胡其志 許立強 莊心善 趙三青

摘? 要：結合當前新工科建設，依托土木工程本科專業(yè)，該文從民辦普通高校的基本辦學定位出發(fā)，在詳細分析湖北省教育廳實施的“荊楚卓越工程師”計劃基礎上，開展大學一年級“一年寬口徑”、大學二年級和大學三年級“兩年厚基礎”、大學四年級“一年強實訓”的“121”人才培養(yǎng)模式的探索。主要從培養(yǎng)目標定位、課程體系優(yōu)化以及實踐實訓強化等方面開展研究，為普通民辦高校培養(yǎng)土木工程應用型人才提供參考。

關鍵詞：卓越工程師；校企協(xié)同；培養(yǎng)模式；土木工程專業(yè)；應用型人才

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0032-05

Abstract： Based on the basic positioning of private undergraduate colleges， and in combination with the current construction of the new engineering disciplines， this paper explores the "121" talent training model for civil engineering major， which includes a "broad caliber for one year" in the first year， "thick foundation for two years" in the second and third years， and "strong practical training for one year" in the fourth year. The study focuses on the cultivation objectives， optimization of curriculum system， and strengthening of practical training， building on the "Jingchu Excellent Engineer" program implemented by the Hubei Provincial Department of Education. This study provides a reference for private undergraduate colleges to cultivate applied talents in civil engineering.

Keywords： excellent engineer; school-enterprise collaboration; training model; civil engineering major; applied talents

智慧城市、綠色建筑是當今城市發(fā)展的兩大主題。土木工程專業(yè)建設以及人才培養(yǎng)為我國“基建狂魔”的稱號做出不少貢獻，也是改革開放40多年來我國建筑業(yè)蓬勃發(fā)展的重要支撐[1]。隨著我國經濟社會的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑業(yè)發(fā)展模式與當前社會發(fā)展以及人們的需求不相適應[2]。基于此湖北省政府2016年發(fā)布了《湖北省人民政府辦公廳關于進一步深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》（鄂政辦發(fā)〔2016〕24號）。為建立校企、校地、校所、校校以及國際合作的協(xié)同育人機制，加快培養(yǎng)適應和支撐湖北經濟社會發(fā)展的高素質應用型人才，湖北省教育廳于2016年啟動實施湖北省普通本科高校“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計劃（簡稱“卓越計劃”）。該計劃項目主要包括“荊楚卓越工程師”計劃、“荊楚卓越醫(yī)生”計劃、“荊楚卓越農林人才”計劃和“荊楚卓越法律人才“計劃4類。武昌工學院（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ虒I(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）于2016年申報并成功獲湖北省普通高校首批“荊楚卓越工程師”計劃。依托該計劃瞄準建筑行業(yè)“新常態(tài)”，結合城市建設學院（以下簡稱“我院”）實際情況，以工程教育國際認證的“OBE”核心理念為基礎[3]，開展了“121”校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式的探索。

一? 基于OBE理念的“121”培養(yǎng)模式

基于工程認證理念的“荊楚卓越班”在大學四年實行“121”的培養(yǎng)模式，即大學一年級實施寬口徑培養(yǎng)主要以公共課為主，大學二、三年級以專業(yè)基礎課為主并開始實施“雙導師”制（學業(yè)導師、企業(yè)導師），大學四年級進企業(yè)實戰(zhàn)訓練，重在培養(yǎng)學生的工程實踐能力。具體實施：第1學年主要以公共基礎課為主，實行寬口徑的土建類專業(yè)學習；第2學年開始根據學生興趣、擇優(yōu)組建土木工程專業(yè)（建筑信息化方向）“荊楚卓越班”，校內學業(yè)導師和企業(yè)職業(yè)導師開始與學生對接，雙導師全程深度參與學生在余下3年的學習全過程，主要學習專業(yè)課程和基礎實訓，一般在校內（部分在企業(yè)）理論教學及實驗中心完成；第4學年開始，把部分專業(yè)課移植到企業(yè)，在企業(yè)完成實踐性較強的理論課學習，同時進行企業(yè)實戰(zhàn)實訓，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。

荊楚卓越班“121”培養(yǎng)模式以工程教育認證的理念為導向，在實施過程中堅持“定標準、優(yōu)方案、強實踐、優(yōu)課程”的思路，為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住”的應用型人才，主要有以下特點。

1）堅持工程認證導向。結合我校辦學定位，首先確定了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為面向湖北地方經濟，為中小型建筑企業(yè)培養(yǎng)工程一線的施工技術及管理人才。有了目標，按照工程專業(yè)認證的理念，逐步擬定了本專業(yè)學生的10條畢業(yè)要求，劃分并組建了課程模塊，建立了每門課程與畢業(yè)要求一一對應的矩陣，其實質是為每門課程確定了課程目標。以此課程目標為依據修改完善課程大綱，確定每門課程的教學內容。這樣從頂層進行設計，將每門課程的每一個知識點聯(lián)成一個整體，最終都能為本專業(yè)的培養(yǎng)目標服務。最后，組織教師進行了課程優(yōu)化設計，確保課程教學的效果，確保人才培養(yǎng)目標的達成度。

2）開展深度校企合作。本專業(yè)目標是培養(yǎng)施工企業(yè)一線的工程人員，其動手能力和工程實踐能力就是關鍵[4]。僅僅依靠學校有限的實驗平臺、工程實踐能力不足的師資力量很難達到目標。為此，我院開展了深度校企合作。從制定人才培養(yǎng)方案開始，企業(yè)就全程參與，雙方結合培養(yǎng)目標，商定課程模塊的制定，課程組合以及課程的主要內容。大部分實踐環(huán)節(jié)課程均由企業(yè)人員擔任，校內教師只是協(xié)助教學環(huán)節(jié)的管理及教學資料的整理歸檔工作。另外，從大二開始就為每位同學配備了企業(yè)導師，之后的三年，企業(yè)導師全程參與學生的學習和實踐。同時，學校和企業(yè)也經常開展人員交流，教師到企業(yè)參觀學習，企業(yè)人員來校講座或加強理論學習等。

3）創(chuàng)新教學育人模式。傳統(tǒng)的課堂教學模式重在基礎知識的講解，學生不容易接受，特別是對于數學及物理等基礎知識不扎實的同學而言更是困難[5]。將工程案例引入課堂，從工程案例開始逐漸引入與工程相關的基礎知識和基本概念，這樣學生比較容易理解和掌握，也極大地增加了學生學習興趣。從日常的管理上也改變了一般大學放養(yǎng)式的管理模式，組建的“荊楚卓越班”，讓能進入該班的同學都有較強的自豪感，同時也加強班集體管理，組建班級自律委員會，開展集體早操、集體晚自習，讓學生自己管理自己，相互監(jiān)督相互提高，形成了良好的班風。

4）培養(yǎng)企業(yè)實用人才。堅持工程認證導向為培養(yǎng)目標的實現打好基礎，堅持深度校企合作為培養(yǎng)工程能力強的應用型人才提供了可能，創(chuàng)新的教學育人模式為人才培養(yǎng)目標的實現提供了保障[6]。經過三個年級的“荊楚卓越班”的實踐，已經取得了一些成績，相信“121”人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生一定會是企業(yè)急需的實用人才。

二? 培養(yǎng)模式的主要做法

依托湖北省荊楚卓越工程師計劃，結合我校人才培養(yǎng)定位[7]，以工程專業(yè)認證核心理念為導向，制定荊楚卓越工程師“121”人才培養(yǎng)模式。主要做法有以下幾方面。（一）? 定培養(yǎng)目標

參照工程教育認證通用標準的10條畢業(yè)要求，結合我校人才培養(yǎng)定位，確定土木工程專業(yè)（建筑工程信息化方向）“荊楚卓越班”的培養(yǎng)目標為立足并服務湖北省地方經濟建設，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應我國建筑行業(yè)新發(fā)展模式（工程素質），掌握工程建設領域相關的數學、物理等自然科學知識，掌握土木工程學科基礎理論和專業(yè)知識（工程知識），熟悉工程建設領域相關的法律、安全、環(huán)境和社會知識，熟悉建筑信息化（BIM）應用技術、熟練掌握2～3種BIM應用軟件，具有較強的工程實踐能力和一定創(chuàng)新能力的應用型人才（工程能力）。能在房屋建筑工程、市政基礎工程等工程領域從事項目施工、管理、工程造價以及相關的BIM應用等工作。經過畢業(yè)后3～5年的工作鍛煉，能成為建筑企業(yè)關鍵技術崗位重要成員，成績優(yōu)秀的可以成為企業(yè)技術及管理部門的負責人。

針對上述培養(yǎng)目標，結合工程教育認證的通用標準和我院實際對本專業(yè)畢業(yè)生提出如下具體的畢業(yè)要求。

1）工程知識：能夠將工程數學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識用于解決工程建設中的一般技術問題。

2）問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析工程建設中出現的問題，以獲得有效結論指導工程實踐。

3）設計解決方案：能夠設計針對工程建設中出現問題的簡單解決方案，設計地基基礎、支架搭設、安全及技術專項方案等，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現一定的創(chuàng)新意識，同時考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等相關因素。

4）分析研究：能夠基于一般科學原理并采用簡單科學方法對工程建設中出現的一般問題進行簡單分析和研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合分析得到合理有效的結論。

5）使用現代工具：能夠針對工程建設問題，正確使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，特別是BIM技術及應用，合理解決工程中的新問題，并在一定程度上能夠理解其局限性。

6）社會責任：能夠基于土木工程相關背景知識，考慮環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的影響進行合理分析，并正確評價土木工程專業(yè)設計、施工和運營的方案，以及工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應承擔的責任。

7）職業(yè)規(guī)范：熟知社會主義核心價值觀，以習近平新時代中國特色社會主義思想指導實踐。了解中國國情和中國文化，具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在土木工程專業(yè)工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，理解工程倫理的一般內容，做到責任擔當、貢獻國家、服務社會。

8）團隊意識：在解決土木工程問題時，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色，與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、表達或回應指令，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

9）項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，在工程項目的決策與管理中能自覺應用，并具有一定的組織、管理和領導能力。

10）終身學習：了解土木工程學科前沿及發(fā)展趨勢，具有自主學習和終身學習的意識，具有提高自主學習和適應土木工程新發(fā)展的能力。

（二）? 優(yōu)課程體系

以土木工程專業(yè)工程教育認證為基本要求，將成果導向（OBE）貫穿于人才培養(yǎng)全過程[8]。以確定的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求合理設置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。確保數學與自然科學類課程不少于總學分的10%，人文社會科學類通識教育課程不少于總學分的15%，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)類課程不少于總學分的30%。具體學時分配比例參見表1學分分布及比例表。

加強實踐教學，積極開設研究、項目型課程教學方式和設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，保證實踐學分達到總學分的32%。實踐學分分布參見表2實踐學分分布及比例表。將課程體系模塊化，設置了“理論課程模塊”和“實踐課程模塊”。各模塊組成如圖1理論課程體系模塊和圖2實踐教學體系模塊圖。

（三）? 強實習實訓

卓越工程師培養(yǎng)的關鍵是動手能力和工程實踐能力，“121”人才培養(yǎng)模式的重點就在實習實訓環(huán)節(jié)。針對優(yōu)化后人才培養(yǎng)方案中，設置了實踐教學體系模塊，包括基本技能訓練模塊、專業(yè)綜合訓練模塊和企業(yè)實戰(zhàn)訓練模塊。其中，基本技能訓練包含三個內容。第一個內容，專業(yè)基礎課程實驗都是在學院的實驗中心進行，實驗開出率為100%。第二個內容在工程制圖能力訓練中增加了“全國大學生先進成圖大賽”的模式，讓學生在校內模擬成圖競賽，加強學生的成圖能力訓練。第三個內容的工程測量實訓是我院一直都非常重視的實踐教學環(huán)節(jié)，學院瞄準當前建筑工程現場實際，配備了足夠多、先進并且符合一般工程單位習慣的測量設備，在課內教學實訓之余還舉辦校內測量大賽，每年都參加全國的大學生測量大賽，獲得過不少的獎項。

對于實踐體系中的專業(yè)綜合訓練模塊，依托項目教學法，將工程實際項目納入課堂，納入學生的專業(yè)綜合訓練中。專業(yè)課程設計打破了傳統(tǒng)的全班一個題目的模式，改為分組設置不同的題目，開展小組討論，協(xié)同工作，完成1～2周的課程設計。BIM技術實訓和施工組織項目教學是“121”人才培養(yǎng)體系中的一個亮點。結合當前建筑信息化的發(fā)展，考慮到土木專業(yè)普遍存在實習難的現象，學院建成了BIM實訓中心，并充分利用網絡、人工智能技術加強學生的工程實踐的訓練，積極籌建縮尺模型實操室，智能建造實訓室和智慧工地體驗室。

企業(yè)實戰(zhàn)訓練是“121”人才培養(yǎng)模式中最后一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)卓越工程師的工程實踐能力關鍵。充分利用我院多年來建設的一批校外實習實訓基地、校企合作企業(yè)，特別是卓越班“雙導師”中的企業(yè)導師，讓企業(yè)導師直接帶著學生在企業(yè)進行不少于6個月的工程實踐，并同時在校內和企業(yè)導師即“雙導師”的指導下完成培養(yǎng)計劃中最后的“畢業(yè)設計”環(huán)節(jié)，檢驗學生的培養(yǎng)效果。

（四）? 新育人管理

“荊楚卓越班”實行“一制兩化”，即雙導師制、小班化、個性化。為了加強該項目的建設，指導并解決建設過程中出現的一些問題，學院成立“荊楚卓越工程師”計劃項目領導小組和建設指導委員會。其中建設指導委員由我院具有高級職稱的教師與我校兼職教授（或合作企業(yè)工程技術人員）共同組成。

新生入校經過一年的學習，對土木工程專業(yè)和大學生活有基本的認識，在第二學期末進行土木工程專業(yè)方向分流的同時，擇優(yōu)組建“荊楚卓越班”，人數控制在25～30人。該班單獨上課，遴選具有講師職稱以上的優(yōu)秀教師授課，部分課程由校外導師或校內教師共同授課。每3～5名學生配備兩個導師，即“雙導師”：一個由校內專業(yè)教師擔任（一般應具有高級職稱），另一個由校外合作企業(yè)中具有高級職稱的工程技術人員擔任。雙導師以校內導師為主導，兩個導師分工合作，共同指導學生的課程學習、職業(yè)規(guī)劃、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及參與科研等。校內導師每人發(fā)放指導手冊，要求詳細記錄所帶學生的學習、生活以及思想上的各種問題，并且每學期開展一次導師指導經驗交流。

卓越班單獨組班，設置專門的班主任，配齊諸如班長、團支書、學習委員、體育委員和生活委員等班干部協(xié)助管理班級。采取不同于普通班的班級管理方法，固定班級晚自習教室，堅持早鍛煉、晚跑操。提出“每天2萬步”“每天5公里”的鍛煉口號，通過不定期同學之間開展互查手機，對比各自的鍛煉數據、各自的手機（屏幕）使用時間等，通過這些措施讓學生真正回歸課堂、回歸知識。

（五）? 深教學改革

根據人才培養(yǎng)目標，擬定畢業(yè)要求相關指標，完善課程教學大綱，同時加強課程教學改革，開設2～3門基于問題或項目的課程（PBL）、基于案例的課程（CBL）或以研討為主的課程，并積極推進在線開放課程建設與使用。開展“一師一優(yōu)課”“人人說優(yōu)課”“課程優(yōu)課設計”和“優(yōu)課再磨課”等活動。針對荊楚卓越班的“121”人才培養(yǎng)模式確定了以核心課程為主的10門核心課程為優(yōu)課群，參見表3卓越工程師“121”模式優(yōu)課群。

（六）? 早平臺謀劃

為主動應對新一輪科技革命與產業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅動發(fā)展“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。

基于此，我院從土木工程專業(yè)本身特點出發(fā)，結合學校定位及湖北地方經濟發(fā)展，積極開展“新工科”建設，在土木工程及相關的工程管理和工程造價專業(yè)建設中融入“新工科”理念，積極開展BIM技術、智能建造、裝配化等新技術的應用，逐步建設一批新工科教學實踐平臺。如，BIM應用實訓室，主要為學生提供項目在設計、施工、運營等全壽命周期中的建模能力；智慧工地及施工技術VR實訓室，借助人工智能技術為學生提供最真實的工程現場；智能建造實訓室，結合BIM模型和工程現場縮尺模型培養(yǎng)學生工程實踐能力；項目建設過程模擬實訓室，以真實案例，從建設項目的可行性研究、方案評審、招投標等不同環(huán)節(jié)，開展項目式教學等。具體內容如圖3所示。

三? 實施成效

荊楚卓越工程師2016年湖北省教育廳第一次實施，按照“卓越班”的建設方案我院的“荊楚卓越班”在2017級中第一次實施，至今已分別在2017、2018、2019三屆的土木工程專業(yè)中實施。表7是開辦三屆的卓越班與普通班的數據對比。

從表7可以看出，實施荊楚卓越工程師“121”的人才培養(yǎng)模式以來，取得了不錯的成績：從學業(yè)成績、到課率等日常檢查指標來看，卓越班的各項指標遠遠優(yōu)于普通班級。卓越班中同學參與學科競賽、校級科研項目人數逐年增加，大大高出普通班參與比例。在最近一次的組班選拔中發(fā)現，組班報名人數逐年增加，面試過程競爭越來越激烈，同學中進卓越班的積極性大大提高，其以能進卓越班感到驕傲，形成了卓越班的優(yōu)勢效應，也逐漸形成了荊楚卓越工程師“121”人才培養(yǎng)模式的示范校效應。這些都將為我院其他專業(yè)，乃至全校其他工科專業(yè)的建設起到引領示范的作用。

四? 結束語

土木工程是一個應用型極強的專業(yè)，不同類型高校培養(yǎng)人才的定位不同，其應用型的內涵也不同。從我校從面向地方經濟、服務中小企業(yè)的人才培養(yǎng)定位出發(fā)，以設置“卓越班”的方式開展了“121”人才培養(yǎng)模式的探索，取得了一定的成效。但也存在諸如課程內容如何優(yōu)化、教學方法如何改進、教學評價如何更趨合理等方面需要進一步解決。同時，按照我校普通民辦高校的的實際，如何與國家的專業(yè)標準相適應，也是需要繼續(xù)思考和探索的問題。

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