紅色文化視域下“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式研究

周鳳妮 甘丹

摘? 要：“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式是湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思政課教學(xué)改革上的一大創(chuàng)舉。文章通過(guò)“三結(jié)合”的移動(dòng)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，“三聯(lián)動(dòng)”的移動(dòng)思政課實(shí)施，“三合一”的移動(dòng)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)了思政課理論聯(lián)系實(shí)踐，小課堂連接大課堂，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育氛圍下，通過(guò)啟發(fā)式的教育完成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的灌輸，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。將紅色資源融入思政教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展生動(dòng)的思政教育，讓學(xué)生在弘揚(yáng)和傳承紅色文化中，認(rèn)識(shí)紅色精神在新時(shí)代的賡續(xù)，并厚植愛國(guó)主義情懷。

關(guān)鍵詞：紅色文化；三三制；移動(dòng)思政課；高職院校

中圖分類號(hào)：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）14-0086-04

新的歷史時(shí)期高校應(yīng)該如何引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈成為擺在高校教育者面前迫切的歷史任務(wù)。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的思政課實(shí)踐教學(xué)中，探索出“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式，充分利用紅色資源對(duì)學(xué)生開展生動(dòng)的思政教育，讓學(xué)生在弘揚(yáng)紅色文化中更好地傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

一、“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式是在遵循思政課學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。為解決新形勢(shì)下如何理直氣壯開好思政課的難題，習(xí)近平總書記提出必須做到“八個(gè)相統(tǒng)一”的時(shí)代新要求。思政課蘊(yùn)含著理論性和實(shí)踐性兩大重要屬性，只有推動(dòng)思政小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，組織開展個(gè)性化、多樣化的實(shí)踐教學(xué)，真正將教育者和教育對(duì)象雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能提升思政課鑄魂育人的實(shí)效。因此，“八個(gè)相統(tǒng)一”是構(gòu)建“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式的理論依據(jù)。

（二）政治要求

政治性是思政課的首要屬性。思政課重點(diǎn)要解決的是為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，為明確這一中心問(wèn)題，國(guó)家相繼出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的若干意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等一系列文件，并在經(jīng)費(fèi)上給予了大力支持?！叭啤币苿?dòng)思政課教學(xué)模式通過(guò)積極改革，創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會(huì)大課堂、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建大資源平臺(tái)、構(gòu)建大工作格局，推動(dòng)這些文件精神落實(shí)。

（三）資源優(yōu)勢(shì)

中國(guó)共產(chǎn)黨在偉大的革命史、建設(shè)史和改革史中孕育了豐富的紅色資源，淬煉了經(jīng)典的紅色文化，譜寫了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精神譜系。紅色資源不僅是中華民族幾千年形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉淀，也是黨艱辛奮斗的見證。中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在革命、建設(shè)和改革的過(guò)程中所形成的紅色文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課提供了鮮活的素材，中國(guó)特色社會(huì)主義取得的顯著成就為中國(guó)特色社會(huì)主義文化注入深厚的力量，為思政課提供了有力的支撐，是新時(shí)代最寶貴的精神財(cái)富［1］。

二、“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）“三結(jié)合”的移動(dòng)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，高校思政課教學(xué)存在的突出問(wèn)題是注重提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。思政移動(dòng)課堂相比傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程更注重實(shí)踐性、互動(dòng)性、交往性和反思性，能更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

移動(dòng)思政課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”。首先，結(jié)合教材與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。思政課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的開放性、發(fā)展性與時(shí)代性，只有貼近生活、貼近實(shí)際才能引起學(xué)生共鳴。思政移動(dòng)課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要結(jié)合教材內(nèi)容，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題，高校思政移動(dòng)課要善用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生動(dòng)的實(shí)踐案例，如運(yùn)用抗疫精神、脫貧精神、奧運(yùn)精神等生動(dòng)實(shí)例，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)認(rèn)識(shí)紅色精神在新時(shí)代的賡續(xù)，激勵(lì)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷。其次，結(jié)合紅色資源找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景。思政移動(dòng)課需要將傳統(tǒng)的教室搬到紅色遺址、革命博物館和紀(jì)念館等特殊場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境中得到感悟，激發(fā)學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)其樹立馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念，以及對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。習(xí)近平總書記在考察湖南期間多次提及，湖南十步之內(nèi)必有芳草［2］。湖南是將帥之鄉(xiāng)、偉人故里、紅色熱土，紅色文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為高校開展思政移動(dòng)課教學(xué)提供了豐富的資源。最后，結(jié)合學(xué)生學(xué)情破解學(xué)生困惑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。情感是教育走進(jìn)心靈的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，“00后”大學(xué)生具有較強(qiáng)的情感、心理自主性特征，他們對(duì)獲得尊重，得到認(rèn)同的情感需求特別強(qiáng)烈。思政移動(dòng)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)安排一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。這就要求教育者在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)前要通過(guò)廣泛調(diào)研掌握學(xué)生的興趣；在活動(dòng)中要注重與學(xué)生的交流與溝通，以豐富的教學(xué)形式為學(xué)生釋疑；在活動(dòng)結(jié)束后要關(guān)注學(xué)生課后情況反饋。

（二）“三聯(lián)動(dòng)”的移動(dòng)思政課實(shí)施

移動(dòng)思政課的實(shí)施要采用“三聯(lián)動(dòng)”的形式。

第一，教師與學(xué)生聯(lián)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式。主體性教育理論認(rèn)為，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一起構(gòu)成教育活動(dòng)的兩端［3］。遵循這一原理：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，辦好思政課關(guān)鍵在教師；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)好思政課關(guān)鍵在學(xué)生。思政移動(dòng)課一定要采用豐富的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)動(dòng)。在移動(dòng)思政課中可以采用師生座談、情景模擬、辯論討論等學(xué)生喜歡的課堂形式，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，創(chuàng)建一個(gè)師生平等、和諧民主、相互尊重的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓師生在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中共享雙方的知識(shí)、體驗(yàn)和思考，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

第二，課堂與紅色場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)所。多年來(lái)，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師將學(xué)生帶到紅色場(chǎng)館開展思政課教學(xué)，師生們置身在各類紅色場(chǎng)館中仿佛乘坐“時(shí)光機(jī)”回到火熱的革命年代，通過(guò)身臨其境感受革命前輩們?yōu)槔硐胄拍願(yuàn)^不顧身的革命精神，增強(qiáng)了思政教育的震撼力、感染力、說(shuō)服力，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在實(shí)現(xiàn)課堂與紅色場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，切忌生搬硬套，要遵循因地制宜、因校制宜、因課程制宜的原則。因地制宜是指要善用所在地區(qū)的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)所在地區(qū)的教學(xué)資源進(jìn)行合理分類整理開發(fā)利用。因校制宜是指要從學(xué)校特色出發(fā)，充分挖掘具有專業(yè)特色的紅色資源，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。如湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來(lái)立足交通行業(yè)，充分挖掘“兩路精神”，激發(fā)學(xué)生作為新時(shí)代交通人的使命擔(dān)當(dāng)。因課程制宜是指要結(jié)合當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的思政課程各自的特點(diǎn)和內(nèi)容，合理選擇教學(xué)場(chǎng)館，避免一窩蜂上，缺乏教學(xué)特色。

第三，線上與線下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)資源平臺(tái)?！?0后”大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的新生代，他們自稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)開展思政移動(dòng)課教學(xué)。移動(dòng)課堂完整的教學(xué)環(huán)節(jié)必須包括課前、課中和課后。在課前教師要充分借助移動(dòng)端的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料和任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)移動(dòng)課堂有充分了解。課中要引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)開展各類互動(dòng)交流，激發(fā)更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)。課后要通過(guò)這一平臺(tái)收集學(xué)生作業(yè)，開展評(píng)價(jià)。要善用平臺(tái)讓思政移動(dòng)課堂惠及更多學(xué)習(xí)者。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前有三門思政課立項(xiàng)為省級(jí)精品在線開放課程，其中有兩門思政課成功入選省級(jí)“金課”建設(shè)項(xiàng)目，移動(dòng)課堂是這些思政課程重點(diǎn)打造的特色課堂，依托這些課程的線上教學(xué)平臺(tái)，目前湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政移動(dòng)課堂累計(jì)訪問(wèn)量已突破千萬(wàn)次，覆蓋了全國(guó)100多所兄弟院校，受到廣泛好評(píng)。

（三）“三合一”的移動(dòng)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)

移動(dòng)思政課的教學(xué)效果離不開科學(xué)的考評(píng)機(jī)制?？茖W(xué)的移動(dòng)思政課考評(píng)機(jī)制必須包含教師、學(xué)生、社會(huì)三方的評(píng)價(jià)。

其一，教師對(duì)移動(dòng)思政課的評(píng)價(jià)。移動(dòng)思政課中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)課堂具有重要的引導(dǎo)作用，教師在對(duì)移動(dòng)思政課考評(píng)時(shí)，一定要建立多元立體化的考核評(píng)價(jià)體系，要將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來(lái)，既要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)，也要注重學(xué)生最后提交的學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等因素都考慮進(jìn)去，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其二，學(xué)生對(duì)移動(dòng)思政課的評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，考核要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)前很多高校在考核時(shí)只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，除了教師以外沒有其他考評(píng)，這樣抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。殊不知大學(xué)生與教師相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于與同學(xué)相處的時(shí)間，學(xué)生之間更容易袒露自己的心扉、展現(xiàn)自己的才華。因此，在考評(píng)中要注重學(xué)生之間的互評(píng)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，發(fā)揮潛能，促使其在思政移動(dòng)課上表現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其三，社會(huì)對(duì)移動(dòng)思政課的評(píng)價(jià)。移動(dòng)思政課需要走出校門在各類實(shí)踐教學(xué)基地開展，并通過(guò)構(gòu)建各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容惠及更多的學(xué)習(xí)者，因此還需注重社會(huì)對(duì)思政移動(dòng)課堂的評(píng)價(jià)。綜合以上因素，社會(huì)評(píng)價(jià)包括開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地、紅色場(chǎng)館、相關(guān)社會(huì)組織以及學(xué)生家長(zhǎng)們，對(duì)參加移動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)可以通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面交流、個(gè)別談話、網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生座談等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)幫助師生找出教學(xué)活動(dòng)中的不足，不斷改善教學(xué)以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新

（一）教學(xué)原則和運(yùn)行方式的創(chuàng)新

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“三三制”移動(dòng)思政教學(xué)模式構(gòu)建中探索了一套教學(xué)基本原則，并確保了這一教學(xué)模式的良性運(yùn)行。

其一，理論性原則。馬克思主義是貫穿紅色文化的主線，紅色文化是以馬克思主義為指導(dǎo)，中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革各個(gè)時(shí)期形成的代表一定價(jià)值準(zhǔn)則、精神意志、道德品質(zhì)、優(yōu)良作風(fēng)的獨(dú)特文化意識(shí)形態(tài)。因此，紅色文化視域下“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式必須建立在馬克思主義的理論基礎(chǔ)上。

其二，實(shí)踐性原則。移動(dòng)思政課的開展要充分依托校內(nèi)外的各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校要依據(jù)就近、互利的原則，主動(dòng)與各類紅色場(chǎng)館聯(lián)系，加強(qiáng)合作，建立形式多樣的思政課教學(xué)基地，為開展移動(dòng)思政課教學(xué)建立穩(wěn)定的場(chǎng)所；通過(guò)開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，開展獨(dú)具特色的移動(dòng)思政課教學(xué)；聯(lián)合院團(tuán)委開發(fā)具有行業(yè)特色的品牌紅色移動(dòng)思政課堂。

其三，時(shí)代性原則。歷史性是紅色文化的固有屬性，紅色文化視域下“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)，務(wù)必帶學(xué)生了解歷史，但是教師在教學(xué)紅色文化時(shí)不能只將其停留在歷史的維度，需要將其置于不斷變化的時(shí)代中，根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值最大化［4］。

（二）教學(xué)手段和體制機(jī)制的創(chuàng)新

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院把思政工作擺在重要位置，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門齊抓共管的工作格局，通過(guò)完善頂層設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)和制度安排為移動(dòng)思政課的開展提供了堅(jiān)實(shí)的保障［5］。

“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，依據(jù)教學(xué)的需要將社會(huì)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問(wèn)題鏈教學(xué)法、沉浸式教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)法等多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了最佳的育人效果。近十年來(lái)，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已開發(fā)百余堂移動(dòng)思政課，建立了十余個(gè)紅色移動(dòng)思政課教學(xué)基地，馬克思主義學(xué)院將優(yōu)秀的移動(dòng)課通過(guò)在線精品課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示出來(lái)，這些移動(dòng)思政課在網(wǎng)上點(diǎn)擊率超千萬(wàn)次，既滿足了本校學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的需求，也實(shí)現(xiàn)了資源共享，讓更多外校學(xué)生能參與移動(dòng)課堂學(xué)習(xí)［6］。

（三）教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)思政課堂以五育并舉、培根鑄魂的教育理念為引領(lǐng)，將三全育人落實(shí)落細(xì)。學(xué)院在移動(dòng)思政課開展中利用集團(tuán)作戰(zhàn)模式，充分調(diào)動(dòng)馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、院團(tuán)委、實(shí)訓(xùn)處、各二級(jí)學(xué)院以及各種社會(huì)力量共同參與。學(xué)院思政課程覆蓋了從大一到大三的學(xué)生，將思政課程育人目標(biāo)與各類專業(yè)課程育人目標(biāo)緊密銜接，充分挖掘紅色資源的各類育人元素，將德、智、體、美、勞充分融入教學(xué)，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思政移動(dòng)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生走出思政小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，用心、用情去體會(huì)蘊(yùn)含在紅色文化中的中國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化、教學(xué)角色互換，讓學(xué)生主動(dòng)去鉆研理論知識(shí)，以紅色場(chǎng)館和紅色物件為載體讓理論知識(shí)更加生活鮮動(dòng)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“五個(gè)覺醒”，喚醒學(xué)生內(nèi)心的覺醒，堅(jiān)定交通報(bào)國(guó)的理想信念；激勵(lì)學(xué)生大腦的覺醒，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)技能；刺激學(xué)生身體的覺醒，強(qiáng)化身體鍛煉，為報(bào)效祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；驅(qū)動(dòng)學(xué)生美感覺醒，自覺提升自身藝術(shù)修養(yǎng)；喚起學(xué)生勞動(dòng)覺醒，積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［5］。讓學(xué)生在“五個(gè)覺醒”中將理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了知行合一［7］。

四、結(jié)語(yǔ)

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐充分證明，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三三制”移動(dòng)思政課教學(xué)模式對(duì)落實(shí)高校思政課立德樹人目標(biāo)起到重要作用［8］。新時(shí)代背景下，高校思政教育者需要立足新時(shí)代，因時(shí)因勢(shì)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、拓寬教學(xué)渠道、適應(yīng)學(xué)生需求，不斷完善“三三制”思政移動(dòng)課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代高校思政教育工作的新要求。

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（薦稿人：張桂葉，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）