“雙減”背景下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化策略研究

袁玉立

摘要：“雙減”政策要求教師減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。對于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計能夠提升學(xué)生的理解能力和思維能力，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。所以，教師要以“雙減”政策為指導(dǎo)，優(yōu)化課后作業(yè)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，提高學(xué)習(xí)效率。文章從“雙減”背景出發(fā)，研究小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化的重要性、目標(biāo)和原則，然后提出了優(yōu)化對策，旨在為小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計提供實踐指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；五年級；課后作業(yè)

教師要以“雙減”政策為依據(jù)，合理規(guī)劃學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，對學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)將產(chǎn)生重要意義，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的重中之重。因此，教師為學(xué)生布置合理、適量的作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。“雙減”政策落地實施后，教師更要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為出發(fā)點，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特色創(chuàng)新課后作業(yè)，以達(dá)到“減負(fù)增效”的教育目標(biāo)。

1? ?“雙減”背景下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化的重要性

就現(xiàn)階段小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計來說，部分教師未結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課后作業(yè)設(shè)計質(zhì)量不佳。在這種情況下，教師如果能主動優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計，以新政策和學(xué)生學(xué)情為中心調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，關(guān)注課后作業(yè)的質(zhì)量和樂趣，一方面能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，另一方面能為學(xué)生營造和諧與輕松的環(huán)境，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

所以，教師要認(rèn)真分析“雙減”政策的內(nèi)容，以小學(xué)五年級學(xué)生的課后作業(yè)行為及學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，優(yōu)化課后學(xué)業(yè)設(shè)計。要想提高課后作業(yè)設(shè)計質(zhì)量及教師的教學(xué)水平，體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)的影響，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教育理念，在課堂中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，加強對學(xué)生學(xué)情的關(guān)注和重視。只有如此，才能提高小學(xué)五年級課后作業(yè)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

2? ?“雙減”背景下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化目標(biāo)

“雙減”政策明確提出了作業(yè)總量、時長和內(nèi)容要求，倡導(dǎo)教師規(guī)范作業(yè)設(shè)計行為，在教學(xué)工作中改進(jìn)作業(yè)管理制度，控制學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量及總量，科學(xué)規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容。除此之外，“雙減”政策也要求促進(jìn)教師、學(xué)校和家長之間的合作，發(fā)揮“家校育人”的優(yōu)勢，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)。一方面，“減負(fù)”側(cè)重于控制作業(yè)數(shù)量，關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生擁有充足的睡眠時間，促進(jìn)學(xué)生生理協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生真正感知到教育的幸福；另一方面，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理壓力，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)“題?！睂W(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生全面發(fā)展。

第一，“雙減”政策背景下，教師在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為目標(biāo)。小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)清晰，但部分內(nèi)容對學(xué)生來說相對抽象。所以，教師在課后作業(yè)設(shè)計中應(yīng)有意識地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和完成難度。教師在布置作業(yè)的過程中，要觀察并分析學(xué)生的身心發(fā)展情況，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時控制作業(yè)量。另外，如果作業(yè)難度太大，可能會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。只有根據(jù)學(xué)生的個體差異和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計課后作業(yè)，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，并賦予學(xué)生情感體驗。

第二，“雙減”政策指導(dǎo)下，教師應(yīng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。這樣一方面能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得更牢固，另一方面能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展具有重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生從高壓作業(yè)環(huán)境中解脫出來，讓學(xué)生擁有更充足的自主活動時間參與社會實踐，不僅能夠使學(xué)生拓展興趣愛好，讓個人特長得以發(fā)揮，而且能提升其綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展目標(biāo)。

第三，“雙減”政策提倡構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境，這是因為創(chuàng)新教育生態(tài)有助于賦予學(xué)生活力。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，突破教學(xué)的局限性，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，活化學(xué)生的思維能力，提升其自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計形式，能夠為構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。

3? ?“雙減”背景下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化的原則

3.1基礎(chǔ)性原則

為了提高課后作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握情況。課后作業(yè)內(nèi)容安排要以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目標(biāo)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，強化基本技能，學(xué)習(xí)基本思想，積累經(jīng)驗。教師將發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題融入課后作業(yè)中，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要控制課后作業(yè)量，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、目標(biāo)完成情況及完成課后作業(yè)所需時間。為了提高學(xué)生完成課后作業(yè)的效率、減少時間投入，教師還要摒棄傳統(tǒng)機械性設(shè)計理念，不要為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而盲目布置作業(yè)。

3.2針對性原則

在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計過程中，教師要參考大單元教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生的個性差異及學(xué)習(xí)能力設(shè)計作業(yè)。一方面，教師要分析知識體系，評估學(xué)生的基礎(chǔ)知識技掌握情況；另一方面，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師在安排數(shù)學(xué)課后作業(yè)時，要密切聯(lián)系現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度及課堂重點，及時批改學(xué)生提交的作業(yè)，然后評價學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，以本次作業(yè)完成情況為出發(fā)點指導(dǎo)下一次課后作業(yè)設(shè)計。教師也要深刻意識到，在不同的學(xué)習(xí)階段給學(xué)生安排的課后作業(yè)要體現(xiàn)針對性，作業(yè)內(nèi)容要以強化學(xué)生理解知識重點為中心。

3.3多樣性原則

由于不同學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力差異，身心發(fā)展特征不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力也有所不同。為了提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個體差異，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時體現(xiàn)分層特色。對于相同的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行探究，從不同維度分析數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生收獲更多知識。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計作業(yè)，通過這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4? ?“雙減”背景下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化策略

4.1轉(zhuǎn)變教育理念，賦予作業(yè)人文內(nèi)涵

在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計中，教師要遵循立德樹人的基本原則，賦予課后作業(yè)人文內(nèi)涵。同時，教師在批改作業(yè)的過程中，還應(yīng)和學(xué)生建立平等的對話關(guān)系，分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇到的困惑，針對學(xué)生不理解的地方，進(jìn)行有針對性的回答。教師要耐心批改作業(yè)，分析學(xué)生的薄弱之處，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)能力，并和學(xué)生保持交流互動，貫徹立德樹人思想，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.2設(shè)計生活作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)五年級教學(xué)中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科。所以，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課后作業(yè)期間，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識融入生活中解決問題，更新數(shù)學(xué)思維模式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，對小學(xué)五年級圖形學(xué)習(xí)來說，為了強化學(xué)生對知識的理解，教師可以在課后作業(yè)設(shè)計中貫徹生活化理念，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中形狀相似的圖形，然后通過直觀、具體和清晰的實物幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)理論，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，降低完成數(shù)學(xué)作業(yè)的難度。

課后作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)從設(shè)定問題、分析問題和解決問題的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗設(shè)計課后作業(yè)，以寓教于樂為課后作業(yè)設(shè)計原則，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中感知學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，促進(jìn)生活與課后作業(yè)的融合，讓學(xué)生主動分析生活中的數(shù)學(xué)問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要，同時也能使其提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.3重視效率，助力學(xué)生全面發(fā)展

教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)課后作業(yè)過量會引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)時出現(xiàn)拖拉甚至敷衍了事的行為，這樣一方面會導(dǎo)致作業(yè)完成時間延長，另一方面會對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。所以，教師在課后作業(yè)優(yōu)化中應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，不僅要分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要設(shè)身處地考慮學(xué)生的個體情況。

以小學(xué)五年級關(guān)于“角”的課后作業(yè)布置為例，教師要關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識設(shè)計趣味和優(yōu)美的圖案，并以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

4.4優(yōu)化作業(yè)評價模式，提高作業(yè)完成質(zhì)量

將作業(yè)評價模式應(yīng)用于課后作業(yè)設(shè)計中，能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生了解個人學(xué)習(xí)的不足之處。作業(yè)評價模式能以檢驗結(jié)果為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為，解決學(xué)習(xí)問題，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

所以，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化過程中，教師可以引進(jìn)檢測意義突出的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)期間強化自我評估，分析個人學(xué)習(xí)障礙及影響因素，然后探究解決問題的方案，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，以“雙減”政策為背景優(yōu)化小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計，是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。教師要結(jié)合“五項管理”制度，強化創(chuàng)新教育意識。同時，在優(yōu)化作業(yè)期間，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個體差異，提升個人的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)課后作業(yè)設(shè)計和課堂教學(xué)內(nèi)容的融合。設(shè)計分層作業(yè)和探究性作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師要量化作業(yè)目標(biāo)，一方面以因材施教為指導(dǎo)原則，另一方面要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。除此之外，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計系統(tǒng)，與家長定期溝通，傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，以“家校共育”為驅(qū)動力促進(jìn)減負(fù)，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生精準(zhǔn)匹配作業(yè)，設(shè)計難度不同的作業(yè)訓(xùn)練模式。因此，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，不僅能實現(xiàn)教育目標(biāo)，而且會提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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