王國斌

摘? ?要：在小學(xué)階段，學(xué)生以模仿性的學(xué)習(xí)行為為主，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。說明積極的課堂氛圍對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力非常重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要營造積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，從而發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍? ?自主學(xué)習(xí)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂氛圍對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有重要的影響。和諧的師生關(guān)系，開放、包容的課堂氛圍，能夠促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。教師的行為在營造積極的課堂氛圍中起著核心作用，師生之間的情感關(guān)系、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)方式以及教師在課堂上的情緒表現(xiàn)，都是影響課堂氛圍的要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意思考、敢于思考、樂于思考，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、教師課堂行為對(duì)課堂氛圍的影響

（一）教師的冷漠、批評(píng)會(huì)營造消極的課堂氛圍

在教學(xué)中，很多教師為了樹立自己的權(quán)威，往往會(huì)制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則與紀(jì)律，不容許學(xué)生違背自己定下的規(guī)則，也不容許學(xué)生質(zhì)疑、挑戰(zhàn)自己的權(quán)威。在這種情況下，教師在班級(jí)中通常都是表情嚴(yán)肅、語氣強(qiáng)硬，對(duì)待學(xué)生冷漠，甚至動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、處罰學(xué)生。久而久之，教師就在班級(jí)中樹立很強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生就會(huì)害怕教師的批評(píng)與處罰，不敢質(zhì)疑教師。這種課堂雖然紀(jì)律嚴(yán)明，但是師生之間的溝通嚴(yán)重缺失，教師站在權(quán)威的角度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，自主學(xué)習(xí)能力難以得到有效發(fā)展，對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）教師的良性鼓勵(lì)能營造積極的課堂氛圍

積極的課堂氛圍體現(xiàn)在師生之間能友好、平等、自由地溝通與交流，教師與學(xué)生之間是平等互助的伙伴式、朋友式的關(guān)系。在這種課堂中，學(xué)生不僅能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，突破自身思維的局限性，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。要營造積極的課堂氛圍，首先，教師在真正關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求學(xué)生，建立良好的課堂規(guī)則。讓學(xué)生在良好規(guī)則的約束下，調(diào)整自身不良的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，營造積極的課堂氛圍關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生自由溝通、自由表達(dá)的熱情。教師的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的欲望，傳遞出一種愉快的狀態(tài)，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，真正去思考什么是數(shù)學(xué)、應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有重要的意義。

二、如何營造積極的課堂氛圍

想要營造積極的課堂氛圍，教師要做到多管齊下，積極改善自身的教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，歸納并總結(jié)了以下四種營造積極的課堂氛圍的方法。

（一）保持微笑，避免將消極情緒帶入課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的權(quán)威，是古板的、不茍言笑的，教師與學(xué)生之間有著很強(qiáng)的距離感。要營造積極的課堂氛圍，教師首先應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)的刻板形象，在教學(xué)中保持微笑，給學(xué)生傳遞一種輕松、溫暖的情緒，避免將自身的消極情緒帶入課堂，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。

教師的微笑可以讓學(xué)生感受到教師的善意、友好、鼓勵(lì)，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生能在輕松愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在潛移默化中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，當(dāng)教師面帶笑容進(jìn)入教室，學(xué)生也會(huì)受到感染，進(jìn)而使學(xué)生形成積極的課堂學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）將游戲、歌謠融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有很強(qiáng)的邏輯性，但是小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將游戲、歌謠融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程，幫助學(xué)生理解與記憶數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)知識(shí)，筆者融入了數(shù)學(xué)歌謠：“一三五七八十臘（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加?！备柚{朗朗上口，學(xué)生在學(xué)唱歌謠的過程中能快速理解并記憶年、月、日的相關(guān)變化規(guī)律。這樣的教學(xué)方式既能營造積極的課堂氛圍，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）科學(xué)提問，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

提問是發(fā)散學(xué)生的思維、承接或鋪墊知識(shí)點(diǎn)的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想營造積極的課堂氛圍，教師就要學(xué)會(huì)正確、科學(xué)地提問，通過巧妙的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)與內(nèi)涵。但是在傳統(tǒng)的課堂中，很多教師知道課堂上需要提問，卻不會(huì)提問，提出的問題沒有價(jià)值，甚至?xí)茐恼n堂氛圍。比如，有的教師經(jīng)常喜歡問“同學(xué)們，我們今天上第幾課？”或“同學(xué)們，我們應(yīng)該翻到第幾頁”，這種問題意義不大，反而是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

在提問時(shí)，首先，教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間與空間，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主提問能力。其次，教師要重視學(xué)生認(rèn)知水平的差異，設(shè)計(jì)不同難度的問題。同時(shí)，還要重視學(xué)生的獨(dú)立思考，盡量避免替學(xué)生回答問題的情況出現(xiàn)，尊重學(xué)生的回答和想法。當(dāng)學(xué)生無法作答或錯(cuò)答時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生了解并反思自身學(xué)習(xí)的不足之處，從而掌握未知的知識(shí)點(diǎn)。最后，課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是靈活的，如果學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)存在很大的差異，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，給予學(xué)生充分的肯定，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種提問方式能讓學(xué)生愿意回答問題，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容充滿求知欲，從而營造積極的課堂氛圍。

（四）多媒體輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)增添趣味性

活用多媒體輔助教學(xué)，能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)、死板的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式多變且有趣，是營造積極課堂氛圍的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行形象、具體、直觀的展示，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣、靈活。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)時(shí)，筆者制作了動(dòng)畫視頻，視頻中展示了馬路上車輛往來的畫面，包括轎車、貨車、公交車、警車等。然后，筆者要求學(xué)生數(shù)出這段視頻中各種車輛出現(xiàn)的次數(shù)。這種形式的計(jì)數(shù)活動(dòng)生動(dòng)有趣，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的方式，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的車輛，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)兼顧了常識(shí)教育，一舉兩得。

綜上所述，營造積極的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的重要路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視自身思想與行為對(duì)學(xué)生的影響，通過多元化的教學(xué)形式，營造積極的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嫻.營造積極課堂學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)[J].今日教育，2023（1）：58-59.

[2]沈朝芳.淺談活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的有效方法[J].讀寫算，2022（33）：141-143.

[3]李靜.如何營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（10）：85-86.◆（作者單位：江西省撫州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）