤?趙偉偉

［摘要］ 立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是班級管理的核心目標。本文首先從學生成長、班級建設(shè)和學校發(fā)展三個方面探討了立德樹人理念融入班級管理的重要意義，接著從尊重學生的個性、制定班級制度、開展德育活動等方面提出了立德樹人理念與小學班級管理的融合措施。

［關(guān)鍵詞］ 小學班級管理；立德樹人；核心使命；班本策略

立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)，其核心在“德”，主體是“人”，關(guān)鍵在“教”，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學校作為人才培養(yǎng)的主陣地，積極開展德育，把立德樹人滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)，塑造學生的健康心理和良好品質(zhì)，引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀，傳承優(yōu)秀文化，使學生成長為全面發(fā)展的有用之才是當前教育的重中之重。

一、立德樹人理念引領(lǐng)班級管理的現(xiàn)實意義

“立德” 是以德育為先，“樹人”是堅持以人為本， 將立德樹人理念融入班級管理中，為班級管理工作指明了方向，對學生、班級和學校有著重要的意義。

（一）對學生成長的意義

小學階段是人生最基礎(chǔ)的時期，對一個人的未來發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。在班級管理中，班主任圍繞立德樹人開展班級活動，對學生成長很有意義。首先，它有利于發(fā)展學生的品德修養(yǎng)。用優(yōu)良的思想和行為來影響和引導(dǎo)學生，可以不斷提升學生的道德水平。其次，有助于學生立常志。從“立德”的角度塑造學生的品行，從“樹人”的角度培養(yǎng)學生的能力，讓學生逐步有目標、有志向，對未來充滿美好憧憬。再次，有助于學生形成自我管理能力。在立德樹人思想的引導(dǎo)下，教師開展的是適合學生發(fā)展的教育活動，學生心中有志向，行為展品行，這種積極的學習環(huán)境使學生逐步提升自我約束、自我管理能力，知道有所為和有所不為。

（二）對班級建設(shè)的意義

班級作為學校的基本單位，不僅要落實教學任務(wù)，還要承擔培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)的重任。將立德樹人的德育理念融入班級管理，對于班級來說意義重大。首先，它為班級發(fā)展指明了方向。立德樹人思想指導(dǎo)下的班級活動以培養(yǎng)學生的品德為主要任務(wù)，可以幫助老師過濾掉部分不正確、無意義的活動，全心提升學生的道德水平。其次，它有助于形成正確、積極的班級價值觀。圍繞立德樹人開展班級管理，不僅能夠從道德上引導(dǎo)學生注重公共道德、集體道德，也能從實踐層面培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和合作意識，對于提升班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力至關(guān)重要。再次，它有助于班級和學生相互促進。學生的優(yōu)秀和班級的發(fā)展相輔相成，學生在班級生活會受到集體潛移默化的影響，價值觀影響學生道德品質(zhì)的形成，而學生的道德品質(zhì)水平影響著班級整體發(fā)展。

（三）對學校發(fā)展的意義

立德樹人是教育的根本任務(wù)。學校是開展教育活動的主要場所，將立德樹人的德育理念融入班級管理不僅能促進學生的成長，同時也有利于學校良好德育環(huán)境的建立，促進學校良好道德風氣的形成，達到以點帶面的效果。

二、小學班級管理踐行立德樹人使命的班本策略

要使班級管理體現(xiàn)出立德樹人的特點，可以將立德樹人作為班級管理的核心理念，讓每一項班級管理工作都能成為落實立德樹人理念的行動。

（一）師者以身作則是落實立德樹人的內(nèi)在訴求

對于小學生來說，班主任就是學生行為的標桿，學生會在潛意識中模仿教師的言行舉止。因此，班主任應(yīng)努力提升自己的德育素養(yǎng)，做學生道德上的榜樣和表率。在生活中，班主任要求學生按時到校早讀，自己就應(yīng)該按時上班、上課，不遲到，不早退；要求學生字跡工整，自己也應(yīng)該書寫規(guī)范；不允許學生奇裝異服，班主任首先要做到衣裝得體；要求學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，班主任也應(yīng)該看到垃圾隨地撿起。只有自己做到“立德”“樹己”，才能幫助學生認同這一理念。

（二）尊重學生個性是落實立德樹人的有效前提

將學生放在與教師平等的地位，理解和尊重學生的所思所想和人格尊嚴是立德樹人的前提。每個學生都具有不同的特點，班主任在開展教育活動時，應(yīng)該認識到學生個體的差異性和特殊性，因材施教。

在三年級時，班上一位學生精致的“兔子”筆袋在教室里不翼而飛。兩天后，同班的一個女生課桌里出現(xiàn)了同樣的筆袋。很明顯，這個女生很有可能拿了同學的東西。于是，我找來這個學生私下詢問，對于我的疑惑，該名學生都能很淡定地給出“合理”答案。但當我要與該學生家長核實時，遭到了該名學生的拒絕，并且一直央求我：“只要你不告訴我媽媽，讓我做什么都可以?！蔽殷@訝于這名學生的表現(xiàn)。究其緣由，原來與她媽媽簡單粗暴的教育方式有關(guān)。之所以拿同學的筆袋，是不想讓媽媽因為自己把筆袋弄臟了這件事批評她。

這種事情，暴露了該名學生家庭教育的一些問題，比如親子溝通，如果我當時告訴她的媽媽，孩子免不了一次懲罰，可能會阻礙有效教育的發(fā)生。于是，我答應(yīng)了她，不告訴她媽媽，并給學生分析了她行為的問題所在，讓學生深刻認識到自己的問題。此外，我?guī)椭o那位同學寫了一封道歉信，連同筆袋一起悄悄地還了回去。也找到那位同學幫女孩“求情”，告訴她，東西不見了很心疼，但尊嚴沒有了更心疼，這種不好的行為我們應(yīng)該批評，作為同學，也應(yīng)該學會保護別人的隱私。

這件事在我的“隱瞞”下，學生免受了一次懲罰，也因為我的教育，她認識到了自己的錯誤。基于對我的感謝和信任，該名學生再也沒有發(fā)生過類似的事情。

尊重是開展教育活動的前提。班主任要尊重學生的人格，以情感為基礎(chǔ)，對不同的學生采取適合的教育方式，促進學生積極、正向的發(fā)展。

（三）完善班級制度是落實立德樹人的重要保障

以立德樹人為核心觀點開展的班級管理中，班級制度建設(shè)是重點內(nèi)容之一。首先，班主任要結(jié)合班級實際情況，民主制定切實可行的班級管理制度；其次，要嚴格落實班級管理制度，不能讓管理制度成為一紙空文；最后，引導(dǎo)學生學會自我管理。比如，針對班級中早讀混亂的情況，我與學生一起制定了“早讀公約”。我們一起分析了班級早讀混亂的原因，如放書包和整理學習用品太慢，交作業(yè)引起混亂，偶爾無老師監(jiān)督，早讀內(nèi)容不吸引人，等等。針對這些問題，我們制定了早讀公約（如表所示），用制度約束和規(guī)范小學生的行為，引導(dǎo)學生遵守班級秩序，培養(yǎng)其良好的行為習慣。自此公約施行以來，班級早讀逐步規(guī)范，學生也慢慢地從“他律”到“自律”。早上到學校后可以立即開始早讀，不需要他人過多的提醒。所以，把立德樹人教育與班級管理制度相融合，引導(dǎo)小學生學會自我管理、自我約束，讓他們自己主動去遵守和執(zhí)行班級管理制度。

（四）創(chuàng)新德育活動是落實立德樹人的核心載體

開展德育活動是培養(yǎng)學生品德習慣的重要抓手，將德育滲透到活動中，讓學生在活動中體驗、收獲和成長，其效果遠遠好于說教。德育活動包括主題活動和班會活動等。主題活動一般與學校的德育活動相聯(lián)系，共同實現(xiàn)育人目的。比如，“緬懷先烈”清明節(jié)活動、“六一”兒童節(jié)慶?；顒印⑸傧汝犎腙爟x式、體育節(jié)，等等，都承載著立德樹人的育人任務(wù)。班主任應(yīng)當全力與學校配合，認真完成每一項活動，從而實現(xiàn)育人價值。主題班會也是班級管理中常見的一種教育形式，它體現(xiàn)了班主任個性化的育人方式，是班主任落實立德樹人要求的重要陣地。比如，為了讓學生對中國傳統(tǒng)文化有更細致的了解，培養(yǎng)學生的文化自信，我開展了認識花中“四君子”班本課程。針對花中“四君子”之蘭、菊、竹、梅，課程分別在9月、10月、11月、12月開設(shè)?；顒有问椒謩e從識其樣、畫其畫、品其詩、贊其節(jié)方面展開。通過一學期的班本課程，學生從“四君子”的名稱、外貌特征開始，到畫畫、寫詩，最后感悟品質(zhì)，逐步了解了“四君子”。在班級管理中，主題班會不僅是向?qū)W生傳達規(guī)范和要求的途徑，也是幫助學生塑造人格品質(zhì)、提升思想素質(zhì)的重要途徑。

（五）加強師生交流是落實立德樹人的關(guān)鍵策略

立德樹人思想指導(dǎo)下的師生溝通，是地位平等的溝通，絕不是傳統(tǒng)師生關(guān)系中老師說、學生聽，單方面表達的一種偏命令式的溝通方式。例如，對于學生遲到的現(xiàn)狀，班主任首先要做的不是批評，而是與學生進行溝通交流，通過平和的方式了解學生遲到的原因，讓學生敢于說出自己的真實情況。在此基礎(chǔ)上，班主任結(jié)合“理”的說服，通過案例或者故事使學生明白遲到的后果，認識到自己的問題，由情入理使學生養(yǎng)成準時的好習慣。平等的交流方式會讓學生不反感老師的教育，達到教育的目的。

（六）明晰賞罰規(guī)則是落實立德樹人的評價支撐

小學班主任在平時的教育教學中應(yīng)以鼓勵為主、懲罰為輔，讓學生能夠保持學習的熱情和積極性。班主任在對學生進行鼓勵時，要采取合適的方式對學生進行鼓勵，讓學生能夠感受到教師對自己的認同和發(fā)自內(nèi)心的贊揚。例如，當學生取得較好的成績時，班主任要及時地對學生進行鼓勵，提升學習自信心；對于學生在生活中的行為舉止，班主任也應(yīng)及時肯定和表揚，比如，主動做家務(wù)、尊老愛幼等。同時，教師也要適當?shù)刂贫☉土P措施，使學生明白自己不當行為的后果。例如，當學生破壞課堂紀律和不按時完成作業(yè)時，應(yīng)當對學生進行適度的批評教育。

同時，也要為班級設(shè)立競爭目標。良性的競爭可以調(diào)動學生的積極性，也能讓班級內(nèi)的學生在不同方面和階段都有奮斗的目標。例如，對于班干部的選拔，班主任應(yīng)一改往常的全權(quán)負責，將權(quán)力下放給學生，做到自己的班委自己選。班主任只需對選拔出的學生干部進行培養(yǎng)。這樣一來，可以讓學生真正參與班級管理，培養(yǎng)學生的班級管理能力，也能使選出來的班干部更有群眾基礎(chǔ)，有利于班級的良性發(fā)展。通過這樣的方式，讓班級形成班干部管理學生，學生同時又對班干部形成監(jiān)督的良性循環(huán)。

立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，也是班級管理的核心目標。作為小學班主任，要重視立德樹人對于學生品德培養(yǎng)的重要性，充分發(fā)揮自身的榜樣力量，引導(dǎo)學生向自己看齊，把提升學生的道德素養(yǎng)和綜合能力作為班級管理的主要目標，進而把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

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王洪濤 趙偉偉? ?河北省邢臺市邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)崇德小學。