新課標(biāo)背景下勞動課程的育人價(jià)值及實(shí)踐路徑

李俊婕

摘要 勞動素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動實(shí)踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?；诖?，義務(wù)教育勞動課程的實(shí)踐落實(shí)應(yīng)從開發(fā)優(yōu)質(zhì)勞動項(xiàng)目和勞動資源、設(shè)置固定的勞動周、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、家校社協(xié)同開展勞動教育、正確運(yùn)用課程評價(jià)等方面切實(shí)發(fā)揮好勞動課程的獨(dú)特育人作用。

關(guān)鍵詞 勞動課程；勞動課程標(biāo)準(zhǔn)；勞動素養(yǎng)；育人價(jià)值；實(shí)踐路徑

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.035

1新課標(biāo)下勞動課程的內(nèi)涵

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)[1]。勞動課程注重發(fā)揮勞動在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的綜合價(jià)值。首先，通過勞動課程融通德智體美的教育，成為五育融合強(qiáng)有力的抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，勞動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與真實(shí)的實(shí)踐活動，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，絕不是傳統(tǒng)的勞動知識說教和灌輸?shù)倪^程。只有讓學(xué)生親歷勞動過程，親自動手操作，體驗(yàn)完整的勞動過程，才會最終形成勞動素養(yǎng)。最后，勞動課程是與學(xué)生生活和社會實(shí)際緊密聯(lián)系的課程。

當(dāng)今世界科技日新月異，當(dāng)代“勞動”的概念已得到大大的拓展和外延，新課標(biāo)下的勞動課程從新時代全面發(fā)展人才的培養(yǎng)要求和當(dāng)今世界各國對公民的培養(yǎng)要求，與時俱進(jìn)，在貼近學(xué)生生活的同時也引入體現(xiàn)新技術(shù)等現(xiàn)代勞動實(shí)踐內(nèi)容。

2新課標(biāo)下勞動課程的育人價(jià)值

2.1形成勞動觀念

以往的勞動課程實(shí)踐，普遍存在學(xué)生不積極、家長不重視等問題，其原因在于以往的勞動課程并未明晰勞動及勞動教育的意義，尤其是當(dāng)今人工智能時代，學(xué)生更容易對勞動的價(jià)值產(chǎn)生誤解。勞動課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂緊跟時代發(fā)展步伐，將“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”設(shè)計(jì)安排在十個學(xué)習(xí)任務(wù)群之中，以此讓學(xué)生感受現(xiàn)代勞動的重要意義及創(chuàng)新價(jià)值。在新課標(biāo)下的指導(dǎo)下，勞動素養(yǎng)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生懂得新時代勞動的意義，讓學(xué)生意識到不同形式、性質(zhì)的勞動都有其獨(dú)有的價(jià)值[2]，職業(yè)不分高低貴賤，勞動人民都值得尊敬。

2.2增強(qiáng)勞動能力

首先，勞動課程屬于綜合性的課程，因此勞動素養(yǎng)所要求的勞動能力也是一種綜合性的能力。勞動課程不僅僅培養(yǎng)傳統(tǒng)認(rèn)知里的體力方面的能力，還包括知識、智力、創(chuàng)造力等腦力方面的能力。好的勞動課程能夠初步發(fā)展學(xué)生的籌劃思維、設(shè)計(jì)能力，在勞動教育過程中同時承擔(dān)起智育的教育任務(wù)。其次，勞動課程通過去除學(xué)生的“鈍感力”、鍛煉學(xué)生的“敏銳力”，提高其操作力。學(xué)生通過勞動課程中的實(shí)踐體驗(yàn)提高自己的勞動技能，使自己體力腦力各方面的能力都得到提升，從而具備較強(qiáng)的“敏銳力”和“操作力”，這就能夠逐漸形成完成生活實(shí)踐所需要的勝任力。這種勝任力不僅代表了學(xué)生勞動能力的增強(qiáng)，學(xué)生在此過程中也能不斷升華自己的勞動觀念、完善勞動價(jià)值觀，逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的勞動精神[3]。

2.3養(yǎng)成勞動習(xí)慣和品質(zhì)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是夯實(shí)核心素養(yǎng)的必然路徑，核心素養(yǎng)的形成關(guān)鍵在于是否內(nèi)化成為習(xí)慣，是否能通過習(xí)慣以思維或行為的方式外顯出來[4]。義務(wù)教育階段是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。勞動課程通過對勞動項(xiàng)目和勞動任務(wù)群的精心設(shè)計(jì)和有序編排，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的勞動傾向和良好的勞動習(xí)慣。勞動是中華民族傳統(tǒng)美德，中國人民在偉大復(fù)興的歷史長河中形成了諸多優(yōu)良的勞動品質(zhì)，習(xí)近平總書記在講話中多次提到“人生在勤，勤則不匱”，勞動課程就是將這種品質(zhì)滲透在勞動實(shí)踐中，不斷激勵出學(xué)生的勞動品質(zhì)，從而將我國優(yōu)秀的勞動品質(zhì)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

2.4發(fā)揚(yáng)勞動精神

實(shí)踐孕育精神，精神引領(lǐng)實(shí)踐。勞動精神是通過持續(xù)性的勞動實(shí)踐鍛煉培育出來的，絕非一朝一夕能夠領(lǐng)會。首先，勞動精神的培育過程就是鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的意志和信念的過程，是訓(xùn)練學(xué)生勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、艱苦奮斗等良好品質(zhì)的過程。其次，通過傳統(tǒng)工藝制作等勞動課程，能夠幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)中華民族一直以來的勞動智慧、勞模精神、工匠精神等，樹立文化認(rèn)同和文化自信，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地將自己的志向與理想與國家的進(jìn)步相聯(lián)系，為今后努力成為高素質(zhì)勞動者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3新課標(biāo)下勞動課程的實(shí)踐路徑

3.1設(shè)計(jì)優(yōu)秀勞動項(xiàng)目、開發(fā)優(yōu)質(zhì)勞動資源

第一，精心設(shè)計(jì)勞動項(xiàng)目。首先，要制訂精確、具體、可操作性的項(xiàng)目目標(biāo)。目標(biāo)的制訂從任務(wù)群的具體要求出發(fā)，要求最大限度反映項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期結(jié)果和學(xué)生的身心發(fā)展變化。其次，確定項(xiàng)目內(nèi)容和過程，選取合適的勞動場地，提供安全的操作方法。勞動項(xiàng)目緊緊圍繞十個任務(wù)群，從簡到繁，從單一到綜合，注重不同學(xué)段的銜接和遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行選擇和編排。

第二，拓展更多課程渠道。首先，將勞動教育融入其他學(xué)科課程中。為了達(dá)成“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的目標(biāo)，勞動教育絕不是像切豆腐那樣獨(dú)立于其他課程而存在，相反，勞動教育要融入所有學(xué)科當(dāng)中，通過德智體美等所有教育活動去開展，如此，勞動課程的開展就會在“每周不少于一課時”之外更加海闊天空[5]。例如，在小學(xué)語文課上，通過學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》等課文幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動在推動人類社會進(jìn)步與發(fā)展方面的作用；學(xué)習(xí)《刷子李》《魯班造鋸》等課文培育學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)；學(xué)習(xí)《田家四季歌》《紙的發(fā)明》等課文普及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動、手工藝勞動等知識；學(xué)習(xí)《我學(xué)會了》《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》等培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和設(shè)計(jì)能力[6]。在小學(xué)音樂課上，通過欣賞或歌唱有關(guān)勞動的歌曲《南泥灣》《勞動最光榮》《從小愛勞動》等滲透勞動精神。在小學(xué)體育課上，通過設(shè)計(jì)各種與勞動相關(guān)的小游戲如“大豐收”“拔蘿卜”“守護(hù)糧倉”等，在訓(xùn)練學(xué)生體能的同時也讓學(xué)生體會勞動的價(jià)值。從不同角度不同的學(xué)科出發(fā)加強(qiáng)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，開發(fā)豐富的課程資源。首先，學(xué)校內(nèi)的場地是勞動課程最基礎(chǔ)的資源，保證學(xué)校的教師、校園、操場等區(qū)域?yàn)閷W(xué)生的值日衛(wèi)生區(qū)提供充足的空間，利用校內(nèi)的綠地、陽臺、空地等建設(shè)“智慧農(nóng)場”等供學(xué)生開展校內(nèi)農(nóng)業(yè)勞動項(xiàng)目。其次，學(xué)?？膳c社會勞動實(shí)踐基地進(jìn)行合作，為開展工業(yè)、農(nóng)業(yè)等勞動項(xiàng)目提供保障。此外，也要充分開發(fā)利用數(shù)字化課程資源，借助云平臺、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富課程資源，拓展各種途徑，實(shí)現(xiàn)勞動課程資源的共建共享。

3.2設(shè)置固定的勞動周

第一，在勞動周的設(shè)計(jì)方面。首先，主題的選擇注重價(jià)值的引領(lǐng)，以學(xué)生實(shí)際生活和社會實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，注重半開放性，體現(xiàn)勞動任務(wù)的持續(xù)性，將傳統(tǒng)勞動和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)勞動有機(jī)結(jié)合。其次，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出項(xiàng)目的序列化和關(guān)聯(lián)性，注重任務(wù)綜合化，任務(wù)科學(xué)化，形式多樣化。再次，勞動周的時間安排一般是每學(xué)年一次，可以打破年級限制，鼓勵不同年級的學(xué)生在勞動周活動中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，利用社會家庭學(xué)校等各方面的資源發(fā)揮勞動教育合力，共同發(fā)揮育人作用。

第二，在勞動周的組織與實(shí)施方面。首先，在做好詳細(xì)方案的同時也要做好備用方案和意外緊急事件的處理預(yù)案，做到有備無患，防患于未然。其次，對勞動的空間、內(nèi)容、時段的銜接問題進(jìn)行合理規(guī)劃，確保勞動課程的連續(xù)性和有效性。再次，為促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展，在勞動周的活動中應(yīng)有意加強(qiáng)實(shí)踐勞動的內(nèi)化，鼓勵每一位學(xué)生積極參與、動手操作、手腦并用。最后，為了確保勞動課程順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)建立健全勞動教育安全保障體系，加強(qiáng)師生在勞動過程中的安全意識和應(yīng)急處理能力。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

勞動課程能否充分發(fā)揮其育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成，很大程度上取決于師資的專業(yè)水平。首先學(xué)校應(yīng)配備合格的專業(yè)教師，保證勞動課程專任教師的穩(wěn)定性，并聘請能工巧匠以及專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，保障勞動課程的專業(yè)性和科學(xué)性[7]。其次，加強(qiáng)專業(yè)化的教師培訓(xùn)。定期組織教研活動，開展課題討論、專業(yè)技能訓(xùn)練等共同研發(fā)校本勞動項(xiàng)目，不斷豐富教師的理論知識和實(shí)踐知識。專業(yè)的勞動教育培訓(xùn)是提高教師勞動意識，增強(qiáng)教師勞動素養(yǎng)的必要途徑。可采取理論講座、教學(xué)觀摩等形式，使教師領(lǐng)悟勞動教育的育人價(jià)值及實(shí)踐意義[8]。最后，在勞動教師自身方面，教師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

3.4家校社協(xié)同開展勞動教育

勞動課程標(biāo)準(zhǔn)建議學(xué)校應(yīng)始終保持開放姿態(tài)，建構(gòu)“家庭―學(xué)校―社會”一體化的勞動教育環(huán)境。

第一，發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。家庭是學(xué)生最重要的生活場所，家長對勞動的態(tài)度直接影響著學(xué)生的勞動價(jià)值觀和勞動素養(yǎng)。首先，學(xué)校必須幫助家長樹立正確的勞動價(jià)值觀，使家長明確勞動教育的必要性以及勞動素養(yǎng)養(yǎng)成的重要價(jià)值，引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校開展家校協(xié)同的教育工作。學(xué)?？赏ㄟ^家長會、家長開放日、家長講堂、邀請家長參加勞動周勞動節(jié)等方式向家長宣傳勞動教育的價(jià)值和意義、家校協(xié)同的必要性，使家長形成對勞動教育的正確認(rèn)識。其次，向家長告知本學(xué)年、本學(xué)期的勞動課程規(guī)劃和勞動項(xiàng)目等，指導(dǎo)家長將勞動內(nèi)容融入家庭教育，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合、發(fā)揮教育合力。

第二，發(fā)揮社會社區(qū)的補(bǔ)充作用。勞動教育與社會有著密不可分的關(guān)系，勞動教育中如果沒有參與社會實(shí)踐是不完整、不具有說服力的。因此，應(yīng)積極開辟社會勞動資源，打造集學(xué)工、學(xué)農(nóng)、紅色文化、科技文化、地方特色文化于一體的勞動教育第二課堂，豐富勞動課程資源。除此之外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社區(qū)資源實(shí)際情況，系統(tǒng)安排社會志愿服務(wù)活動，如看望養(yǎng)老院的老人、體驗(yàn)社區(qū)工廠的生產(chǎn)勞動、清理社區(qū)衛(wèi)生等。學(xué)校有責(zé)任給予家庭和社區(qū)一定的指導(dǎo)，但需注意的是，學(xué)校并不是絕對的主導(dǎo)，不能夠用權(quán)利的角度去開展家校社協(xié)同育人機(jī)制，否則勞動教育從一開始就注定失敗。

3.5正確運(yùn)用課程評價(jià)

課程評價(jià)作為義務(wù)教育勞動課程體系的重要一環(huán)，有利于激勵學(xué)生參與勞動的積極性，使勞動課程收獲正向反饋，促進(jìn)勞動教育更好的發(fā)展。

第一，評價(jià)遵守導(dǎo)向性、發(fā)展性和系統(tǒng)性原則。勞動課程評價(jià)以學(xué)生的勞動素養(yǎng)為核心導(dǎo)向，發(fā)揮評價(jià)的反饋與發(fā)展功能，并將其系統(tǒng)地貫穿于學(xué)習(xí)始終。

第二，設(shè)計(jì)良好的表現(xiàn)性評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)通過了解學(xué)生在勞動過程中的真實(shí)表現(xiàn)來調(diào)整、完善教學(xué)策略，從而促成學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。首先，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)圍繞勞動素養(yǎng)，反映學(xué)生勞動素養(yǎng)的真實(shí)水平。其次，表現(xiàn)性評價(jià)通過設(shè)計(jì)勞動任務(wù)清單、學(xué)生勞動成長檔案袋等工具記錄學(xué)生真實(shí)的過程性表現(xiàn)。值得注意的是，不同評價(jià)工具的功效不同。勞動任務(wù)清單具有“考核”的性質(zhì)，記錄的是學(xué)生的任務(wù)完成情況；勞動檔案袋側(cè)重于過程性的記錄，需要記錄收集的是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。因此，根據(jù)特定的任務(wù)選擇最適合的評價(jià)工具才能獲得理想的評價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：3.

[2]張家軍，呂寒雪.人工智能時代的勞動教育變革：緣起、挑戰(zhàn)與出路[J].中國教育學(xué)刊，2022（6）：35-42，79.