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      基于OBE理念的指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)

      2023-08-04 02:07:54牛彥杰何明羅玲徐兵
      大學(xué)教育 2023年7期
      關(guān)鍵詞:OBE理念需求分析專(zhuān)業(yè)建設(shè)

      牛彥杰 何明 羅玲 徐兵

      [摘 要]進(jìn)入智能化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇?;贠BE理念的指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè),首先要根據(jù)面向智能化戰(zhàn)爭(zhēng)的崗位需求明確崗位任職能力所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì);其次要以成果為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系、構(gòu)建課程圖譜、配置相關(guān)資源等,讓教師在教學(xué)的過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;最后要構(gòu)建“激勵(lì)相容”的考核評(píng)價(jià)體系。

      [關(guān)鍵詞]指揮信息系統(tǒng);專(zhuān)業(yè)建設(shè);需求分析;OBE理念

      [中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2023)07-0021-03

      隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的快速發(fā)展和無(wú)人機(jī)在戰(zhàn)場(chǎng)上大規(guī)模運(yùn)用趨勢(shì)的凸顯,從信息化到智能化的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)轉(zhuǎn)變已經(jīng)顯現(xiàn)。智能化戰(zhàn)爭(zhēng)是以網(wǎng)絡(luò)體系為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)和計(jì)算為核心、以智力對(duì)抗為根本的一種全新的作戰(zhàn)形態(tài)[1]。為打贏智能化戰(zhàn)爭(zhēng),黨的十九大報(bào)告提出:“加快軍事智能化發(fā)展,提高基于網(wǎng)絡(luò)信息體系的聯(lián)合作戰(zhàn)能力、全域作戰(zhàn)能力?!敝笓]信息系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)信息體系的重要組成部分,培養(yǎng)滿足智能化戰(zhàn)爭(zhēng)需求的指揮信息系統(tǒng)保障人才是指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)的首要任務(wù)。

      一、指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

      指揮信息系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心,由指揮控制、情報(bào)、通信、信息對(duì)抗、綜合保障等分系統(tǒng)組成,可對(duì)作戰(zhàn)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)獲取、傳輸、處理,用于保障各級(jí)指揮機(jī)構(gòu)對(duì)所屬部隊(duì)和武器實(shí)施科學(xué)高效的指揮控制的軍事信息系統(tǒng)[2]。

      目前,美軍指揮信息系統(tǒng)建設(shè)水平最高且不斷地發(fā)展演化。2020年以來(lái),為面向未來(lái)能有效支撐陸、海、空多個(gè)領(lǐng)域的作戰(zhàn),美軍致力于構(gòu)建聯(lián)合全域指揮控制系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱(chēng)JADC2),各軍種紛紛啟動(dòng)了不同的項(xiàng)目或計(jì)劃支持JADC2,這將從根本上改變作戰(zhàn)方式,同時(shí)改變組織、培訓(xùn)和裝備部隊(duì)的方式。同時(shí),我軍的指揮信息系統(tǒng)經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè),正在向以AI為核心的智能化方向發(fā)展 [3-4]。

      針對(duì)指揮信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè),中國(guó)指揮與控制學(xué)會(huì)編寫(xiě)了《2018—2019指揮與控制學(xué)科發(fā)展報(bào)告》,闡述了我國(guó)指揮與控制學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外指揮與控制學(xué)科的發(fā)展比較和我國(guó)指揮與控制學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與展望;陸軍工程大學(xué)作為我軍最早開(kāi)設(shè)指揮信息系統(tǒng)工程(原為指揮自動(dòng)化工程)專(zhuān)業(yè)的院校,在指揮信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域積淀深厚[5];海軍工程大學(xué)提出了以“新”與“智”為切入點(diǎn)驅(qū)動(dòng)指揮信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路[6];海軍航空大學(xué)建設(shè)了基于海軍指揮信息系統(tǒng)的多專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境[7];空軍工程大學(xué)進(jìn)行了軍隊(duì)信息系統(tǒng)教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)模式改革,構(gòu)建了以CDIO工程化教育理念為指導(dǎo)的軍隊(duì)信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式[8]。

      雖然我軍在指揮信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上取得了豐碩的成果,但是由于技術(shù)發(fā)展和作戰(zhàn)需求不斷變化,指揮信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍須與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí),軍事院校作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道、指控理論創(chuàng)新的主陣地和核心技術(shù)研究的主戰(zhàn)場(chǎng),理應(yīng)走在最前面,為人才培養(yǎng)、部隊(duì)建設(shè)提供指導(dǎo),因而加強(qiáng)指揮信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)刻不容緩。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足崗位任職需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)撃艿娜瞬?,這正是OBE理念的體現(xiàn),因此本文基于OBE理念探索面向智能化戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

      二、基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模型

      OBE(Outcome?based Education)是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式,也稱(chēng)基于效果的教育。美國(guó)學(xué)者斯派帝(Spady.D)在《基于產(chǎn)出的教育模式:爭(zhēng)議與答案》中給出OBE的定義:清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng),圍繞學(xué)生未來(lái)取得成功所需要的經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)。澳大利亞教育部門(mén)對(duì)OBE的定義則為:基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過(guò)程?;贠BE理念,就是面向崗位任職需求,兼顧未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景,設(shè)計(jì)課程體系,優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)資源,以培養(yǎng)學(xué)生必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)?;贠BE理念的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模型如圖1所示。

      [ ][素質(zhì) ][培養(yǎng)目標(biāo) ][知識(shí) ][能力 ][資源條件 ][教學(xué)策略 ][課程體系 ][評(píng)價(jià)體系 ] [崗位需求][專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系][驅(qū)動(dòng)][驅(qū)動(dòng)][支撐][支撐]

      圖1 基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模型

      三、崗位需求分析

      指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)包括戰(zhàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)通信技術(shù)與指揮、指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用與保障兩個(gè)方向,以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)、系統(tǒng)工程、軍事信息學(xué)、軍事運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)為主要支撐,面向智能化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下聯(lián)合作戰(zhàn)和非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)對(duì)信息技術(shù)、信息系統(tǒng)的軍事需求,培養(yǎng)具備較強(qiáng)軍事信息素養(yǎng)的信息保障領(lǐng)域初級(jí)指揮與技術(shù)人才,具有鮮明的崗位指向性和專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生須掌握指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能,具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用、系統(tǒng)工程、組織協(xié)調(diào)等通用工程能力和信息系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)、工程研發(fā)和運(yùn)行維護(hù)能力,能夠適應(yīng)未來(lái)不斷變化的戰(zhàn)場(chǎng)需求。根據(jù)基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模型,崗位需求可以從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面展開(kāi)討論。

      (一)知識(shí)

      知識(shí)是專(zhuān)業(yè)的承載基礎(chǔ),主要包括軍政基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)和崗位任職知識(shí)。其中,軍政基礎(chǔ)知識(shí)包括軍事理論基礎(chǔ)知識(shí),軍人道德規(guī)范和法律基礎(chǔ)知識(shí),馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系;科學(xué)文化知識(shí)包括數(shù)理基礎(chǔ)和工程技術(shù)知識(shí),如高等數(shù)學(xué)、程序結(jié)構(gòu)、編程語(yǔ)言、工程數(shù)學(xué)等;專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)包括計(jì)算機(jī)、指揮控制、通信系統(tǒng)、信息處理、軍事運(yùn)籌、人工智能等相應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);崗位任職知識(shí)是直接滿足任職第一需求的知識(shí),主要包括戰(zhàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)通信技術(shù)、指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用和保障相關(guān)知識(shí)。

      信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是體系與體系的對(duì)抗,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等自然科學(xué)許多領(lǐng)域,如何在知識(shí)的深度和廣度之間取得平衡,是專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的難題。例如,在教學(xué)軍政基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)增加聯(lián)合作戰(zhàn)相關(guān)研究,在教學(xué)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)時(shí)及時(shí)引入人工智能、大數(shù)據(jù)、無(wú)人系統(tǒng)等前沿研究成果。

      (二)能力

      能力是專(zhuān)業(yè)的呈現(xiàn)方式,主要包括組織管理能力和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力。其中,組織管理能力包括計(jì)劃組織、溝通表達(dá)、執(zhí)行服從、思想工作和組訓(xùn)施教等方面。智能化戰(zhàn)場(chǎng)存在著大量的不確定性,學(xué)生要能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,并根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的要求在不同的領(lǐng)域進(jìn)行各種資源的合理配置和整合,快速動(dòng)員和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員,合理運(yùn)用各種組織方式和手段高效地執(zhí)行任務(wù)。同時(shí),智能化戰(zhàn)爭(zhēng)是充斥著高科技的戰(zhàn)爭(zhēng),軍事人才必須具備專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力,會(huì)利用指揮理論、信息技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技能解決指揮信息系統(tǒng)保障中的復(fù)雜問(wèn)題。

      (三)素質(zhì)

      素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵,決定了所培養(yǎng)學(xué)生的高度,主要包括系統(tǒng)思維、創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)。智能化戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)體系對(duì)抗和多軍種聯(lián)合的特點(diǎn),要求指揮員具有全局的戰(zhàn)略性眼光和系統(tǒng)的思維方式。系統(tǒng)思維即善于從系統(tǒng)的角度考慮問(wèn)題,能夠看清問(wèn)題的實(shí)質(zhì),具有在整體上把握局勢(shì)的能力,這樣才能夠在關(guān)鍵時(shí)刻快速做出正確的決策;創(chuàng)新意識(shí)是指具有好奇心和想象力,勇于質(zhì)疑批判,具有獨(dú)到見(jiàn)解,善于打破常規(guī);信息素養(yǎng)是指具備較強(qiáng)的信息化意識(shí),掌握一定的信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí),具備信息收集、篩選、傳輸和融合等基本能力。

      要打贏智能化戰(zhàn)爭(zhēng),軍事人才必須養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握獲取信息的科學(xué)方法,具備靈活的適應(yīng)能力、創(chuàng)新型的思維習(xí)慣、全局性的意識(shí)和良好的信息素養(yǎng),這樣才能組織人員應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境,從而適應(yīng)崗位需求。

      四、專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)

      基于OBE理念體現(xiàn)了反向設(shè)計(jì)思想,以崗位需求(學(xué)生學(xué)習(xí)成果)為起點(diǎn),按需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo),然后按人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

      (一)構(gòu)建課程體系

      知識(shí)、能力和素質(zhì)這些學(xué)習(xí)成果需要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),因此需要建立知識(shí)、能力、素質(zhì)和課程之間的映射關(guān)系,課程內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)成果有明確的支撐作用。首先,要梳理各課程之間的邏輯關(guān)系,明確先修課程和能支撐的課程。其次,要對(duì)于每門(mén)課程,按照成果要求,明確課程目標(biāo)與定位,構(gòu)建課程與崗位需求的對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后,要對(duì)每一門(mén)課程都進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化和內(nèi)容梳理,按章節(jié)或模塊分別對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)各個(gè)子項(xiàng)進(jìn)行權(quán)重分析,以明晰課程內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的支撐度,即構(gòu)建課程的知識(shí)圖譜。如果課程內(nèi)容不能為提升學(xué)生的知識(shí)、能力或素質(zhì)做出貢獻(xiàn),就需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。

      (二)優(yōu)化教學(xué)策略

      教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是傳統(tǒng)意義上的教師傳授知識(shí),而是學(xué)生需要達(dá)成的目標(biāo),教育過(guò)程的驅(qū)動(dòng)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。教學(xué)策略的采用應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而不是教師教了什么,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程輸出了什么而不是輸入了什么,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握而不是單純的知識(shí)點(diǎn)的記憶,會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。教學(xué)策略以學(xué)生為中心,圍繞怎么學(xué)展開(kāi),教師不僅要開(kāi)展教法研究,還應(yīng)該開(kāi)展學(xué)法研究。

      以軍事運(yùn)籌學(xué)課程為例,采用“蘇格拉底式”教學(xué)法,以引導(dǎo)、啟發(fā)、研究、討論等多種形式,強(qiáng)化學(xué)生的探究過(guò)程。軍事運(yùn)籌學(xué)課程組應(yīng)精心選擇教學(xué)案例,尤其是學(xué)生身邊的實(shí)例,以彌補(bǔ)單純的理論講解抽象、枯燥、乏味的不足,注重理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”,注意引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)方法上注重“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí),設(shè)置開(kāi)放性環(huán)境,讓學(xué)生融入問(wèn)題情境之中,開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)之旅,提出各種方案,探索各種途徑。探究的過(guò)程可能充滿曲折,也可能有迂回,但對(duì)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決未知問(wèn)題的能力大有裨益。

      (三)建設(shè)配套資源

      完善教學(xué)裝備,使用與崗位一致的裝備可實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用,有力支撐崗位任職能力;補(bǔ)充完善線上教學(xué)資源,探討可行的線上資源使用方法,在合法合規(guī)的前提下,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,為學(xué)生課下自學(xué)和練習(xí)提供條件;充分應(yīng)用模擬訓(xùn)練器材,可解決指控裝備數(shù)量不足的問(wèn)題;建立和完善試題庫(kù),實(shí)施在線理論和實(shí)踐考核,可有效提升教學(xué)效果。

      五、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

      教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有負(fù)反饋的特點(diǎn),通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)實(shí)際學(xué)習(xí)成果與目標(biāo)之間的差距。

      (一)確立“激勵(lì)相容”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向

      好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能夠辨別學(xué)生的能力素質(zhì)。由于評(píng)價(jià)的結(jié)果具有信號(hào)傳遞的功能,評(píng)價(jià)體系將深刻地影響學(xué)生的行為選擇。好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著激勵(lì)和推動(dòng)作用。因此,可以將激勵(lì)作用作為評(píng)價(jià)體系的評(píng)判準(zhǔn)則。

      如果采用的評(píng)價(jià)體系是合適的,將產(chǎn)生正向激勵(lì)作用,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,稱(chēng)之為“激勵(lì)相容”;反之,如果采用的評(píng)價(jià)體系不合適,可能會(huì)產(chǎn)生逆向激勵(lì)作用,從而傷害學(xué)生的積極性和自覺(jué)性,稱(chēng)之為“激勵(lì)不相容”。評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)“激勵(lì)相容”時(shí),學(xué)生由于能獲得較高的能力素質(zhì)和榮譽(yù)而更加努力對(duì)待學(xué)習(xí),從而促使專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體提升;呈現(xiàn)“激勵(lì)不相容”時(shí),具有阻礙作用,學(xué)生能力素質(zhì)下降、消極學(xué)習(xí),將導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體下降。可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)家打分等方法計(jì)算“激勵(lì)相容”或“激勵(lì)不相容”程度,然后動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)體系。

      (二)實(shí)施多元評(píng)價(jià)

      評(píng)價(jià)主體包含教師、學(xué)生和部隊(duì),通過(guò)課程考核、自評(píng)和部隊(duì)評(píng)價(jià)判斷課程教學(xué)是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。評(píng)價(jià)過(guò)程包含兩個(gè)層次:一是根據(jù)基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模型,從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),向上評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職需求是否相契合,按崗位任職需求修正人才培養(yǎng)目標(biāo);二是向下評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo),即教學(xué)成果是否達(dá)成,根據(jù)教學(xué)成果產(chǎn)出要求完善課程體系和調(diào)整教學(xué)策略。

      六、結(jié)語(yǔ)

      本文立足于指揮信息系統(tǒng)保障人才的崗位需求,基于OBE理念,提出了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容。課程組將在該專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)框架下,繼續(xù)優(yōu)化重塑人才培養(yǎng)方案,建設(shè)精品課程,以成果為導(dǎo)向研究人才培養(yǎng)機(jī)制。由于未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、軍事需求、科學(xué)技術(shù)發(fā)展存在著不確定性,面向智能化戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮信息系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍是一項(xiàng)持續(xù)性的系統(tǒng)工程,任重而道遠(yuǎn)。

      [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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      [2] 中國(guó)人民解放軍軍事科學(xué)院. 中國(guó)人民解放軍軍語(yǔ)[M].北京:軍事科學(xué)出版社,2011.

      [3] 丁峰,易侃,毛曉彬,等. 第5代指揮信息系統(tǒng)發(fā)展思考[J]. 指揮信息系統(tǒng)與技術(shù), 2018,9(5):17-24.

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      [責(zé)任編輯:鐘 嵐]

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