多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了職業(yè)中專英語口語教學(xué)的發(fā)展，為英語口語教學(xué)提供了良好的支撐。從多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)應(yīng)用的重要性出發(fā)，在分析職業(yè)中專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。職業(yè)中專受學(xué)校生源等實(shí)際情況的限制，英語口語教學(xué)有著一定的特殊性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠結(jié)合這些現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)中專英語教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；職業(yè)中專；英語；口語教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化影響的逐漸加深，世界各地的溝通與合作呈越來越多的發(fā)展趨勢(shì)。在這種環(huán)境氛圍下，職業(yè)中專英語口語教學(xué)能力的高低成為職業(yè)中專英語教育教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。同時(shí)，伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)中不可或缺的輔助工具，因此，勢(shì)必會(huì)在中發(fā)揮重要作用，有必要對(duì)其在該領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

一、多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，具體可以通過多媒體技術(shù)展示英語口語課件、播放視頻、音頻以及進(jìn)行口語練習(xí)等方式來實(shí)施。多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中應(yīng)用的重要性體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)中。多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其所具有的直觀性、交互性、智能性以及可重復(fù)性等方面[1]。以交互性與智能性為例，在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以通過人機(jī)交互的方式對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行智能化的糾錯(cuò)。通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，可以極好地推動(dòng)中專生英語口語水平的提升。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以進(jìn)一步推動(dòng)中專生學(xué)習(xí)的自主性。職業(yè)中專英語教師通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的多元化，具體包括展示微課、創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲化教學(xué)、開展合作學(xué)習(xí)等諸多方式[2]。這些方式的應(yīng)用能夠豐富英語口語的教學(xué)內(nèi)容，提高中職學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)中專的學(xué)生通常對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣不高，口語基礎(chǔ)也較弱，學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的自主性較低，這與職業(yè)中專學(xué)生的生源來源有著密切的關(guān)系。在這種情況下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

簡而言之，多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。從提高口語教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，有必要對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行處理，進(jìn)而不斷改進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，發(fā)揮出多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

二、職業(yè)中專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀以及多媒體應(yīng)用問題分析

多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，不可避免地受生源、英語口語教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況的限制，在多媒體的實(shí)際應(yīng)用中需要結(jié)合這些情況進(jìn)行分析，進(jìn)而為針對(duì)性的提出解決策略提供基礎(chǔ)。

（一）職業(yè)中專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

從職業(yè)中專生源的層面來看，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在英語口語表達(dá)能力欠缺、口語表達(dá)技巧掌握不足以及英語詞匯量較少等方面。學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面還沒有形成成熟的思維能力與學(xué)習(xí)能力，這些都是英語口語教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)關(guān)注到的內(nèi)容。學(xué)生的英語詞匯量不足，在面對(duì)一些篇幅較長的英語文章時(shí)，就會(huì)存在口語練習(xí)方面的障礙。有的學(xué)生甚至無法把口語練習(xí)堅(jiān)持下去，這時(shí)候就需要在教學(xué)過程中通過口語教學(xué)技巧來推動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)能力與思維能力的提高。

從英語口語教學(xué)的特殊性來看，其內(nèi)容包括英語語言構(gòu)建、英語應(yīng)用、英語思維、英語文化以及審美鑒賞等多方面的內(nèi)容。從現(xiàn)有的職業(yè)中專教師的教學(xué)情況來看，多數(shù)停留在低層次的聽說訓(xùn)練，對(duì)口語表達(dá)相關(guān)的培養(yǎng)還存在很多不足。英語口語作為職業(yè)中專學(xué)生信息傳遞和溝通的工具，在職業(yè)中專教育中有著很重要的地位。因而有必要結(jié)合現(xiàn)有的職業(yè)中專英語教學(xué)情況，對(duì)多媒體應(yīng)用存在問題進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合存在的問題，提出相關(guān)的解決對(duì)策。

（二）職業(yè)中專英語口語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

1.英語口語教學(xué)重視程度不高

從職業(yè)中專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教師普遍對(duì)口語教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致口語相關(guān)能力的培養(yǎng)存在明顯不足。這種情況會(huì)直接影響到多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念方面。教師在英語教學(xué)中把大量的時(shí)間用在寫作和閱讀訓(xùn)練上，而對(duì)于如何利用多媒體技術(shù)提高英語口語教學(xué)存在明顯不足。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，加深學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)英語口語學(xué)習(xí)練習(xí)的抵抗與厭倦心理。但是，教師對(duì)英語口語教學(xué)重視程度不高，直接導(dǎo)致在多媒體技術(shù)應(yīng)用中對(duì)英語口語教學(xué)關(guān)注不足，加之一些教師本身英語口語能力不強(qiáng)，甚至在課堂上無法用純英語進(jìn)行授課，這些都對(duì)職業(yè)中專英語口語教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.英語口語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)過多

在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以減輕口語課堂中教師的教學(xué)強(qiáng)度，便于學(xué)生理解和記憶課堂知識(shí)。然而，過度依賴多媒體技術(shù)會(huì)帶來一些負(fù)面影響，如師生互動(dòng)不足，口語表達(dá)和應(yīng)用能力得不到提高等[3]。在英語口語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該平衡“教”學(xué)和“學(xué)”生的需要，關(guān)注口語相關(guān)的各方面能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。如果教師對(duì)多媒體技術(shù)過度依賴，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平提升的負(fù)面影響，例如把過多的教學(xué)精力放在課件的背景圖片、音效等方面，忽略英語口語教學(xué)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。因此，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意平衡，充分關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提高教學(xué)效果。

3.多媒體技術(shù)應(yīng)用中忽視教學(xué)實(shí)際需求

職業(yè)中專學(xué)生在英語口語方面的基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在英語詞匯量差，且英語口語表達(dá)水平不高，這些都是在英語口語教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到的教學(xué)實(shí)際情況。從職業(yè)中?？谡Z教學(xué)的實(shí)際需求來看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要關(guān)注到職業(yè)中專學(xué)生英語口語的現(xiàn)有水平和口語教學(xué)目標(biāo)這些教學(xué)實(shí)際需求。教學(xué)實(shí)際需求是學(xué)生實(shí)際情況與英語口語教學(xué)目標(biāo)兩者結(jié)合的結(jié)果。但是在實(shí)際的多媒體技術(shù)應(yīng)用中，存在著忽視這些教學(xué)實(shí)際需求的情況。具體表現(xiàn)在教學(xué)形式單一，在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面，仍舊是班級(jí)授課制為主，沒有做到技術(shù)優(yōu)勢(shì)在口語學(xué)習(xí)上的有效使用，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)口語的效果沒有得到有效提升。又如有的學(xué)校設(shè)置了早晚自學(xué)，但是這些自習(xí)課上一些學(xué)生走神發(fā)呆，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣較低，與教師的互動(dòng)也很少。簡而言之，忽視教學(xué)實(shí)際需求的多媒體技術(shù)應(yīng)用，是無法推動(dòng)職業(yè)中專英語口語教學(xué)質(zhì)量提升的。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)中忽視了學(xué)生的主體作用

從教師教學(xué)的層面來講，在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的主體作用。但是在專業(yè)中專英語口語教學(xué)中，存在著教師忽視學(xué)生主體作用的情況。具體表現(xiàn)為在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，大量的課件操作讓英語教師成了程序操作人員，學(xué)生則變成了這些課件的觀眾。多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒有突出學(xué)生在英語口語教學(xué)中的主體作用，而是變成教師作為主體的滿堂灌的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)作用不但沒有發(fā)揮，反而進(jìn)一步弱化了英語口語教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際英語口語課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)為一節(jié)課學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在記筆記，師生間或者學(xué)生間的互動(dòng)很少，如英語教師對(duì)學(xué)生的提問很少。這些情況的存在，使得英語口語教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)，主體作用更是無法發(fā)揮。

5.英語口語教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)有的職業(yè)中專學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀中不難看出，教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，學(xué)生在英語口語教學(xué)中，英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。導(dǎo)致這種情況的原因主要為缺少有效的英語口語實(shí)踐環(huán)境，在課堂上，學(xué)生參與口語表達(dá)的主動(dòng)性不強(qiáng)。在課后學(xué)生缺少大量的口語練習(xí)，英語教師對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練指導(dǎo)也存在一定的不足。從學(xué)生自身的層面來看，學(xué)生普遍存在著對(duì)英語口語學(xué)習(xí)重視程度低，學(xué)習(xí)信心不足的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以利用其優(yōu)勢(shì)營造適合學(xué)生參與英語口語實(shí)踐的環(huán)境，但從口語教學(xué)實(shí)踐來看，這方面的作用還需要進(jìn)一步挖掘，多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果需要注重對(duì)學(xué)生口語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、多媒體技術(shù)在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

結(jié)合上文職業(yè)中專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀以及多媒體應(yīng)用問題分析，確定以下應(yīng)用對(duì)策。

（一）提高對(duì)英語口語教學(xué)的重視程度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人，也是領(lǐng)路人。在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，體現(xiàn)為首先應(yīng)確保教師的教學(xué)能力滿足實(shí)際需求。教師應(yīng)從英語口語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)水平，在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，也要關(guān)注到英語口語教學(xué)的實(shí)際需求。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷地更新英語口語教學(xué)理念，進(jìn)而在教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓英語口語教學(xué)變得有聲有色，且圖文并茂，讓學(xué)生能夠感受到英語口語所具有的魅力。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。在具體的多媒體技術(shù)應(yīng)用上，應(yīng)增加一些英語小典故、國外風(fēng)俗與文化等方面的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提高加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語相關(guān)的各類能力的培養(yǎng)。

（二）突出英語口語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

職業(yè)中專英語口語教學(xué)在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要發(fā)揮多媒體技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，不能喧賓奪主，過多地依賴多媒體技術(shù)。在具體的英語口語教學(xué)中，涉及的內(nèi)容較多，教師在具體的教學(xué)過程中從完成教學(xué)進(jìn)度的層面出發(fā)，教學(xué)節(jié)奏都比較快，這時(shí)候就要突出多媒體技術(shù)所具有的突出重點(diǎn)內(nèi)容或者精簡內(nèi)容方面的優(yōu)勢(shì)。如在對(duì)英文原聲電影的選擇中，要結(jié)合職業(yè)中專英語口語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，突出教學(xué)內(nèi)容，而不是簡單地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)目標(biāo)融入到生動(dòng)的電影情節(jié)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語口語進(jìn)行日常交流溝通的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把英語口語生動(dòng)形象地融入到整個(gè)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，促使英語口語教學(xué)由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用得以更好地發(fā)展[4]。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)以教學(xué)實(shí)際需求為基礎(chǔ)

職業(yè)中專英語口語教學(xué)需要以教學(xué)實(shí)際需求為基礎(chǔ)實(shí)施，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要以教學(xué)實(shí)際需求為基礎(chǔ)。教師在口語教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注到職業(yè)中專學(xué)生的實(shí)際情況，在多媒體技術(shù)中增加與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的因素，使得學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中能夠按照自身的實(shí)際需求來選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡而言之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給學(xué)生提供更多的教學(xué)資料，為學(xué)生營造出符合實(shí)際需求的情景模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)的積極性與主動(dòng)性，不斷地提高學(xué)生的詞匯量以及口語表達(dá)技巧等多方面的能力。教師還可以通過微課的利用來幫助學(xué)生開展課后的自學(xué)，不斷地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。針對(duì)自習(xí)課利用不足的情況，還可以通過人機(jī)對(duì)話等方式來增加學(xué)生英語口語的練習(xí)。人機(jī)會(huì)話作為多媒體技術(shù)的教學(xué)方法之一，可以幫助口語能力差的學(xué)生加強(qiáng)基本訓(xùn)練，具體可以通過跟讀詞匯、句型以及文章等方式來實(shí)施，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以通過給英語電影、動(dòng)畫等配音來實(shí)施。

（四）多媒體技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體作用

在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中，無論是否應(yīng)用了多媒體技術(shù)，都應(yīng)在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位。因而在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，也應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在口語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用只是為了更加凸出以學(xué)生為中心的口語教學(xué)，不能改變學(xué)生是課堂主體這一教學(xué)基礎(chǔ)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“shopping”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來播放學(xué)校附近超市場景，讓學(xué)生有著身臨其境感受，也感受到在課堂中的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，通過模擬相關(guān)對(duì)話，為學(xué)生營造科學(xué)合理的口語訓(xùn)練環(huán)境。關(guān)注學(xué)生的主體作用，其根本是通過對(duì)學(xué)生的關(guān)注，來推動(dòng)學(xué)生在英語應(yīng)用、英語思維以及英語文化等方面能力的提升，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師營造出較為良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生語感，進(jìn)而讓學(xué)生參與到口語表達(dá)與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的口語水平。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

職業(yè)中專在英語口語教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，開展生動(dòng)的教學(xué)對(duì)話內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生投入到英語交際對(duì)話中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)口語的訓(xùn)練興趣，同時(shí)通過微課等手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語交際活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式英語學(xué)習(xí)[5]。在課堂之外，教師還可以通過舉辦讀書打卡活動(dòng)、英語演講比賽等方式來提高學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的英語口語實(shí)踐技能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、結(jié)束語

伴隨著計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)中專英語口語教學(xué)也逐漸實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型。在具體的職業(yè)中專英語口語教學(xué)中，需要結(jié)合所在學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，以職業(yè)中專英語口語教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷的優(yōu)化多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略。只有這樣，才能發(fā)揮出多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)中專英語教學(xué)的發(fā)展。

作者單位：?？》?魚臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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