詩情畫意點亮啟蒙人生

宋小娥

摘 要：中華古典詩詞，是華夏上下五千年文明歷史長河中的一大瑰寶。古詩詞中，深邃的意境、凝練的語言、平仄的節(jié)奏，對于小學語文教學及少年兒童語文素養(yǎng)的提升，甚至是對學生世界觀、人生觀與價值觀的確立都有重大影響。因此，豐富古詩詞教學方式，調動學生的各個感官去體會、感受古詩詞的魅力，引領學生進入那精妙絕倫、意蘊深遠的文字，進而傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，是語文教師所迫切需要的。

關鍵詞：古詩詞；小學語文；朗讀；感悟

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0157-03

在中華民族五千年的歷史長河中，文人墨客留下了許多優(yōu)秀的詩詞篇章，這些篇章就像一顆顆璀璨的明珠輝映了整個世界。他們的光輝永遠大放異彩，至今人們誦讀這些詩篇詞句都不禁為之贊嘆。這是我國傳統(tǒng)文化中的一大瑰寶，值得珍視和學習。作為當今信息社會中的小學生更應吸收我國傳統(tǒng)文化中的精髓，通過反復感知，將這一瑰寶代代相傳，發(fā)揚光大。

1.開展詩詞誦讀教學的意義

（1）詩詞誦讀有利于學生身心發(fā)展

古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化的主流。傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，誦讀經典，做到以文育人、以文感人、以文化人是增強中國特色社會主義文化吸引力和感召力的重要課題。以誦讀詩詞經典為載體，加強少年兒童文化素質是提高全民族道德水平與文化修養(yǎng)的基礎性工程。而誦讀活動充分利用少年兒童記憶力強、可塑性大的特點，以拓寬視野、啟迪心智、陶冶情操、塑造人格為目的，起到兒時誦讀終身受益的功效。通過誦讀，讓我國傳統(tǒng)文化的智慧源泉滋潤少年兒童的心田，使學生從小接受圣人高尚品格的熏陶，培養(yǎng)學生語言表達能力和溝通技巧，增強兒童的記憶力。豐富學生的知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，增強學生面對各種逆境時能夠順利克服的能力，培養(yǎng)博大的情懷和寬容的文化觀念，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，使學生品學兼優(yōu)，健康成長，不斷提高其人文素質，更好地適應未來的挑戰(zhàn)，同時開展誦讀活動能豐富和充實校園文化內容，有利于營造構建和諧的學校氛圍。

（2）詩詞誦讀有利于語文素養(yǎng)的提升

語文素養(yǎng)是指具有比較穩(wěn)定的、最基本的、能夠適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技能和情感價值態(tài)度觀。它包括語文知識、思維情感、語言表達、理解能力、品德修養(yǎng)、審美能力、個性品格等方面。詩詞誦讀的長久性、持續(xù)性往往會大大提高學生的語感以及語言運用、語言表達、語言理解等能力，與此同時，古典詩詞當中蘊含的豐富內涵與哲理，對學生的個性品格、情感態(tài)度價值觀等都有很大的影響。所以，詩詞誦讀教學對學生語文素養(yǎng)的提升大有裨益。

2.開展詩詞誦讀教學的形式

誦讀古典詩詞能夠使學生受益匪淺，但讀久了，學生會容易覺得索然無味，精力、體力和注意力便會陷入低谷，長此以往，使誦讀活動流于形式。但如果教師采用靈活多樣、豐富多彩的形式，寓教于樂。那么，誦讀活動對于提高教學質量和教育學生成長一定會起到事半功倍的效果。具體而言，詩詞誦讀有以下幾種形式。

（1）誦讀式

誦讀式是詩詞誦讀最常見、最常用的一種方式。然而，這種方式并不能僅局限于學生讀教師聽或一人讀大家聽的形式之中，還可適當地采取其他多種方式。第一，集體誦讀。全班學生齊讀，洪亮的聲音，優(yōu)美的詩詞，豐富的感情必然會使每一個人無論是讀者還是聽者精神抖擻，達到身臨其境、潛移默化的作用。第二，小組誦讀。這種誦讀形式以小組為單位，以比賽為載體，小組之間展開競賽，看誰讀得棒，比誰讀得美。通過這種誦讀比賽，贏者歡欣鼓舞，越讀越想讀；輸者不甘落后，輸了還不服，由此，掀起一輪一輪的誦讀熱情，不知不覺地提高了學生的積極性，達到了預期教學目的。第三，個別誦讀。這種方式旨在樹立榜樣作用，即在班級里挑選讀得好的學生讓其單獨朗讀。朗讀者身臨其境，聆聽者賞心悅目。學生在此過程中不僅獲得了美的感受，而且羨慕之心、上進之心會讓在座的每一名學生對其進行效仿學習，以此達到以點帶面的效果，全班學生的誦讀水平自然會更上一層樓。

（2）游戲式

興趣是最好的老師，游戲是提高興趣最好的方法。在課堂上，游戲無疑會成為詩詞誦讀的“催化劑”，學生會不經意間感受到誦讀的樂趣。第一，擊鼓傳花。全班選一人擊鼓，其余人傳花，花落誰家，誰就為大家朗誦詩句。第二，打詩詞牌。先將詩詞的題目寫在與撲克牌大小相等的卡片上，然后按順序揭牌，出牌，出一張牌必須背誦牌上的詩或詞，若不會背，這張牌則不能出，誰先出完手中的牌誰就是贏家，反則就輸了。第三，盲人摸“象”。找四個學生分別代表四個季節(jié)。另外再找一個學生蒙住眼睛來摸，如果摸到“春”，就背誦一首有關“春”的詩或詞。第四，接力賽。全班分為兩隊，由一方先向另一方出詩詞題目，另一方回答，答出得二十分，答不出，出題的一方得二十分，調換順序出題得分相反，先積滿一百分者為優(yōu)勝方。

（3）文娛活動式

第一，編演舞蹈。中國古典詩詞充滿著詩情畫意。在教師的指導下，學生可以通過優(yōu)美的舞姿，將詩詞蘊含的藝術魅力和優(yōu)美意境融入美妙的音樂中或舞蹈中，從而使古典詩詞的優(yōu)美華章深入每一名學生的心中。第二，吟唱詩詞。如今許多作曲家，賦予了中國古典詩詞動聽的旋律，如王菲首唱的《水調歌頭》，就是將蘇軾的一首代表作改編為時下的流行歌，通過這些旋律為廣大人民群眾所傳唱，所熟悉。因此引導學生可以通過聆聽、學唱這些詞曲，加深對詩詞的印象。第三，自編情景劇。在中國古典詩詞中，除了有許多描摹景物的作品外，還有很多反映人民生活的作品。對于這些作品，教師可以讓學生根據自己的理解，將其編演為小品或情景劇，表演給大家看。這樣一來，學生不但會將這些詩詞內容爛熟于心，而且會增加他們對詩詞的進一步理解和認識。

3.詩詞誦讀的有效教學策略

誦讀雖然能收到與閱讀一樣的效果，甚至比閱讀更好的效果，但是它與閱讀略有不同，它要求學生更有技巧、有方法，要帶著節(jié)奏、腔調，要有想象力、要口中有詩、眼中有畫、耳中有樂，才能使誦讀更有韻味，誦出經典詩詞的韻律美。作為小學語文教師，如何要讓學生在掌握了誦讀方法之后進行有效誦讀，培養(yǎng)學生對古詩詞的誦讀興趣，提升誦讀教學的效率，筆者以為可以從以下幾點入手。

（1）掃清詩詞中的陌生字詞

古詩詞一般都很短，而且小學語文中的古詩詞無論是五言還是七律，大都四句左右，所以似乎沒有多少新的、陌生的字詞要在理解和誦讀前必須掃清。其實不然，在古詩詞中帶領學生掃清的不僅僅是我們現(xiàn)代文中的字詞，還有字詞的古為今用，要讓學生知道它在古詩詞中的正確讀法，學生才能在誦讀中把握節(jié)奏，扣準韻律。比如，《清平樂·村居》中有一句，“最喜小兒亡賴”，詩中的這個“亡”字，平時都讀“wáng”，是逃、失去等意思。但是在這首詞中它的發(fā)音是“wú”同“無”。又如，《山行》的首句“遠上寒山石徑斜”，其中的“斜”平時都讀“xié”如傾斜、斜陽等。但是在這句詩中，它讀“xiá”，是彎彎曲曲的意思。學生只有掌握了詩句中每一個字詞的意思，他們才能準確理解詩意，理解作者要有達的思想情感，也才能在誦讀的過程中融入詩的意境，誦出情感、讀出韻味，突出古詩詞的張力。當然除了這些與現(xiàn)代讀音不同的一些字詞需要學生注意，幫助學生掃清，還有一些真正的陌生字，也需要結合古詩帶領學生學習、認識。如《清平樂·村居》中的“翁媼”的“媼（ǎo）”；《登鸛雀樓》中的“鸛（guàn）”“雀（què）”等，教師不但要幫助學生掌握這些字的讀音，還要記住它們的意思，學生才能深入其中，誦出情感。

（2）配上恰當音樂進行誦讀教學

吟其實與現(xiàn)代的唱是一樣的。古詩詞的誦讀也是吟的另一種形式，也需要節(jié)奏感。所以，在小學古詩詞誦讀教學中，教師要給學生配上恰當的背景音樂，讓學生在音樂節(jié)奏的帶動、陶冶下進入誦讀的狀態(tài)，完成有效的誦讀。比如，在教學生誦讀《春曉》這首詩的時候，要配上輕快的、充滿朝氣的、積極向上的音樂，要給學生生機勃勃的生命力量，讓學生感受到春天的魅力，生命的喧嘩。這樣學生誦讀的時候，才容易走進《春曉》的意境中，聽到鳥鳴，看到春色；又如，《靜夜思》的誦讀，教師要為學生選擇一首幽靜的，帶有古風韻味、情感更濃烈的背景音樂，這樣容易把學生帶入《靜夜思》的意境中，調動學生誦讀時的情緒，把學生帶進古詩本身的情感中，讓學生想象詩人的孤單、寂寞、冷清等。有人說，每一首古詩詞都是最美的歌詞，所以，在誦讀的時候，不但要把每一首詩看成是經典文化，更要看成是一首優(yōu)美的歌，讓學生在心中吟唱，深情誦讀，就能陶冶學生情懷，提升學生古文素養(yǎng)，從而保證誦讀教學的效率，升華誦讀的意義。

（3）運用網絡資源增強誦讀的趣味性

古詩詞的誦讀對于小學生學習古詩詞、理解古詩詞有意想不到的好處，既能陶冶學生情操、提升學生的文學素養(yǎng)、提高學生氣質、滋養(yǎng)學生身心，還能增強小學生對古詩詞的記憶。但是小學生年齡的關系，他們還看不到，也想不到古詩詞誦讀的諸多好處，以及對他們語文學習、古文學習的作用，所以容易產生厭煩情緒，使誦讀流于形式，沒有情節(jié)，失去節(jié)奏與韻味。針對這種情況，作為小學語文教師，就要積極運用網絡上的資源，豐富誦讀教學內容，增加課堂的趣味性，讓學生發(fā)現(xiàn)誦讀的魅力，對誦讀保持興趣。比如，中央電視臺《中國詩詞大會》《詩情畫意》《經典詠流傳》、河北衛(wèi)視的《中國好詩詞》、陜西衛(wèi)視的《唐詩風云會》、東方衛(wèi)視的《斯文江南》等，這些節(jié)目既有誦讀古詩詞的內容，也有編成歌曲演唱的古詩詞，對于小學生來說有強烈的吸引力，能讓學生模仿、學習，提升自學生誦讀水平、增強學生古詩知識的積累。另一方面，作為小學語文教師，引導學生通過網絡有計劃地收看這些與國學、古詩詞有關的節(jié)目，對于學生的語文學習、思想認識也是一種提升，對于學生古詩詞的欣賞水平、鑒賞能力更是一種提高。

4.詩詞誦讀對教師提出的要求

（1）詩詞誦讀要求每一位教師學識淵博

“要給學生一杯水，教師必須先有長流水?！币胧乖娫~誦讀真正扎根于學生心中，教師必須對古典詩詞的了解面寬泛廣博，有一定的閱讀量，而且還要有自己深刻的理解，這樣才能有效地將古典詩詞的巨大魅力充分挖掘出來展現(xiàn)給學生，教會他們熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，在繼承優(yōu)秀歷史積淀的基礎上有所創(chuàng)新。

（2）詩詞誦讀要求教師推陳出新

小學生天性好動，自制力相對較差，每天面對同一張教師的面孔，學生的注意力必然會下降，從而降低了學習質量和學習效率。為了改變這一現(xiàn)狀，在誦讀過程中，教師必須不斷創(chuàng)新，采用新形式，多用新方法，不斷提高課堂教學趣味性，提高學生的興趣，吸引學生的注意力，有了興趣和注意力，詩詞誦讀教學才不會讓學生覺得乏味。

（3）詩詞誦讀要求教師勤思多想

學源于思起于疑，可以說思考是走向成功的基石。誦讀詩詞也需要教師多動腦、勤思考，理解每一首詩詞所蘊含的深刻含義，并且教師還必須常思多想如何將這些詩詞深入淺出地告訴學生，讓其更好的理解，這是一個思考的過程，也是一個教師自我學習、自我完善的過程，經歷了這些過程，教師才能更好地扮演傳道、授業(yè)、解惑的角色。

5.結語

綜上所述，每個學段的語文教材中詩詞誦讀都是必不可少的，但僅僅依靠教材中的古詩詞來豐富點亮學生的童年生活，這是遠遠不夠的。這就需要每一位語文教師在平時的常規(guī)教學中，以教材中古詩詞為基點，引導全體學生掀起誦讀詩詞、彩繪詩詞、感悟詩詞、舞動詩詞等活動熱潮，由此讓學生在古詩詞中汲取智慧的力量和前進的動力。

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