高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方法探析

王曉樂

全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為更應(yīng)從以下幾方面下功夫：

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和高中生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“學(xué)好高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”，“形成基本技能”，“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力，以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點(diǎn)”。

二、從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學(xué)精境.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我能學(xué)數(shù)學(xué)”。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引人數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中亟待解決的問題，給學(xué)生找到生活的原型。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境.深化對(duì)知識(shí)的理解

新課標(biāo)中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。因此，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。

四、讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息.體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課，一兩次的解決問題就能奏效，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、螺旋上升、逐級(jí)遞增、不斷深化的過程，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)、有目的的應(yīng)用。所以，教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

五、注重知識(shí)的骺成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探究、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程，定理、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過程。

六、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生骺成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S

“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”，如果教師給學(xué)生的問題過于單一、枯燥甚至機(jī)械，學(xué)生的思維活動(dòng)就沒有空間，也就窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素影響，而且受學(xué)生個(gè)性心理、性格、品質(zhì)的影響也非常大?？茖W(xué)研究表明，凡具有高度創(chuàng)造性的兒童與成人，在家庭和學(xué)校都有充分的獨(dú)立和自由，有較多解決問題的機(jī)會(huì)。教師要充分相信學(xué)生，要敢于放飛學(xué)生的思維。

七、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分體現(xiàn)“以人為本的理念”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，人人過關(guān)，而事實(shí)上并不可能都過關(guān)，學(xué)生做同樣的練習(xí)、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有類似的特點(diǎn)和思維方式。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。新課程要求我們承認(rèn)學(xué)生在知識(shí)掌握上的差異、承認(rèn)學(xué)生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識(shí)深度等方面的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

八、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所以，創(chuàng)設(shè)開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生得到和諧、全面的發(fā)展。在教學(xué)中我們關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。課堂上，我們常常讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果；經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問題。這樣能有效的促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力及創(chuàng)新能力的提高。

教學(xué)有法，但無定法，對(duì)任何好的教學(xué)法都不能完全照搬，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，吸取合理的思想和有效的成分，創(chuàng)立一套合乎實(shí)際的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不要固守一兩種教學(xué)方法，而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因人施教是教學(xué)方法的唯一出發(fā)點(diǎn)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育以學(xué)生為主，極力倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自己去思考、去探索，讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的“生活”氛圍中，感受數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，以達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)，積極學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。