湛蘭 廖平 馬振 莊明輝 秦湘閣

摘?要：應(yīng)國(guó)際工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求，在對(duì)傳統(tǒng)工科教育持續(xù)改革的過(guò)程中，借助計(jì)算機(jī)輔助手段，開設(shè)“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)測(cè)并解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。本文從教學(xué)目標(biāo)的建立、教材的選用、導(dǎo)向性教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)成果的監(jiān)測(cè)等方面，建立以學(xué)生為中心的“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”實(shí)踐課程，為學(xué)生與企業(yè)接軌奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)與工程專業(yè)；復(fù)雜工程問(wèn)題；課程建設(shè)；教學(xué)改革

隨著高科技信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，材料學(xué)科也迅速與計(jì)算機(jī)結(jié)合，其交叉學(xué)科已成為科學(xué)研究的重點(diǎn)方向。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、分析數(shù)據(jù)已成為材料學(xué)科實(shí)踐教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是目前工程專業(yè)認(rèn)證和新工科背景下理論與實(shí)踐教學(xué)改革的重要手段［1］。在教學(xué)過(guò)程中，我校為了學(xué)科發(fā)展建設(shè)，在焊接技術(shù)與工程專業(yè)開設(shè)了“計(jì)算機(jī)在材料中的應(yīng)用”課程。該課程可輔助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和圖像分析的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)復(fù)雜工程問(wèn)題的分析和解決能力。

然而，由于焊接技術(shù)作為金屬材料連接的方法，目前還沒(méi)有其他方法能夠代替，因此其不但應(yīng)用范圍廣（如造船、航空航天、鐵路交通、儲(chǔ)運(yùn)等領(lǐng)域），而且一些重要結(jié)構(gòu)對(duì)焊接質(zhì)量要求非常高，一旦焊接接頭出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)造成無(wú)法挽回的事故，因此，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜焊接工程問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)和模擬并排除可能會(huì)發(fā)生的工程問(wèn)題。我校為了對(duì)接企業(yè)的需求，培養(yǎng)出符合新時(shí)代新工科背景下的復(fù)合型人才，對(duì)焊接專業(yè)的實(shí)踐課進(jìn)行改革，在“計(jì)算機(jī)在材料中的應(yīng)用”課堂基礎(chǔ)上開設(shè)了“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”實(shí)踐課程，專為提升焊接專業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和預(yù)測(cè)及解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，建立了全新的課程內(nèi)容。

1?數(shù)值模擬在焊接過(guò)程中的研究進(jìn)展

焊接過(guò)程具有局部溫度高、弧光強(qiáng)、速度快等特點(diǎn)，對(duì)于焊接過(guò)程的觀察帶來(lái)了難度，從而無(wú)法使學(xué)生深入理解焊接專業(yè)中的基本理論。同時(shí)焊接工藝參數(shù)的選取，不斷實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了材料上的浪費(fèi)。隨著高校先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法逐漸受到重視，利用計(jì)算機(jī)軟件模擬焊接過(guò)程，不僅可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法觀測(cè)到的現(xiàn)象，還可不斷重復(fù)，成為焊接專業(yè)教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要補(bǔ)充［2］。因此焊接過(guò)程仿真模擬依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新也不斷發(fā)展壯大，目前可進(jìn)行焊接過(guò)程數(shù)值模擬的軟件有ABAQUS、ANSYS、SYSWELD、SIMUFCATWELDING、DEFORM、COMSOL等。同時(shí)，根據(jù)熱源模型的選擇可模擬各種熔焊焊接過(guò)程中溫度分布、殘余應(yīng)力分布及變形，還可以模擬攪拌摩擦焊、壓力焊及爆炸焊等特種焊接方法。這對(duì)于學(xué)生理解焊接理論知識(shí)及解決復(fù)雜工程問(wèn)題尤為重要，同時(shí)利用生動(dòng)形象的模擬結(jié)果可提高教學(xué)質(zhì)量。

2?“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”的課程設(shè)置

2.1?準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)

課程目標(biāo)作為專業(yè)教育的靈魂，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)［3］。因此，課程目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課程的設(shè)置起到指導(dǎo)作用?！昂附舆^(guò)程數(shù)值模擬”是佳木斯大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)課程之一。在新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證的背景下，本課程以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，首先較系統(tǒng)地介紹焊接的數(shù)值模擬技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生全面地了解該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展。進(jìn)而從服務(wù)企業(yè)和繼續(xù)深造兩個(gè)角度，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)，為焊接技術(shù)與工程專業(yè)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了有力支撐，為學(xué)生具備解決工程問(wèn)題能力提供實(shí)踐平臺(tái)。本課程的課程目標(biāo)具體設(shè)置如下：

（1）熟練運(yùn)用ABAQUS等大型有限元模擬軟件，為學(xué)生拓寬就業(yè)環(huán)境或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定基礎(chǔ)。

（2）基于焊接方法的工作原理，結(jié)合材料熱物理性能和力學(xué)性能建立焊接過(guò)程有限元模型，為學(xué)生開展焊接專業(yè)創(chuàng)新大賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)增加技術(shù)研究手段。

（3）通過(guò)建立不同焊接方法的焊接過(guò)程數(shù)值模擬實(shí)例，能夠獨(dú)立解決焊接傳熱過(guò)程對(duì)焊接接頭影響的分析，以及對(duì)焊后焊縫變形及殘余應(yīng)力的分析為學(xué)生解決復(fù)雜焊接工程問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用提供性能預(yù)測(cè)、結(jié)構(gòu)分析等數(shù)據(jù)支持，設(shè)計(jì)滿足特定需求的焊接工藝參數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生參與材料學(xué)相關(guān)工作的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2?教材選用

教材是課程的核心，選擇一本好的教材對(duì)于完成課程目標(biāo)尤為重要。為了讓本科生也可以對(duì)焊接數(shù)值模擬有所了解，大連交通大學(xué)金成編著了《焊接過(guò)程的數(shù)值模擬》，以實(shí)操及實(shí)例為主介紹了熔焊、攪拌摩擦焊、壓力焊等焊接方法的模擬過(guò)程。我們把這本書作為本科“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”這門課程的教材。本書主要以ABAQUS軟件為例，介紹了ABAQUS軟件的使用及在焊接過(guò)程中的應(yīng)用。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還增加了SYSWELD和SIMUFCATWELDING的軟件安裝及應(yīng)用，并讓學(xué)生采用三個(gè)軟件模擬并進(jìn)行結(jié)果對(duì)比。

2.3?教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念——“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，即OBE理念［45］，利用學(xué)科交叉，輔助專業(yè)課程鞏固基礎(chǔ)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升應(yīng)用能力，建立解決工程問(wèn)題的思維是本課程的基本教學(xué)思路。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和繼續(xù)深造需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求和科研對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將大學(xué)四年所學(xué)的相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行高度融合，包括材料學(xué)與物理學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)、制圖等學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)課程對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

我校最新制定的教學(xué)大綱中，“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”課程在第七學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時(shí)為32，其中理論教學(xué)為16學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括焊接物理過(guò)程基礎(chǔ)、有限元軟件基礎(chǔ)、材料熱物理性能設(shè)置、焊接熱力模擬過(guò)程建立、結(jié)果可視化以及模擬結(jié)果數(shù)據(jù)分析等。通過(guò)大量實(shí)踐讓同學(xué)們熟練地操作軟件的同時(shí)，充分地理解課程在工程中的應(yīng)用。每部分內(nèi)容具體如下：

（1）在回顧焊接熱物理過(guò)程中不但涉及焊接冶金學(xué)、材料焊接性、電弧焊方法、焊接結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)，還包括材料力學(xué)性能等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將整個(gè)焊接專業(yè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)融合，學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)對(duì)每種焊接過(guò)程進(jìn)行充分理解，將焊接過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行拆分，如對(duì)CO2氣體保護(hù)焊板板對(duì)接過(guò)程進(jìn)行模擬，其中兩個(gè)板的位置、熱源形狀、焊接過(guò)程中的熱擴(kuò)散、板的邊界條件等都需要學(xué)生對(duì)其詳細(xì)分析，整個(gè)過(guò)程學(xué)生增強(qiáng)了利用本專業(yè)知識(shí)構(gòu)建合理的模型。

（2）在有限元軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)有限元軟件的基本原理和使用方法，并通過(guò)第一部分對(duì)各種熔焊方法焊接過(guò)程的分析，在ABAQUS軟件中建模。本部分作為實(shí)踐課，采用上機(jī)+實(shí)例教學(xué)的模式講授。實(shí)例中包括柵管的散熱過(guò)程中涉及的熱傳導(dǎo)和鋁合金TIG焊焊縫處的溫度場(chǎng)、應(yīng)力場(chǎng)分析等實(shí)踐操作練習(xí)，使學(xué)生逐步理解軟件的功能。并通過(guò)實(shí)例對(duì)網(wǎng)格劃分、分析步的建立和邊界條件設(shè)置進(jìn)行講解，學(xué)生可以在實(shí)踐中理解各個(gè)步驟的意義。在求解過(guò)程中，針對(duì)結(jié)果介紹軟件的求解原理，讓學(xué)生對(duì)軟件的計(jì)算過(guò)程有更深刻的理解。

（3）為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐課程后，對(duì)每個(gè)實(shí)例要進(jìn)行舉一反三，更換不同焊接方法或?qū)ζ渌牧线M(jìn)行相同的焊接過(guò)程。由于不同材料的熱物理性能不同，需要同學(xué)們自己查閱文獻(xiàn)或通過(guò)其他軟件計(jì)算，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，增強(qiáng)自學(xué)能力。此外，讓同學(xué)們接觸到企業(yè)實(shí)際遇到的焊接問(wèn)題，使學(xué)生提前體驗(yàn)為企業(yè)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的過(guò)程，在結(jié)果分析過(guò)程中還將用到“計(jì)算機(jī)在材料中的應(yīng)用”課程中學(xué)到的Origin、Photoshop等數(shù)據(jù)分析軟件，最終每一個(gè)完成的問(wèn)題要用PPT進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.4?教學(xué)過(guò)程設(shè)置

由于學(xué)生在本科教學(xué)中沒(méi)有學(xué)習(xí)到數(shù)值解析課程，因此對(duì)本課程中數(shù)值模擬的理論部分難于理解，在教學(xué)過(guò)程中需盡可能結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和淺顯的案例，也可更好地理解數(shù)值解析中的一些公式。例如，在數(shù)值模擬方法的講解中，引入由哈工大畢業(yè)生萬(wàn)龍創(chuàng)辦的萬(wàn)洲焊接技術(shù)有限公司的簡(jiǎn)介，結(jié)合該公司智能裝備研究中應(yīng)用數(shù)值模擬的案例視頻，直觀了解什么是數(shù)值模擬及其應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在講授過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)與課堂內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，讓學(xué)生從中體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的交叉融合。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由4～6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分配給每個(gè)小組相同的焊接工程問(wèn)題，每個(gè)小組選出負(fù)責(zé)人，并進(jìn)行分工合作，查閱相關(guān)文獻(xiàn)確定問(wèn)題中所涉及的數(shù)據(jù)參數(shù)，小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)案例的研討，結(jié)合前期案例分析過(guò)程，提出“如何設(shè)計(jì)模型，采用哪種方法來(lái)解決存在的問(wèn)題”“根據(jù)所做模擬結(jié)果得出什么結(jié)論”和“還有哪些問(wèn)題可以采用同樣的方法解決”三個(gè)問(wèn)題，各個(gè)小組為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，每個(gè)小組通過(guò)組員的配合，爭(zhēng)奪成為第一個(gè)解決問(wèn)題的小組，這種模式既培養(yǎng)了學(xué)生之間的溝通能力，又鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力，拓寬視野，熟練模擬操作方法。

2.5?多種教學(xué)方法的相互結(jié)合

“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”是一門綜合知識(shí)應(yīng)用很強(qiáng)的課程，在當(dāng)前大環(huán)境下，線上線下結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)，本課程的實(shí)踐課內(nèi)容也可順利進(jìn)行，通過(guò)共享軟件界面，隨時(shí)可查看學(xué)生的模擬進(jìn)度。作業(yè)答疑可采用騰訊會(huì)議等完成，學(xué)生遇到問(wèn)題也能夠隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給老師。具體的教學(xué)方法如下。

2.5.1?案例教學(xué)法和創(chuàng)造性教學(xué)法相結(jié)合

在上課初期，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目的不是很明確，并且覺(jué)得課程難度大，從開始上課就失去信心。在這種情況下，我們采用企業(yè)中的真實(shí)案例與教材內(nèi)容相互融合，如高速軌道客車側(cè)墻焊接中為防止焊接變形焊接方法如何選擇的問(wèn)題。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生從觀看案例視頻到親自動(dòng)手解決問(wèn)題，切實(shí)感受通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，在企業(yè)中可發(fā)揮的作用。在案例教學(xué)法中，通過(guò)校企合作和校友支持，還可獲得企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，在大量案例中選出適合學(xué)生解決的問(wèn)題，在分組完成過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在解決方案上創(chuàng)新，同一個(gè)問(wèn)題由2～3個(gè)小組同時(shí)且采用不同方法或不同的模擬軟件進(jìn)行解答，學(xué)生發(fā)揮自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并加以應(yīng)用。這種案例法與創(chuàng)造性教學(xué)法相融合的方法，可開拓學(xué)生的思路，在發(fā)散思維中獲得更多的可能性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2.5.2?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將每個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的興趣程度，自由組隊(duì)領(lǐng)取任務(wù)。每個(gè)小組對(duì)任務(wù)內(nèi)的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論及分工，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱和收集資料，進(jìn)行模擬計(jì)算及數(shù)據(jù)分析，最終將結(jié)果以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，此外，總結(jié)歸納這一類問(wèn)題的解決方案。該模式既可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，開拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，同時(shí)又增加了學(xué)生之間的信任與合作，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有積極意義。學(xué)生通過(guò)這種形式的鍛煉，都變得更加自信，面對(duì)問(wèn)題不再迷茫，常常要挑戰(zhàn)更高難度的項(xiàng)目。

3?“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”課程的教學(xué)監(jiān)測(cè)與后期評(píng)價(jià)

“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”作為以實(shí)踐為主的專業(yè)選修課，在課程考核方面更注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，因此，期末考試不采用筆試的方式，而是設(shè)定不同的項(xiàng)目，學(xué)生以抽簽的方式獲得題目，在一周內(nèi)完成設(shè)計(jì)方案，得到模擬結(jié)果并分析，最終以課程報(bào)告的形式上交。期末總成績(jī)便由平時(shí)上機(jī)實(shí)踐成績(jī)和期末課程報(bào)告兩部分構(gòu)成，其中，平時(shí)成績(jī)占40%，期末上機(jī)考試占60%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、上機(jī)實(shí)踐和作業(yè)，這部分主要根據(jù)每位學(xué)生上機(jī)實(shí)踐和平時(shí)作業(yè)的表現(xiàn)加以評(píng)判，并且將分?jǐn)?shù)細(xì)化到基本操作的得分，課堂出勤和互動(dòng)問(wèn)答的得分，外延操作的得分以及報(bào)錯(cuò)信息修正能力的得分，來(lái)全面衡量學(xué)生的實(shí)際操作能力。課程報(bào)告部分則根據(jù)每位學(xué)生解決問(wèn)題的方案、模擬步驟是否正確、模擬結(jié)果分析是否到位、報(bào)告的詳細(xì)程度及表達(dá)是否準(zhǔn)確五部分得分。通過(guò)以上方式全面考核學(xué)生在本課程中的學(xué)習(xí)程度，從而反映出學(xué)生在解決工程問(wèn)題方面的能力是否得到明顯提高。除了通過(guò)期末考核檢測(cè)教學(xué)效果，還包括教學(xué)院長(zhǎng)和督導(dǎo)的聽評(píng)課，以及教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)、教學(xué)資源、答疑次數(shù)等數(shù)據(jù)對(duì)本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)然最直觀的效果則是學(xué)生在參加比賽和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中明顯表現(xiàn)出動(dòng)手能力有了很大的提升。目前，大一、大二、大三的學(xué)生對(duì)本課程都非常期待，并且對(duì)模擬軟件產(chǎn)生了濃厚的興趣，有些學(xué)生甚至在課余時(shí)間自學(xué)或者到課堂上聽課。此外，由于會(huì)使用模擬軟件，學(xué)生在就業(yè)和考研時(shí)也更具競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在對(duì)用人單位回訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍反映，學(xué)習(xí)過(guò)焊接模擬軟件的學(xué)生在解決和分析問(wèn)題方面的能力更強(qiáng)，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。

結(jié)語(yǔ)

在工程教育和新工科背景下，為了提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力而設(shè)立的“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”課程，通過(guò)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容及對(duì)教學(xué)方式的探索，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，注重解決工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，解放固定思維，鼓勵(lì)多視角看待問(wèn)題、多種手段解決問(wèn)題，最終建立了較為完善的課程教學(xué)體系。通過(guò)教學(xué)課程評(píng)價(jià)獲得了較好的反饋。隨著我國(guó)新材料研發(fā)、材料基因組計(jì)劃和人工智能預(yù)測(cè)的新科技革命的到來(lái)，焊接專業(yè)人才必將掌握計(jì)算機(jī)仿真手段預(yù)測(cè)和優(yōu)化產(chǎn)品。因此，對(duì)于實(shí)用性極強(qiáng)的“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”這門課，我們?nèi)匀恍枰粩嗟馗鶕?jù)企業(yè)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)嘗試更有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足社會(huì)需求的大學(xué)生。

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*通訊作者：湛蘭（1985—?），女，漢族，吉林九臺(tái)人，博士，講師，研究方向：焊接專業(yè)課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)改革研究。