科教、產(chǎn)教融合理念下大氣污染控制工程課程建設(shè)探索

趙竹子 葉招蓮 馬帥帥 顧愛軍

摘要 大氣污染控制工程是高等院校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)必修課，內(nèi)容上兼具理科和工科的特點(diǎn)，該課程學(xué)習(xí)上具有一定的難度及廣度。文章以大氣污染控制工程課程為例，綜合分析了該課程在當(dāng)前教學(xué)中的不足，在“科教融合”“產(chǎn)教融合”理念下重新定義教學(xué)改革目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程考核和評(píng)價(jià)等三方面出發(fā)，提出相應(yīng)的教學(xué)改革舉措，旨在為專業(yè)課程教學(xué)改革提供新思路，為培養(yǎng)兼具環(huán)境工程實(shí)踐思維和科研特性的環(huán)境專業(yè)人才提供保障。

關(guān)鍵詞 科教融合；產(chǎn)教融合；大氣污染控制工程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法與評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.037

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)存在的問題凸顯，人才的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題日益明顯，用人單位難以招到綜合素質(zhì)高的合格人才，大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，學(xué)校培養(yǎng)的人才（人才鏈）與社會(huì)發(fā)展需求（產(chǎn)業(yè)鏈）脫節(jié)。以環(huán)境工程專業(yè)為例，智能制造、大數(shù)據(jù)時(shí)代，在線環(huán)境檢測(cè)儀器和平臺(tái)開發(fā)等技術(shù)人才，集環(huán)境監(jiān)測(cè)、監(jiān)理、環(huán)保設(shè)施建設(shè)運(yùn)營、污染治理等一體化環(huán)保服務(wù)的環(huán)保管家人才嚴(yán)重不足；而環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境檢測(cè)人才局部過剩，這便是所謂的人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾。造成該矛盾的原因包括：①教師重科研、輕教學(xué)，科研和教學(xué)沒有有效融合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高等；②產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的融合停留在低層次，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐知識(shí)（課程學(xué)習(xí)）無法用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等。因此，深化科教融合、產(chǎn)教融合是解決該問題的有效途徑。

科教融合的本質(zhì)是將科研引入教學(xué)，將科研精神融入教育教學(xué)理念，將科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，在“科研―教學(xué)―學(xué)習(xí)”的過程中進(jìn)行知識(shí)的傳授和傳承，讓學(xué)生更多地參與到科研中，提升學(xué)生參與科研創(chuàng)新的主動(dòng)性，科研反哺教學(xué)，教學(xué)與科研相互促進(jìn)、相輔相成，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。科教融合體現(xiàn)的是學(xué)校內(nèi)部科研與教學(xué)的關(guān)系，推動(dòng)科教融合，即鼓勵(lì)教師打破陳舊的教學(xué)方法，運(yùn)用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的求知欲、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、解決問題的能力通過科研實(shí)踐、老師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)得以培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科研融入教學(xué)，教學(xué)推動(dòng)科研的目標(biāo)，解決課堂教學(xué)內(nèi)容和高速的社會(huì)發(fā)展不匹配的情形，提升科研項(xiàng)目的科研育人功能。產(chǎn)教融合則是產(chǎn)業(yè)與教育的合作和一體化，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的長期戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合體現(xiàn)的是學(xué)校外部產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系，將教育融入地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，對(duì)培養(yǎng)出同時(shí)具備專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐技術(shù)的人才，從而服務(wù)于企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要意義。

綜上，本研究以大氣污染控制工程課程教學(xué)改革為切入點(diǎn)，從整體設(shè)計(jì)的角度對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)等進(jìn)行探索，以課程為載體，實(shí)現(xiàn)多維度科教、產(chǎn)教融合育人模式，促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力的提升。

1大氣污染控制工程課程簡(jiǎn)介

1.1課程主要內(nèi)容

大氣污染控制工程是研究大氣污染的基本原理和廢氣治理技術(shù)的工程類課程，其課程目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大氣污染控制理論知識(shí)解決大氣污染工程問題的能力。課程內(nèi)容包括大氣污染控制基礎(chǔ)理論、顆粒污染物控制、氣態(tài)污染物控制、燃燒及脫硫脫硝、廢氣凈化系統(tǒng)五大模塊，課程涉及污染物濃度擴(kuò)散規(guī)律，顆粒污染物和SO2、NOX等氣態(tài)污染物的各種控制技術(shù)的基本理論知識(shí)、工作原理、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)計(jì)算等內(nèi)容，具有理論性與實(shí)踐性、多學(xué)科交叉性與前沿性、涉及知識(shí)寬泛，兼具理科和工科的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了這門課程學(xué)習(xí)的難度以及廣度。

1.2教學(xué)中存在的普遍問題

傳統(tǒng)大氣污染控制工程課程教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿足社會(huì)的需求，其局限性主要表現(xiàn)在：①現(xiàn)有教材內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展：目前，大部分高校選用的是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，即高等教育出版社出版的郝吉明、馬廣大、王書肖主編的《大氣污染控制工程》，該書出版于2010年，明顯滯后于學(xué)科發(fā)展。目前，我國大氣污染已由煤煙型單一污染向復(fù)合型污染轉(zhuǎn)變，增加了治理難度。針對(duì)不同大氣污染物相應(yīng)的治理技術(shù)日新月異，但教材反映的新污染物控制技術(shù)仍十分有限，不利于學(xué)生掌握前沿知識(shí)和新技術(shù)。②課程內(nèi)容多：大氣污染控制工程內(nèi)容涉及化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等多門基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，具有公式多、復(fù)雜抽象問題多、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)，需要進(jìn)一步凝練教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。③課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐脫節(jié)：課程教學(xué)中相關(guān)案例較少，需增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。④考核方式不合理：傳統(tǒng)的大氣污染控制工程課程多采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核，試卷內(nèi)容圍繞教材或教師課堂講課的內(nèi)容出題，題型上客觀性試題（如選擇題、判斷題、名詞解釋題）的分值較大，而分析、綜合、論述題相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生思考問題、分析和解決問題的能力以及工程實(shí)踐能力的考查遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2課程改革目標(biāo)

針對(duì)上述問題，可以發(fā)現(xiàn)，目前該課程應(yīng)解決的主要問題為增加新技術(shù)在大氣污染物去除中應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)、以及增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐的連接等。因此，本課程設(shè)置的課程目標(biāo)為：①學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)理論，針對(duì)復(fù)雜工程問題，通過研究文獻(xiàn)及對(duì)比分析，合理選擇治理方案，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和工程意識(shí)；②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的理論設(shè)計(jì)大氣污染物控制工藝流程，初步解決實(shí)際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；③學(xué)生能獨(dú)立地通過分析、比較后選用合理的實(shí)驗(yàn)方法，正確使用各種儀器和裝置開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得到合理有效的結(jié)論，具備科學(xué)研究能力、較強(qiáng)的操作技能、分析和解決問題的實(shí)踐能力；④通過大氣污染控制的發(fā)展趨勢(shì)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提升適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求的綜合素質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo)，在課程改革探索過程中，需落實(shí)課程教學(xué)怎么變，探索通過“科教融合”“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

3“大氣污染控制工程”課程改革措施及成效

3.1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

大氣污染物的多樣性、易變性及其由此導(dǎo)致的大氣環(huán)境問題的復(fù)雜性，使得“大氣污染控制工程”學(xué)科發(fā)展也較迅速，為了厘清大氣污染物之間的各類化學(xué)反應(yīng)、生成機(jī)制及更高效地去除污染物，新理論、新技術(shù)層出不窮，讓學(xué)生緊密跟隨當(dāng)前學(xué)術(shù)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)和信息，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。針對(duì)大氣污染控制工程本科教學(xué)的教材內(nèi)容相對(duì)滯后這一問題，本課程在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面有以下措施：

第一，為保證知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性和全面性，保證學(xué)生更好地理解不同章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，本課程在原有大氣污染基本概念、燃燒與大氣污染、除塵技術(shù)基礎(chǔ)、除塵設(shè)備、氣態(tài)污染物控制、硫氧化物和氮氧化物的控制、機(jī)動(dòng)車污染控制等章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了大氣污染氣象學(xué)、大氣擴(kuò)散、VOCs及惡臭污染控制等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更全面。

第二，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解。本課程中需要運(yùn)用大量數(shù)學(xué)模型和函數(shù)運(yùn)算，以大氣污染物的擴(kuò)散模型為例，就是基于二維高斯分布概率密度函數(shù)建立起來的，用于研究大氣污染物擴(kuò)散的數(shù)學(xué)模型，為了讓學(xué)生更好地理解，需要對(duì)高斯函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，以便學(xué)生理解和掌握模型建立的依據(jù)、條件和應(yīng)用范圍。

第三，重塑案例化教學(xué)。在大氣污染控制工程教學(xué)過程中，若教學(xué)講授的側(cè)重點(diǎn)一直都是課本里的理論知識(shí)，不和實(shí)際工程應(yīng)用構(gòu)建聯(lián)系使得教學(xué)內(nèi)容非?？菰铮狈φ鎸?shí)的工程案例將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、“紙上談兵”，不懂如何變通運(yùn)用，影響教育教學(xué)和人才培養(yǎng)效果。因此，明確本課程案例庫建立和教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力；基于此，教師應(yīng)從搜集到的案例中對(duì)兼具真實(shí)性、可行性和操作簡(jiǎn)易性的案例進(jìn)行篩選和整理，建立數(shù)據(jù)庫。以本課程教學(xué)過程為例，基于主講教師曾經(jīng)參與過的廢氣治理項(xiàng)目，從實(shí)際案例出發(fā)，通過案例中設(shè)計(jì)的處理氣量及介質(zhì)濃度，讓學(xué)生設(shè)計(jì)工藝流程，并對(duì)設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行探討，最終通過和案例使用方案的對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和工程意識(shí)。在教學(xué)過程中，還需不斷完善案例庫，包括增加新案例、更新舊案例、修訂案例等。

第四，課堂教學(xué)內(nèi)容與科研相結(jié)合，通過研究縱向課題，將本學(xué)科的最新科研進(jìn)展直接或間接地引入教學(xué)中，將科研成果、前沿研究加入大氣污染控制工程本科教學(xué)過程，運(yùn)用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)更新，保障教學(xué)研究?jī)?nèi)容和理念的先進(jìn)性、科學(xué)性和前瞻性，一定程度上滿足學(xué)生旺盛的求知欲和創(chuàng)新需要。例如本課程在教授過程中，結(jié)合教研組科研特色和優(yōu)勢(shì)，將光催化降解VOCs機(jī)理、低溫等離子體去除惡臭技術(shù)、耐硫脫硝催化劑構(gòu)建技術(shù)、疊層結(jié)構(gòu)單原子催化劑制備等相關(guān)科研成果引入課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，不再局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)問題研究中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

最后，在現(xiàn)有PPT課件中，結(jié)合各章節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，加入各類測(cè)試題，融入學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科知識(shí)應(yīng)用、學(xué)科交叉、行業(yè)/專業(yè)最新成果等元素，將最新科研成果貫穿于教學(xué)的全過程，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源、特色教學(xué)課件資源。如在講授氮氧化物污染控制技術(shù)——選擇性催化還原法這一章內(nèi)容中，和學(xué)生分享近十幾年來我國電力行業(yè)催化劑從依賴國外技術(shù)和產(chǎn)品到擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展全過程；在今后課程資源建設(shè)中，堅(jiān)持每年動(dòng)態(tài)調(diào)整，打造出特色教學(xué)課件。此外，每學(xué)期還積極邀請(qǐng)廢氣治理行業(yè)專家開展講座1―2次，開闊學(xué)生視野。

3.2課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐相結(jié)合

基于課程目標(biāo)②和③，本課程將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐手段與方法，突出綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系，注重培養(yǎng)的學(xué)生工程能力。具體可通過以下方法增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，包括布置現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查任務(wù)，即讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查任務(wù)，收集各種工藝流程圖、設(shè)備圖、管線圖等，從實(shí)際工程案例中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐；還可與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)定，加深對(duì)不同工藝構(gòu)筑物對(duì)污染物去除效率的直觀認(rèn)識(shí)；還可通過仿真軟件的操作，了解和掌握大氣污染控制的流程。以本課程為例，本課程基于教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目，與浙江天煌實(shí)業(yè)有限公司共同開發(fā)大氣污染氣體聯(lián)合凈化裝置（吸收塔、吸附塔、光催化凈化塔），并將該裝置運(yùn)用于大氣污染控制工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)裝置具備以下特色：一是不同凈化工藝之間通過法蘭進(jìn)行連接，學(xué)生可以自行組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同組合下的去除效率，從而鍛煉學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)能力；二是該凈化裝置專門設(shè)置了手動(dòng)風(fēng)閥調(diào)節(jié)開關(guān)，學(xué)生通過手動(dòng)調(diào)節(jié)風(fēng)閥改變氣體流速，觀察不同氣體流速下對(duì)污染氣體的去除效率，從而鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力；三是該裝置處理的氣態(tài)污染物為鋼瓶標(biāo)準(zhǔn)氣體，可以根據(jù)不同研究目標(biāo)進(jìn)行更換，了解相同凈化裝置對(duì)不同污染氣體的去除效率，從而鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力；最后，在該裝置的流路上，我們特意設(shè)置了很多測(cè)量孔，學(xué)生可在流路的測(cè)量孔對(duì)風(fēng)速、氣體濃度、壓力進(jìn)行測(cè)定，多個(gè)學(xué)生手動(dòng)、配合完成，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

綜上，通過以上方法使學(xué)生掌握常規(guī)大氣污染物監(jiān)測(cè)和去除技術(shù)，掌握顆粒物、廢氣治理技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、工藝設(shè)計(jì)能力，以及發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

3.3教學(xué)方式改革

教學(xué)全面利用最新的新媒體技術(shù)和方法，教學(xué)工具運(yùn)用上注重開拓創(chuàng)新，采用“線上資源學(xué)習(xí)+泛雅平臺(tái)自建網(wǎng)上課程+線下課堂”的混合式教學(xué)方式，逐漸將以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心。網(wǎng)絡(luò)課程資源上，充分利用國家精品課程資源清華大學(xué)的“大氣污染控制工程”（https：// www.xuetangx.com/course/THU08251000277/1515893），學(xué)生可通過觀看視頻和測(cè)試鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；此外，本課程自建超星泛雅平臺(tái)課程，上傳了與本課程相關(guān)的視頻庫、習(xí)題試題庫和試卷庫（http：//mooc1.jsut.edu.cn/course/ 89185176.html），通過平臺(tái)推送錄播視頻、布置作業(yè)和線上答疑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，還可通過平臺(tái)成績(jī)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況等；線下教學(xué)方面，將翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、課堂討論、問題導(dǎo)向、網(wǎng)上互動(dòng)等融入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和專注度。

3.4課程考核和評(píng)價(jià)改革

為盡量減少“一卷定成績(jī)”及單一的評(píng)價(jià)方式，本課程用過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)課程成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，考核既包括理論知識(shí)考核，也包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)考核。其中，理論考核總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、線上成績(jī)、期中考試成績(jī)及期末考試成績(jī)四部分組成。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)線下作業(yè)（6―8次）和綜合作業(yè)（2―4道案例和綜合分析題），主要考查學(xué)生對(duì)大氣污染控制知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的能力，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)典型大氣污染控制方案，要求方案具有可行性和合理性，能體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和解決實(shí)際復(fù)雜環(huán)境問題的能力；線上成績(jī)由國家精品課程成績(jī)（視頻觀看、測(cè)試）和自建超星泛雅平臺(tái)成績(jī)（作業(yè)測(cè)試、討論）兩部分組成，學(xué)生通過電腦端或者微信小程序在學(xué)堂在線注冊(cè)賬號(hào)，課前觀看視頻學(xué)習(xí)，課后完成章節(jié)測(cè)試、期中測(cè)試等；期末測(cè)試中，減少以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，增加能夠激發(fā)學(xué)生思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的無標(biāo)準(zhǔn)答案的主觀開放性試題比例，適度增加綜合性、應(yīng)用性題目，注重考核和培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生開展“自主式”“研究式”學(xué)習(xí)。此外，課程開設(shè)的3個(gè)大氣污染控制實(shí)驗(yàn)，能加深學(xué)生對(duì)各種大氣污染控制技術(shù)的理解以及鍛煉學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)能力。

課程結(jié)束后，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，獲得學(xué)生對(duì)于課程的滿意度、教師授課態(tài)度的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作業(yè)布置和批改等的評(píng)價(jià)，利于后續(xù)持續(xù)改進(jìn)。

4結(jié)語

大氣污染控制工程是一門兼具理論和實(shí)踐的課程，是一門不斷發(fā)展和更新的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中，因畏難情緒和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。因此，本文以此課程為例，綜合分析了該課程教學(xué)中的瓶頸，在“科教融合”“產(chǎn)教融合”理念下重新定義教學(xué)改革目標(biāo)，通過對(duì)課程教學(xué)大綱、線上課程教學(xué)、課程考評(píng)方法、課程達(dá)成度評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，提出了對(duì)應(yīng)的解決方法，為地方應(yīng)用型本科高校全面推進(jìn)“科教融合”“產(chǎn)教融合”理念下專業(yè)課程教學(xué)改革提供思路?？傊?，工科類的課程改革需要瞄準(zhǔn)科教融合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作的本質(zhì)需求，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這在培養(yǎng)具備環(huán)境工程思維兼具科研特性的專業(yè)人才方面將具有積極意義。

*通訊作者：葉招蓮

基金項(xiàng)目：2021年江蘇高?！敖虒W(xué)研究工作”專項(xiàng)課題-重點(diǎn)項(xiàng)目（2021JSJY008）；教育部協(xié)同育人專項(xiàng)（220603309132505）。

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