王賽金

摘 要：根據(jù)初中道德與法治新課標(biāo)的要求，教師需要讓學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得到落實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活教學(xué)情境下，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人學(xué)習(xí)感受，不斷啟發(fā)初中道德與法治思維，進(jìn)一步深入感受和深入思考初中道德與法治的運(yùn)用方式。傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)受到了多種因素的制約，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)初中道德與法治綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。基于此，本文主要研究了如何在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，從而改變傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授模式，提升學(xué)生的初中道德與法治學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，使其形成良好的思想態(tài)度和價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；初中道德與法治；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G631? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0216-03

為進(jìn)行道德與法治的強(qiáng)化教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中通過體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生深入到道德與法治學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中通過聯(lián)系日常生活和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)完善初中道德與法治知識(shí)，并有效將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入生活實(shí)際之中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。教師需要讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化道德與法治的學(xué)習(xí)能力，在較為輕松和愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中形成個(gè)人對(duì)初中道德與法治的學(xué)習(xí)感悟。

1.初中道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確主體地位

初中道德與法治學(xué)科是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程，也是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)社會(huì)和參與社會(huì)的能力的重要課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門課程時(shí)，需要借由學(xué)習(xí)興趣為指引，投入初中道德與法治知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐之中。為在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確打開道德與法治知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的大門，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合親身經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系日常生活中學(xué)生可能遇到的事情進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投入道德與法治地教學(xué)中。教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，不應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地識(shí)記一些對(duì)其而言不具有利用價(jià)值的初中道德與法治知識(shí)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用初中道德與法治知識(shí)。這也就意味著教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)之中開展自主探究和實(shí)踐。教師在初中道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠充分地轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。學(xué)生在真實(shí)的參與實(shí)踐過程之中將能激發(fā)初中道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，在較為輕松和愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，更容易理解和掌握教師所出示的具體知識(shí)，從而有效形成個(gè)人對(duì)初中道德與法治的學(xué)習(xí)感悟。此時(shí)，學(xué)生也能夠整合初中道德與法治學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和隱性知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的道德品格。

（2）建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等交流

初中道德與法治教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，教師不可以忽略與學(xué)生之間的交流，而是需要發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，確保初中道德與法治課堂教學(xué)的進(jìn)程。教師和學(xué)生之間良性和諧的互動(dòng)能夠有效提高初中道德與法治的教學(xué)效果，而應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，有利于推動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行體驗(yàn)，并在體驗(yàn)活動(dòng)的參與之中強(qiáng)化與教師之間的交流溝通，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多體驗(yàn)和分析的時(shí)間。此時(shí)學(xué)生也能夠與教師相互交流和討論，提高對(duì)初中道德法治知識(shí)的應(yīng)用水平。

（3）強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)教育功能，提升課堂實(shí)效性

隨著初中道德與法治課程改革的深入推進(jìn)，國家和社會(huì)也對(duì)學(xué)生思想品德水平和品質(zhì)性格的培養(yǎng)越發(fā)重視，教師需要結(jié)合初中道德與法治的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在新時(shí)代背景下，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不再只停留在淺顯的顯性知識(shí)理解層面，給予了學(xué)生更多體驗(yàn)和分析的時(shí)間，學(xué)生能在交流與思考的過程中獲得有效的感悟。學(xué)生此時(shí)能夠有效結(jié)合從課本中獲得的知識(shí)和體驗(yàn)的感悟，掌握初中道德與法治知識(shí)。如此能強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)教育功能，提升課堂實(shí)效性。

2.當(dāng)前初中道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)存在問題分析

（1）初中道德與法治教學(xué)理念傳統(tǒng)且滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念較為落后，只要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶，這一傳統(tǒng)且單一的知識(shí)傳授模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了教師個(gè)人教學(xué)效率的提升，難以讓學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，難以提升學(xué)生的初中道德與法治學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)其良好的思想態(tài)度和價(jià)值觀念。

（2）初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容空洞且重復(fù)

目前部分教師選擇初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容較為空洞且重復(fù)，難以突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，也難以有效內(nèi)化學(xué)生的初中道德與法治綜合素養(yǎng)。部分教師在教學(xué)過程中沒有及時(shí)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材文本選擇教學(xué)內(nèi)容，通常將教材中的理論知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者是通過簡單的案例為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生缺少了一定學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，難以投入初中道德與法治的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將不利于有效掌握初中道德與法治知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也難以明顯提升。

（3）初中道德與法治教學(xué)形式缺乏趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學(xué)過程中，需千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)過程的啟發(fā)性，改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)不佳的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)過程中，部分教師沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，教學(xué)形式缺乏一定趣味性，只要求學(xué)生機(jī)械地識(shí)記道德與法治知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用初中道德與法治知識(shí)，如此學(xué)生也難以在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中開展自主探究和實(shí)踐。

3.初中道德與法治教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用探究

（1）開展多元化教學(xué)引導(dǎo)，滿足學(xué)生不同個(gè)性化差異需求

在傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)中，部分教師沒有及時(shí)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材文本，將教材中較為機(jī)械的理論知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者是通過簡單的案例為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)體會(huì)，在學(xué)習(xí)時(shí)難以集中注意力。同時(shí)，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，若繼續(xù)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，不重視學(xué)生的個(gè)性化差異需求，將難以有效提升整體學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，教師需要開展多元化教學(xué)引導(dǎo)，明確初中道德與法治教學(xué)改革要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)差異需求。比如，在八年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課“基本經(jīng)濟(jì)制度”的教學(xué)過程中，教師需要通過新聞分析、視頻感受、分組討論等方式，讓學(xué)生理解什么是基本經(jīng)濟(jì)制度，包含什么內(nèi)容、有什么作用、國家的相關(guān)政策等，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，達(dá)到對(duì)社會(huì)主義的政治認(rèn)同。為了讓學(xué)生先了解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的定義，教師可先出示播放“冬奧開幕式”視頻，通過熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感悟制度優(yōu)越性，并以“在冬奧會(huì)的這些參建單位中，你知道哪些屬于公有制經(jīng)濟(jì)？哪些屬于非公有制經(jīng)濟(jì)？怎樣認(rèn)識(shí)？”為思考問題，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際，為接下來的多元體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定一定基礎(chǔ)。由于學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有不同的見解，因此教師可以在引導(dǎo)的過程中采取四人小組討論的形式，讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的過程，明確了解基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，理解按勞分配，了解我國現(xiàn)階段“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度，讓學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，從而改變傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授模式，提升學(xué)生的初中道德與法治學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想態(tài)度和價(jià)值觀念。學(xué)生也能夠有效結(jié)合從課本中獲得以及從討論活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提升個(gè)人初中道德與法治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（2）開展信息化教學(xué)課堂，豐富學(xué)生道德與法治相關(guān)知識(shí)

在初中道德與法治課堂中，教師不僅要關(guān)注教材知識(shí)的教授，還需要密切關(guān)注學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)需求以及道德與法治水平發(fā)展需求，通過充分挖掘道德與法治素材和活動(dòng)型德育資源，將活動(dòng)型德育元素同初中道德與法治知識(shí)講授結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生在信息化資源學(xué)習(xí)的過程中，通過理解道德與法治知識(shí)中的活動(dòng)型德育元素，培養(yǎng)個(gè)人良好的道德情操，樹立正確的道德觀念。教師需要開展信息化教學(xué)課堂，豐富學(xué)生道德與法治相關(guān)知識(shí)。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的教學(xué)過程中，學(xué)生需要辨別媒體中的不良信息，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何保護(hù)未成年人隱私等合法權(quán)益，并能在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化沖擊時(shí)，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有民族自豪感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和使命感；在網(wǎng)絡(luò)生活中踐行以文明禮貌、誠信、尊重等為主要內(nèi)容的道德要求，傳遞正能量，做社會(huì)好公民；能了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何辨別不良信息，如何用法律武器保護(hù)未成年人隱私等合法權(quán)益，并積極行使自身權(quán)利，正確履行義務(wù)；具有良好溝通能力，學(xué)會(huì)理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；參與網(wǎng)絡(luò)生活時(shí)對(duì)自己、他人、社會(huì)負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神和有序參與能力，等等。教師可以先做好課前問卷調(diào)查，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活基本情況，再根據(jù)調(diào)查問卷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師可以介紹：“我們幾乎每天都會(huì)和網(wǎng)絡(luò)打交道，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)生活。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代。作為小網(wǎng)民，這節(jié)課，我們一起來探討并完成一份《網(wǎng)絡(luò)生活指南》?！苯又?，可以發(fā)布任務(wù)：請(qǐng)你推薦一款實(shí)用的手機(jī)APP，繪制APP使用指南，并說明你的推薦理由。再實(shí)物投影展示學(xué)生推薦卡，分享感受網(wǎng)絡(luò)生活的“利”。

（3）開展生活化學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治這一門課程時(shí)，需要借由學(xué)習(xí)興趣為指引，投入初中道德與法治知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐之中。在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)過程中，教師沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，缺乏一定趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能通過教材獲取知識(shí)，面對(duì)這些獲取的知識(shí)沒有辦法進(jìn)行聯(lián)想和應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。面對(duì)這種情況，教師就可以采取生活化教學(xué)，通過教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際生活中的道德與法治，從而幫助學(xué)生積極投入道德與法治學(xué)習(xí)中。為了幫助學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中開展自主探究和實(shí)踐，教師可有效對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)加入道德與法治學(xué)習(xí)的過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)道德與法治學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課“社會(huì)生活離不開規(guī)則”的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生通過本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)控制自己的行為，明確規(guī)則的價(jià)值和意義，加強(qiáng)一定社會(huì)規(guī)則意識(shí)，了解一些運(yùn)用法律武器維權(quán)的途徑和方法，增強(qiáng)依法維權(quán)的能力和意識(shí)。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同圖片的生活場景對(duì)比，幫助學(xué)生感受不同社會(huì)現(xiàn)象前后的對(duì)比，從而引起學(xué)生對(duì)社會(huì)秩序的思考，順理成章地引入社會(huì)秩序含義的解讀。此后，教師可以為學(xué)生出示不同的生活圖片，要求學(xué)生判斷下面的圖片內(nèi)容分別體現(xiàn)了哪方面的秩序，從而幫助學(xué)生借由圖片的導(dǎo)入，了解社會(huì)秩序的種類，并能夠在這一分類過程中聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

4.結(jié)語

根據(jù)初中道德與法治新課標(biāo)的要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其中，教師引入體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)差異需求，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多體驗(yàn)和分析的時(shí)間，幫助學(xué)生有效結(jié)合從課本中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)和直接體驗(yàn)，理解所學(xué)初中道德與法治知識(shí)，提升個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)效性，建立良好的道德品格和法治意識(shí)。如此能讓體驗(yàn)式教學(xué)真實(shí)發(fā)生，讓核心素養(yǎng)落地生根，真正發(fā)揮教材培根鑄魂、啟智增慧的作用。

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