任丹鳳

摘要：隨著國(guó)家“新工科”戰(zhàn)略布局的實(shí)施，傳統(tǒng)的高校圖書館服務(wù)能力已無(wú)法應(yīng)對(duì)“新工科”學(xué)科建設(shè)任務(wù)的需要，服務(wù)模式已無(wú)法滿足“新工科”學(xué)科建設(shè)所需要的技術(shù)和服務(wù)保障，迫切要求高校圖書館改變現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)服務(wù)能力，提升服務(wù)水平。該文分析并闡釋了在國(guó)家“新工科”戰(zhàn)略背景下，高校圖書館服務(wù)于學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵及基本職能，明確了在學(xué)科建設(shè)中的自身定位，探討了高校圖書館在學(xué)科建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)和服務(wù)能力提升的必要性，在此基礎(chǔ)上研究建立“新工科”學(xué)科建設(shè)服務(wù)中心，真正為學(xué)科建設(shè)研究賦能，更好地服務(wù)于教學(xué)科研活動(dòng)，提出高校圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)能力優(yōu)化與提升的新舉措。

關(guān)鍵詞：新工科??高校圖書館??學(xué)科建設(shè)??服務(wù)能力提升

中圖分類號(hào)：G258.6;G252????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improvement?of?the?Service?Ability?of?Discipline?Construction?in?University?Libraries?under?the?Background?of?“New?Engineering”

REN?Danfeng

（Library?of?Qufu?Normal?University，?Rizhao，?Shandong?Province，?276826?China）

Abstract：?With?the?implementation?of?the?national?strategic?layout?of?“new?engineering”?，?the?traditional?university?library?service?capacity?can?no?longer?meet?the?needs?of?the?subject?construction?task?of?“new?engineering”，?and?the?service?mode?can?no?longer?meet?the?technical?and?service?guarantee?required?by?the?subject?construction?of“new?engineering”?，?which?urgently?requires?university?libraries?to?change?the?existing?service?ability?of?subject?construction?and?improve?the?service?level.?This?paper，?under?the?background?of?the?national?strategy?of?“new?engineering”，?analyzes?and?expounds?the?connotation?and?basic?functions?of?university?libraries?serving?subject?construction，?clarifies?self-positioning?in?subject?construction，?discusses?the?advantages?of?university?libraries?in?subject?construction?and?the?necessity?of?improving?service?ability，?studies?and?establishes?a?service?center?of?subject?construction?of?“new?engineering”?on?this?basis?to?truly?empower?the?research?on?subject?construction?and?better?serve?teaching?and?scientific?research?activities，?and?puts?forward?new?measures?to?optimize?and?enhance?the?service?ability?of?subject?construction?in?university?libraries.

Key?Words：?New?engineering;?University?library;?Subject?construction;?Improvement?of?service?ability

2017年“新工科”概念首次提出，“新工科”建設(shè)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，標(biāo)志著我國(guó)高校正掀起一輪新的學(xué)科建設(shè)改革熱潮，在此背景下，如何探索“新工科”的建設(shè)模式，對(duì)高校圖書館開(kāi)展學(xué)科化服務(wù)，探索面向?qū)W科交叉與融合的“新工科”服務(wù)模式的深化改革和轉(zhuǎn)型提出了更高要求[1]。高校圖書館信息資源豐富，是開(kāi)展全方位學(xué)科建設(shè)服務(wù)的主要陣地，為“新工科”建設(shè)提供充足的信息資訊保障[2]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的提出，對(duì)高校圖書館學(xué)科服務(wù)廣度和深度的需求不斷增強(qiáng)，為高校圖書館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)建設(shè)帶來(lái)新契機(jī)。

1?“新工科”背景下高校圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)的職能分析

高校圖書館的學(xué)科建設(shè)服務(wù)是主動(dòng)邀請(qǐng)掌握專業(yè)技能和具有一定學(xué)科背景的圖書管理人員參與到高校日常的教學(xué)科研活動(dòng)中，為廣大師生提供有針對(duì)性的個(gè)性化定制服務(wù)。隨著“新工科”建設(shè)的正式啟動(dòng)，廣大師生對(duì)信息資訊的推廣越來(lái)越挑剔，學(xué)科服務(wù)精準(zhǔn)化服務(wù)模式逐漸被推崇，要求高校圖書館整合現(xiàn)有知識(shí)，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新之后滿足其個(gè)性化要求的服務(wù)?！靶鹿た啤北尘跋碌膶W(xué)科建設(shè)服務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索服務(wù)，還包括提供深層次的知識(shí)服務(wù)和用戶培訓(xùn)。這就要求學(xué)科館員不僅是知識(shí)的檢索者、傳遞者和建設(shè)者，還是分析師和創(chuàng)新師。在“新工科”背景下，高校圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)必須被重新定位[3]。近年來(lái)，高校圖書館的服務(wù)在不斷拓展和延伸，針對(duì)高校日常的教學(xué)科研活動(dòng)提出的目標(biāo)要求，結(jié)合高校圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)的內(nèi)涵和本質(zhì)，全面、客觀地開(kāi)展對(duì)應(yīng)的學(xué)科建設(shè)服務(wù)，對(duì)“新工科”背景下高校圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)的職能分析如下。

1.1?學(xué)科資源服務(wù)職能

高校圖書館是承擔(dān)學(xué)科資源的查詢、獲取、傳播等的主要職能部門，廣闊的信息資源為“新工科”背景下教學(xué)科研活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)提供了有效保障。信息資源是科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)單元，知識(shí)創(chuàng)新才是開(kāi)展學(xué)科建設(shè)服務(wù)活動(dòng)的最終訴求，只提供現(xiàn)成的知識(shí)資源不足以應(yīng)對(duì)廣大師生在日常教學(xué)科研活動(dòng)中處理遇到的科學(xué)問(wèn)題，提供學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新服務(wù)才是高校圖書館在學(xué)科資源服務(wù)中的主要任務(wù)，所以，知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)是目前高校圖書館在“新工科”建設(shè)的巨大挑戰(zhàn)[4]。近年來(lái)，高校圖書館一直探索知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)，重視根據(jù)已有館藏知識(shí)資源進(jìn)行知識(shí)的重組與融合，提出了不少知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)的理念與模式，實(shí)施了具有創(chuàng)新性的知識(shí)重組方案，把知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)融入到開(kāi)展日常教學(xué)科研活動(dòng)遇到的科學(xué)問(wèn)題中，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，為廣大師生提供知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)。知識(shí)創(chuàng)新符合“新工科”建設(shè)理念，是高校圖書館在“新工科”背景下進(jìn)行學(xué)科資源服務(wù)的重要職能。

1.2?參考咨詢服務(wù)職能

“新工科”背景下，學(xué)科建設(shè)所需要的信息資源覆蓋面廣，所需要的知識(shí)更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，所以也相應(yīng)的要求服務(wù)類型具有高度的交叉與融合的跨領(lǐng)域特性，即使龐大的高校圖書館信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)也難以滿足如此高標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略，從而影響日常的教學(xué)科研任務(wù)。在此情況下，參考咨詢服務(wù)突破原有的被動(dòng)服務(wù)模式，為學(xué)科建設(shè)職能提供了重要的補(bǔ)充作用，在解決被動(dòng)提供不需要的信息資源方面成效顯著。綜合的參考咨詢服務(wù)是未來(lái)服務(wù)與學(xué)科建設(shè)的重要發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)科館員搭建智能專家服務(wù)平臺(tái)，提供不同學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)，形成高質(zhì)量的綜合參考咨詢服務(wù)中心，建立學(xué)科綜合參考咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以便快速響應(yīng)“新工科”研究的信息需求。學(xué)科館員的引入是高校圖書館從傳統(tǒng)的被動(dòng)式服務(wù)向現(xiàn)代學(xué)科建設(shè)服務(wù)轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志，正因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)科建設(shè)服務(wù)的巨大優(yōu)勢(shì)，因而被全國(guó)各大高校圖書館所采納。

1.3?教育培訓(xùn)服務(wù)職能

在學(xué)科建設(shè)中，知識(shí)個(gè)體之間的學(xué)科信息素養(yǎng)具有很大差異，進(jìn)行統(tǒng)一的教育培訓(xùn)很有必要，高校圖書館承擔(dān)著培訓(xùn)廣大師生獲取、處理和利用信息資源的工作。在“新工科”背景下，廣大師生必須重視學(xué)科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是研究者進(jìn)行研究的基礎(chǔ)?！靶鹿た啤北尘跋拢瑢W(xué)科信息知識(shí)的獲取與處理將成為知識(shí)個(gè)體參與學(xué)科建設(shè)活動(dòng)的重要技能，知識(shí)個(gè)體在研究領(lǐng)域擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)[5]。信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)科建設(shè)研究搭上了信息技術(shù)革命的順風(fēng)車，并且工科領(lǐng)域正是受此影響最大的領(lǐng)域，智能信息技術(shù)在圖書管理中的廣泛應(yīng)用，使高校圖書館服務(wù)學(xué)科建設(shè)更為智能化、科學(xué)化，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與綜合，圖書館已成為高校師生學(xué)科信息素養(yǎng)能力教育培訓(xùn)的重要陣地。

1.4?學(xué)術(shù)環(huán)境服務(wù)職能

“新工科”學(xué)科建設(shè)中，學(xué)術(shù)環(huán)境服務(wù)職能更加注重學(xué)科知識(shí)服務(wù)。學(xué)科知識(shí)服務(wù)以交叉、融合的知識(shí)服務(wù)研究模式為主，逐漸發(fā)展為當(dāng)今時(shí)代的一種創(chuàng)新趨勢(shì)。單一學(xué)科研究不容易觸及“新工科”建設(shè)的真實(shí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)科交叉與融合的視角下，進(jìn)行“新工科”所涉及的其他學(xué)科間的交流，側(cè)重于學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)服務(wù)體系的建設(shè)?！靶鹿た啤北尘跋滦枰袑W(xué)科綜合的學(xué)術(shù)交流與研究環(huán)境，加強(qiáng)不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域間知識(shí)個(gè)體的交流與合作。在高等教育中，高校圖書館已成為教學(xué)科研活動(dòng)中心，提供以信息共享為核心的學(xué)術(shù)環(huán)境服務(wù)，將創(chuàng)新交流平臺(tái)的使用融入到日常的教學(xué)科研活動(dòng)中，提升圖書館學(xué)科綜合服務(wù)能力，全面助力學(xué)科學(xué)術(shù)環(huán)境服務(wù)是另一個(gè)重要職能。

2?“新工科”背景下高校圖書館學(xué)科建設(shè)的服務(wù)定位

除了為教學(xué)科研活動(dòng)提供文獻(xiàn)信息保障外，高校圖書館更重要的任務(wù)是為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，在“新工科”背景下高校圖書館的學(xué)科建設(shè)服務(wù)應(yīng)有明確的定位，充分利用圖書館豐富的信息資源，通過(guò)資源整合為“新工科”建設(shè)提供所需的信息資源服務(wù)。

2.1?學(xué)科資源服務(wù)中心

高校“新工科”建設(shè)對(duì)圖書館的知識(shí)服務(wù)邊界提出了更廣泛的要求，從局限于單一學(xué)科領(lǐng)域的單一知識(shí)發(fā)展到多學(xué)科協(xié)同的知識(shí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)[6]?！靶鹿た啤北尘跋拢咝５慕虒W(xué)科研活動(dòng)提出了新的知識(shí)服務(wù)需求，需要圖書館對(duì)初級(jí)知識(shí)進(jìn)行處理，梳理不同學(xué)科知識(shí)信息網(wǎng)，處理教學(xué)科研活動(dòng)中的多學(xué)科協(xié)同知識(shí)獲取問(wèn)題，通過(guò)不同學(xué)科之間的交叉融合，形成綜合性、系統(tǒng)性、滲透性的交叉多學(xué)科知識(shí)。高校圖書館為“新工科”學(xué)科建設(shè)提供了信息知識(shí)服務(wù)，協(xié)助教學(xué)科研人員重組和融合知識(shí)，涉及從創(chuàng)建原始知識(shí)管理到實(shí)現(xiàn)知識(shí)交叉融合，信息知識(shí)服務(wù)不僅是圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)的延伸與拓展，更豐富了圖書館的服務(wù)內(nèi)容。

2.2?參考咨詢服務(wù)中心

高校圖書館已形成包括參考咨詢服務(wù)、信息傳遞服務(wù)、信息素養(yǎng)培訓(xùn)等形式豐富的信息服務(wù)體系，并通過(guò)參考咨詢服務(wù)及學(xué)科建設(shè)服務(wù)為廣大師生提供信息知識(shí)服務(wù)。學(xué)科綜合在“新工科”背景下拓展了學(xué)科知識(shí)、豐富了學(xué)科內(nèi)涵，將交叉學(xué)科形成知識(shí)網(wǎng)，這對(duì)參考咨詢及學(xué)科建設(shè)服務(wù)提出新的要求更是挑戰(zhàn)。學(xué)科建設(shè)咨詢服務(wù)在“新工科”背景下成為信息咨詢服務(wù)的核心，圖書館通過(guò)組建學(xué)科交叉融合參考咨詢團(tuán)隊(duì)以改變?cè)械膶W(xué)科服務(wù)模式，為“新工科”下的師生提供突破學(xué)科的交叉信息知識(shí)咨詢服務(wù)，使圖書館的信息服務(wù)科學(xué)化、精細(xì)化和縱深化。

2.3?教育培訓(xùn)服務(wù)中心

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高校師生對(duì)信息資源、信息技能的需求不斷增加?！靶鹿た啤睂W(xué)科建設(shè)通過(guò)學(xué)科交叉融合的方式，實(shí)現(xiàn)新的學(xué)科綜合發(fā)展的環(huán)境和氛圍?！靶鹿た啤北尘跋聫V大師生的學(xué)科信息素養(yǎng)教育與能力培訓(xùn)服務(wù)也成為一種緊迫的需求。高校圖書館在學(xué)科信息素養(yǎng)教育與能力培訓(xùn)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主力軍，對(duì)師生信息素養(yǎng)與技能提升具有重要作用。在“新工科”背景下圖書館需要根據(jù)“新工科”的需求深度融合，提供所需交叉學(xué)科信息知識(shí)服務(wù)，繼續(xù)發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化與提升圖書館的服務(wù)。

2.4?學(xué)術(shù)交流服務(wù)中心

高校圖書館是搜索信息、共享信息的場(chǎng)所，正由“閱讀學(xué)習(xí)空間”延伸至“信息共享體驗(yàn)空間”，由信息咨詢服務(wù)到交叉學(xué)科融合的知識(shí)服務(wù)的提升，為“新工科”的教學(xué)與科研提供交叉學(xué)科知識(shí)網(wǎng)等資源。高校圖書館作為支撐教學(xué)科研活動(dòng)的服務(wù)部門，為“新工科”的教學(xué)科研、理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用提供空間設(shè)施、信息資源及用戶服務(wù)等[7]，圖書館要多組織跨學(xué)科交流活動(dòng)，把信息資源嵌入交叉學(xué)科交流活動(dòng)中，提供多元化、“一站式”的信息服務(wù)，拓寬廣大師生的視野、思維空間和解決問(wèn)題的方式，更加有力地為“新工科”中的學(xué)科建設(shè)服務(wù)。

3?“新工科”背景下高校圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)能力提升措施

“新工科”背景下，高校圖書館要以知識(shí)創(chuàng)新為核心進(jìn)行學(xué)科建設(shè)服務(wù)，以廣大師生的需求為驅(qū)動(dòng)，提供學(xué)科交叉融合信息知識(shí)素養(yǎng)的教育培育等服務(wù)，通過(guò)建立過(guò)硬的學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步優(yōu)化服務(wù)模式，以應(yīng)對(duì)“新工科”建設(shè)的需要。

3.1?加強(qiáng)“新工科”背景下的館藏學(xué)科資源建設(shè)

學(xué)科交叉融合是“新工科”建設(shè)的一大特征。高校圖書館要想做好學(xué)科建設(shè)服務(wù)，首先要打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，做到學(xué)科通融交叉。目前，高校圖書館在學(xué)科建設(shè)服務(wù)方面仍存在一些問(wèn)題，傳統(tǒng)館藏資源是以學(xué)科體系為基礎(chǔ)對(duì)資源進(jìn)行編目分類，并沒(méi)有很好地考慮以“新工科”建設(shè)為驅(qū)動(dòng)的跨領(lǐng)域特征，知識(shí)單元呈分割狀態(tài)，以碎片化形式分散成學(xué)科知識(shí)孤島，使得知識(shí)的可移植性受到很大影響，不同學(xué)科間的知識(shí)資源存在的隔閡難以適應(yīng)“新工科”背景下學(xué)科交叉融合的教學(xué)科研變化?！靶鹿た啤北尘跋?，認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研問(wèn)題的知識(shí)分布，建立不同學(xué)科間知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，知識(shí)組織方法向基于內(nèi)容的學(xué)科交叉融合方式轉(zhuǎn)變，組織以數(shù)據(jù)為單位的“知識(shí)元”，構(gòu)建以知識(shí)元為基礎(chǔ)的學(xué)科建設(shè)知識(shí)模型，實(shí)現(xiàn)館藏資源單位化，使知識(shí)單位建立關(guān)聯(lián)，最終形成不同學(xué)科的知識(shí)拓?fù)潢P(guān)系圖，在知識(shí)創(chuàng)新方面也不斷探索，提出知識(shí)本體的解決方案。

3.2?建立健全“新工科”學(xué)科參考咨詢服務(wù)體系

高校圖書館傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)模式主要集中在對(duì)已有信息資源的簡(jiǎn)單反饋上，“新工科”的基本特征是問(wèn)題導(dǎo)向，更加注重主動(dòng)式的服務(wù)形式，為了解決問(wèn)題而進(jìn)行多學(xué)科的密切合作，通過(guò)組建學(xué)科館員建設(shè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)給出最優(yōu)解，注重廣大師生在日常的教學(xué)科研中遇到的科學(xué)問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，將已有信息資源集成有效的知識(shí)儲(chǔ)備滿足用戶需求，能動(dòng)態(tài)、快速地根據(jù)跨學(xué)科的需要提供與研究匹配的學(xué)科參考咨詢服務(wù)。最近，嵌入式學(xué)科建設(shè)服務(wù)理念在高校圖書館廣為流行，為“新工科”背景下的學(xué)科建設(shè)提供所需要的參考咨詢服務(wù)，嵌入式學(xué)科建設(shè)服務(wù)理念是通過(guò)尋找學(xué)科信息孤島之間的橋梁，重組和整合跨域信息知識(shí)，提高參考咨詢服務(wù)水平，匹配學(xué)科建設(shè)服務(wù)需求，開(kāi)展專題知識(shí)咨詢、信息組織等服務(wù)，凸顯圖書館所具有的信息資源中心屬性及價(jià)值。根據(jù)廣大師生用戶的真實(shí)訴求，為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)科參考咨詢服務(wù)。

3.3?加強(qiáng)“新工科”學(xué)科建設(shè)的教育培訓(xùn)服務(wù)能力

“新工科”背景下，學(xué)科建設(shè)服務(wù)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)融合，信息資源處理能力已被視為新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下必備的技能之一，高校圖書館是開(kāi)展學(xué)術(shù)信息能力培訓(xùn)的主要載體，為學(xué)科信息素養(yǎng)能力的教育培訓(xùn)工作提供重要的場(chǎng)所。高校圖書館需要不斷根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展調(diào)整自身服務(wù)職能，開(kāi)展學(xué)科信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)講座與課程，優(yōu)化教學(xué)科研工作者在新時(shí)代中信息資源查詢、獲取等學(xué)術(shù)技能，滿足“新工科”背景下用戶在技術(shù)素養(yǎng)等學(xué)科能力方面的變化。學(xué)科館員定期走進(jìn)各個(gè)學(xué)院，培訓(xùn)廣大師生學(xué)科信息素養(yǎng)及能力，為高校圖書館學(xué)科資源建設(shè)提供幫助。為了適應(yīng)“新工科”背景下高校對(duì)信息素養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)的新要求，很多高校圖書館開(kāi)展了以信息素養(yǎng)為主題的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，開(kāi)展了多樣化的實(shí)踐操作項(xiàng)目，為提升廣大師生在“新工科”背景下應(yīng)用開(kāi)展學(xué)科交叉融合研究的能力做出新的貢獻(xiàn)。

3.4?構(gòu)建面向“新工科”學(xué)科建設(shè)服務(wù)的學(xué)術(shù)環(huán)境

高校圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校“新工科”建設(shè)需求，重整學(xué)科知識(shí)服務(wù)，構(gòu)建學(xué)術(shù)服務(wù)創(chuàng)新模式，建立面向“新工科”學(xué)科建設(shè)服務(wù)的學(xué)術(shù)環(huán)境和側(cè)重于學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)服務(wù)體系。在“新工科”的建設(shè)下，鼓勵(lì)形成學(xué)科交叉戰(zhàn)略聯(lián)盟，培育學(xué)科交叉專業(yè)團(tuán)隊(duì)。定期推出學(xué)科交叉定向服務(wù)、聯(lián)合不同學(xué)科館員進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，為了適應(yīng)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展，高校圖書館在提供傳統(tǒng)的信息知識(shí)內(nèi)容服務(wù)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)科交叉融合學(xué)術(shù)服務(wù)建設(shè)，重視學(xué)科建設(shè)服務(wù)的學(xué)術(shù)環(huán)境的建立，在資源、技術(shù)和工具上實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合與協(xié)同發(fā)展，全面營(yíng)造并融入到面向“新工科”學(xué)科建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新工作中，支持“新工科”背景下高校圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)能力優(yōu)化與提升。

4?結(jié)語(yǔ)

國(guó)家“新工科”戰(zhàn)略開(kāi)始實(shí)施，迫切要求高校圖書館為現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)服務(wù)能力、學(xué)科建設(shè)服務(wù)的廣度和深度做出改變，傳統(tǒng)的高校圖書館服務(wù)能力無(wú)法應(yīng)對(duì)“新工科”學(xué)科建設(shè)任務(wù)的需要，服務(wù)模式已無(wú)法滿足“新工科”學(xué)科建設(shè)所需要的技術(shù)和服務(wù)保障，提升服務(wù)能力水平迫在眉睫。高校圖書館應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在信息、資源及知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，成為“新工科”學(xué)科建設(shè)服務(wù)中心，真正為學(xué)科建設(shè)研究賦能，更好地服務(wù)于教學(xué)科研活動(dòng)，提出高校圖書館學(xué)科建設(shè)服務(wù)能力提升的新舉措，不斷創(chuàng)新，為建立“新工科”學(xué)科建設(shè)服務(wù)中心保駕護(hù)航。

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