王寶成　趙煒

［摘 要］文章分析了當(dāng)前高校人才培育過程中大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升工作面臨的主要問題，基于全員育人的視角，多維度提出了大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升思路：在第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合中促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升；將剛性科技創(chuàng)新空間和持續(xù)性教育投入作為促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升的重要保障；組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，擇優(yōu)配備學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織等的作用；完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的鼓勵機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］全員育人；大學(xué)生；科技創(chuàng)新；素質(zhì)培育；能力提升

［中圖分類號］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0121-04

隨著國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和發(fā)展，創(chuàng)新型人才和科技創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要推動力。大學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的儲備力量和生力軍，必將擔(dān)負(fù)起科技興國的重?fù)?dān)。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)和提升大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)研究素養(yǎng)尤為重要。

孫蓉等認(rèn)為，研究型大學(xué)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基地，有效開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力具有重要的意義；通過分析當(dāng)前高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，鼓勵全員參與，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動更好地開展[1]。王華光等認(rèn)為，應(yīng)通過成立科技社團(tuán)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新覆蓋面，以更多的科技競賽拓展科技創(chuàng)新平臺，以獎勵激勵提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性，以專業(yè)指導(dǎo)提升科技創(chuàng)新的技術(shù)含量，以院校支撐著力打造大學(xué)生科技創(chuàng)新精品項(xiàng)目[2]。牟靜分別從意識培育、思維激發(fā)、能力提升、成果轉(zhuǎn)化四個(gè)方面提出了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育實(shí)施策略的“四元”定位法，并對“四元”定位法在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系中的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了闡釋[3]。陳孟威等結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)專業(yè)異質(zhì)性、知識整合性、素質(zhì)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性等團(tuán)隊(duì)特性，以跨學(xué)科融合為邏輯起點(diǎn)，分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在跨學(xué)科實(shí)踐中存在后續(xù)動力不足、主體能力局限、目標(biāo)愿景缺失以及成果轉(zhuǎn)化困難等阻礙因素，提出了從“開放性”“不平衡性”“非線性”“漲落性”四個(gè)自組織特征構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的動力機(jī)制、培育機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制以及孵化機(jī)制，作為突破困境的有效之舉[4]。蔣琳等從非線性視角對大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行研究，提出將非線性科學(xué)的整體性、多維性、開放性、求異性及非線性思維等特征運(yùn)用到科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中去，為我國大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供支持[5]。

綜上所述，大學(xué)生科技創(chuàng)新的相關(guān)研究，主要基于高等學(xué)校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新現(xiàn)狀，或基于大學(xué)生科技創(chuàng)新主客觀因素分析，缺乏從全員育人視角，發(fā)揮組織育人、科研育人、實(shí)踐育人的功能，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽和科技創(chuàng)新社團(tuán)，探尋提升大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的有效方案。本研究將從社團(tuán)組織建設(shè)、師生雙向選擇機(jī)制、項(xiàng)目培育等多維度，不斷發(fā)掘大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)律，探討如何推動大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的提升，以期為建立大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升體系提供理論支持和實(shí)踐支撐，推動學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

一、在第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合中促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升

第一課堂一般指依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動。第二課堂指在第一課堂外的時(shí)間里開展的與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動，其教學(xué)內(nèi)容源于教材而又不限于教材，且生動活潑、豐富多彩，沒有特定的學(xué)習(xí)空間范圍。

就目前高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃而言，第一課堂占主導(dǎo)地位，第二課堂作用逐步凸顯，并形成了對第一課堂的有效補(bǔ)充和拓展延伸。多數(shù)高校建立了第二課堂成績單制度，并將其納入學(xué)分考核管理體系，形成了德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。針對在校大學(xué)生，科技創(chuàng)新活動的開展需要有良好的心理準(zhǔn)備和積極的科技創(chuàng)新思維構(gòu)想等，這些準(zhǔn)備和構(gòu)想有些需要在第一課堂中獲取，例如基本知識認(rèn)知、研究問題和解決問題的辦法手段等，有些需要在第二課堂中不斷積累，例如經(jīng)驗(yàn)、熟練程度、心理準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)社交等，這也與第二課堂教學(xué)內(nèi)容源于教材而又不限于教材的特點(diǎn)高度契合。第一課堂一般是教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極配合的模式，而第二課堂一般以積極鼓勵學(xué)生自我管理與教職員工監(jiān)管相結(jié)合為主要模式，兩種模式對學(xué)生參與能動性、角色和心理等方面的要求有差異，由此學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的途徑和所得也不同。正是這些“不同”，使得兩種課堂教育形式能發(fā)揮良好的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，在大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升中都發(fā)揮了一定的作用。

一份優(yōu)秀的大學(xué)生科技創(chuàng)新作品的產(chǎn)生要經(jīng)過思維啟迪、現(xiàn)狀研究、社會市場調(diào)研、可行性分析、前景規(guī)劃、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、建立模型、中試分析、實(shí)物制作、實(shí)境測試、完善改進(jìn)等過程，這一過程中既有第一課堂的影響，也有第二課堂的作用；組織中既有學(xué)生團(tuán)隊(duì)，也有指導(dǎo)教師；內(nèi)容中既有本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，又有學(xué)科交叉知識，甚至還有人文社科背景和理工科的交叉。第一課堂需要和第二課堂有機(jī)融合，使學(xué)生既能獲取科技創(chuàng)新活動相關(guān)專業(yè)知識，也能了解相關(guān)交叉學(xué)科知識，提升在科技創(chuàng)新過程中包括知識獲取、技能掌握、團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目運(yùn)行等的綜合素質(zhì)和能力。兩個(gè)課堂的有機(jī)融合過程是學(xué)生、教師和學(xué)校三者相互作用的過程，促進(jìn)了全員育人工作的有效開展和人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

二、將剛性科技創(chuàng)新空間和持續(xù)性教育投入作為促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升的重要保障

大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升需要以參與大量的科技創(chuàng)新活動為基礎(chǔ)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動不同于校園其他文體活動，它需要有具備一定設(shè)備和功能的場所，例如實(shí)驗(yàn)室、工作臺等，同時(shí)需要有持續(xù)經(jīng)費(fèi)投入，例如耗材購買和咨詢等。眾多高校，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校，由于經(jīng)費(fèi)有限，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的覆蓋面比較小，參與學(xué)生數(shù)量有限。同時(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的受資助周期受到了限制，使得科技創(chuàng)新活動項(xiàng)目不能持續(xù)開展，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間周期短，科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升效果欠佳。面向?qū)W生開放的公共性科技創(chuàng)新場所有限，部分一般性科技創(chuàng)新項(xiàng)目面臨沒有固定的操作場所或者科技創(chuàng)新活動場所設(shè)施不全、功能性差等問題，往往是學(xué)生宿舍、教室等扮演著“科技創(chuàng)新場所”的角色。同時(shí)，受制于場地，部分優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品無法長時(shí)間保存，缺乏傳承和持續(xù)研究，而優(yōu)秀作品的流失使得學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展不連續(xù)，學(xué)生科技創(chuàng)新成果啟示和鼓勵教育作用不突出。

從以上問題分析不難看出，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要持續(xù)性資金投入，用于支付科技創(chuàng)新活動所必需的咨詢、材料、制作加工等費(fèi)用。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的愈加重視，高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新方面的投入逐年穩(wěn)步提升，這在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培育和能力的提升。但是隨著我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提升和社會就業(yè)等對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力要求的普遍提高，高校人才培養(yǎng)在科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力提升方面的投入更需持續(xù)性加強(qiáng)。

當(dāng)然，具有一定功能的學(xué)生科技創(chuàng)新開放空間也是大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升的重要基礎(chǔ)之一。受制于經(jīng)費(fèi)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，通過完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的途徑在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊此短板的可行性較低，但是基于全員育人的視角，可綜合考慮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺和空間資源的整合，打破院系壁壘，調(diào)整現(xiàn)有綜合實(shí)驗(yàn)場所平臺的開放時(shí)間、開放范圍和開放程度。同時(shí)，建立校企聯(lián)合等大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)基地，通過互利共贏的方式，充分利用社會資源，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的功能性剛需場所向校外延伸，讓學(xué)生接觸最新的技術(shù)手段、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場所和平臺，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培育和能力的提升。

三、組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新作品培育和全面創(chuàng)新素質(zhì)能力的提升，需要有分工明確、富有團(tuán)隊(duì)精神、執(zhí)行力強(qiáng)、梯隊(duì)分布合理、學(xué)科知識面廣的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)是學(xué)生自我管理、自我教育的有效組織，更是高校全員育人主體的重要組成部分。一個(gè)良好的學(xué)生團(tuán)隊(duì)能夠集思廣益、分工明確，使項(xiàng)目實(shí)施高效可行。因此在全員育人視角下，大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升必須重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建問題。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建一般需要考慮以下幾個(gè)方面。

首先，要重點(diǎn)考慮目標(biāo)科技創(chuàng)新項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識和技能。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、科技創(chuàng)新活動內(nèi)容和質(zhì)量要求的不斷提升，一個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目往往涉及多學(xué)科知識要求。加之大學(xué)生校內(nèi)科技創(chuàng)新活動項(xiàng)目相對于高?？蒲许?xiàng)目而言，活動周期短，一般在1～2年之間，因此讓所有團(tuán)隊(duì)成員短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊項(xiàng)目所涉及多方面專業(yè)知識或技術(shù)手段短板不夠現(xiàn)實(shí)。這就需要團(tuán)隊(duì)成員擁有不同的專業(yè)背景、熟悉不同類型技術(shù)手段等，學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)思維也將促進(jìn)新的科技創(chuàng)新思路的萌芽。

其次，要重點(diǎn)考慮團(tuán)隊(duì)成員的共同生活能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！皩W(xué)會共同生活”作為未來教育的四大支柱之一，要求學(xué)生了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人，學(xué)會關(guān)心、學(xué)會分享、學(xué)會合作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是團(tuán)隊(duì)正常高效運(yùn)行和能力提升的內(nèi)在保障，也是團(tuán)隊(duì)不斷自我突破的內(nèi)動力，有助于團(tuán)隊(duì)成員科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的全面提升。

再次，要重點(diǎn)考慮團(tuán)隊(duì)成員“單兵作戰(zhàn)”能力。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，每一位成員都有自己不可替代的作用。通過學(xué)生社團(tuán)組隊(duì)及團(tuán)隊(duì)內(nèi)競爭等激勵“短板”位置成員迎難而上，迅速補(bǔ)齊“短板”，提升“單兵作戰(zhàn)”能力，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升，從而提升團(tuán)隊(duì)整體水平，這也是全員育人的重要舉措。

最后，要考慮核心領(lǐng)導(dǎo)者和合理年級梯隊(duì)配置?？萍紕?chuàng)新活動是一個(gè)單調(diào)枯燥、反復(fù)曲折的過程，也是一個(gè)集思廣益、統(tǒng)一思想的過程，需要鍛煉出一名團(tuán)隊(duì)核心領(lǐng)導(dǎo)者，總體把握方向、鼓舞士氣、確保進(jìn)度。同時(shí)，科技創(chuàng)新活動團(tuán)隊(duì)需要有連續(xù)性傳承，不因?qū)W生畢業(yè)等客觀原因而使團(tuán)隊(duì)走向終結(jié)，這就需要合理配置學(xué)生的年級梯隊(duì)，通過高低年級組隊(duì)，本、碩學(xué)生跨層次結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生“傳幫帶”的作用，不斷加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的軟實(shí)力，提升團(tuán)隊(duì)成員科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

四、擇優(yōu)配備學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，指導(dǎo)教師較學(xué)生而言有更為豐富的知識儲備、科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及前瞻性眼界等，在科技創(chuàng)新項(xiàng)目中發(fā)揮著提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)在大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培育和能力提升過程中充當(dāng)著“引路人”的角色，是全員育人的中堅(jiān)力量。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的提升和覆蓋面的不斷擴(kuò)展，需要有更多的教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)工作，以促進(jìn)科技創(chuàng)新質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)。

學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師選配形成“雙向互選”機(jī)制?！半p向互選”即為學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身項(xiàng)目選擇該方向有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和精力的教師作為本團(tuán)隊(duì)某一項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，同時(shí)指導(dǎo)教師自愿為學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)工作?！半p向互選”機(jī)制有利于開放式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升，提高學(xué)生和教師的積極性，形成一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有多名指導(dǎo)教師、一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)多個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的局面，在“教”“學(xué)”相長中形成“組織立項(xiàng)、導(dǎo)師配位、項(xiàng)目培育、成果產(chǎn)出、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)”等完整的指導(dǎo)體系。

學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師選配向社會資源延伸。校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高校科學(xué)研究及人才培養(yǎng)服務(wù)地方發(fā)展的一種常見模式。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的配備可以借鑒該模式，聘請從事一線生產(chǎn)工作的“崗位能手”“創(chuàng)新標(biāo)兵”等作為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，使學(xué)生科技創(chuàng)新思維、作品更接近生產(chǎn)實(shí)際。以社會生產(chǎn)為背景的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動更具有實(shí)施可行性和發(fā)展前景，與社會生產(chǎn)無緩沖接觸，更能促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培育和能力的提升。

五、發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織等的作用

學(xué)生社團(tuán)是由具有相似興趣愛好的在校學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上組成并按照其章程自主開展活動的群眾性學(xué)生組織。大學(xué)生社團(tuán)活動之所以被認(rèn)為是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，其原因在于社團(tuán)能夠培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，特別是科技創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)對于提高學(xué)生科技創(chuàng)新綜合素質(zhì)和能力、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)具有特別重要的意義。它遵循和貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向，團(tuán)結(jié)和凝聚廣大學(xué)生，按照自愿、自主、自發(fā)原則，開展豐富多彩的課外活動，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成長成才為主要任務(wù)。它一般受指導(dǎo)單位監(jiān)督指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生組織的積極性和自覺性，是大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督的主要陣地，也是高等教育全員育人工作的重要組成部分。

注重科技創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)是促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升的主要學(xué)生群團(tuán)組織。社團(tuán)通過每年招新工作確保社團(tuán)運(yùn)行順暢、不同年級學(xué)生梯隊(duì)健全，不斷影響學(xué)生群體中的其他同學(xué)，壯大隊(duì)伍，擴(kuò)大全校性學(xué)生科技創(chuàng)新參與覆蓋面。同時(shí)，學(xué)生科技創(chuàng)新類社團(tuán)保持優(yōu)勢科技創(chuàng)新方向及團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的傳承和延續(xù)，有著相對穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢、導(dǎo)師資源和信息資源，充分發(fā)揮了學(xué)生間的“朋輩引領(lǐng)”作用和“傳幫帶”效應(yīng)，更能促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力在實(shí)踐中提升，不斷促進(jìn)孵化出優(yōu)秀的大學(xué)生科技創(chuàng)新作品，這又將進(jìn)一步提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極主動性，形成良性循環(huán)。

注重學(xué)生在科技創(chuàng)新類社團(tuán)中的鍛煉與成長。科技創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)的整體科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升基于學(xué)生個(gè)人科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升，同時(shí)又高于科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升，需要社團(tuán)整體的實(shí)踐和鍛煉。隨著高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的愈加重視，高校組織參加或承辦、主辦的校內(nèi)外不同級別大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與日俱增。高?？蓪W(xué)生科技創(chuàng)新類社團(tuán)“以賽代訓(xùn)”“以賽促訓(xùn)”，按照社團(tuán)當(dāng)前能力大小，交付工作任務(wù)，突破行政劃分或者區(qū)位等因素的限制，發(fā)揚(yáng)“走出去、引進(jìn)來”的優(yōu)良作風(fēng)，以聯(lián)合主辦、協(xié)辦、志愿服務(wù)等方式參與大學(xué)生科技創(chuàng)新賽事，不斷拓寬眼界，提高賽務(wù)能力和組織能力，促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)體科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升。

六、完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的鼓勵機(jī)制

作為高校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要有完善的鼓勵機(jī)制，包括物質(zhì)獎勵、評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨等。一般類不同級別的大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽都有獎項(xiàng)設(shè)置，不同等級的獎項(xiàng)可能會伴隨有不同金額的獎金或者獎品?？萍紕?chuàng)新類先進(jìn)集體、優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號能在一定程度上肯定大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、個(gè)人及指導(dǎo)教師的工作成果，也是一種有效的激勵措施。部分高校將大學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲獎與指導(dǎo)教師業(yè)績考核、職稱晉升等相結(jié)合，與大學(xué)生獎學(xué)金評定、年度綜合評優(yōu)定級等相結(jié)合，這無疑能在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生示范效應(yīng)和激勵促進(jìn)作用，提升大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培育和能力提升的工作效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 孫蓉，蘇麗，呂淑平，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的問題與對策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（11）：46-49.

[2] 王華光，劉雪蓮.“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系的建構(gòu)研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（18）：235-237.

[3] 牟靜.“四元”定位法在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中的運(yùn)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（7）：176-179.

[4] 陳孟威，陳興明.非正式跨學(xué)科融合：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)范式探析[J].江蘇高教，2019（3）：80-85.

[5] 蔣琳，郁濤.非線性視角下大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].中國成人教育，2014（16）：31-33.

［責(zé)任編輯：周侯辰］