孔 梅

一、引言

語(yǔ)文學(xué)科是初中階段基礎(chǔ)課程之一,這一學(xué)科具有工具性、人文性、應(yīng)用性等諸多特點(diǎn),相對(duì)其他學(xué)科而言,教學(xué)難度更大,有些初中語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科不好教,有些初中生也抱怨語(yǔ)文學(xué)科不好學(xué)。與此同時(shí),初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)被放在了更加重要的位置,這意味著傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新,只有不斷引入新的教學(xué)模式才能夠有效提升教學(xué)效果。在此背景之下,互動(dòng)教學(xué)模式以其諸多優(yōu)點(diǎn)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要選擇,教學(xué)實(shí)踐證明,互動(dòng)教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及參與積極性,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。目前初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)方面的理論研究還比較薄弱,相關(guān)研究數(shù)量少,研究深度也不夠,加上不少初中語(yǔ)文教師在互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用方面存在經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,因此有必要對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科有效互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,探尋用好這一教學(xué)模式的內(nèi)在規(guī)律以及方法,全面提升互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用效果。

二、互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵

(一)互動(dòng)教學(xué)模式介紹

互動(dòng)教學(xué)模式是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)模式。教學(xué)本身就是教師教與學(xué)生學(xué)二者之間進(jìn)行交互影響、互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,互動(dòng)教學(xué)模式關(guān)鍵在于“互動(dòng)”,具體包含了誰(shuí)和誰(shuí)互動(dòng)、采用什么方式互動(dòng)、互動(dòng)內(nèi)容有哪些等環(huán)節(jié),只有對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行全面了解,才能夠把握互動(dòng)教學(xué)模式的精髓。從互動(dòng)主體來(lái)看,包括了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)科之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)良性互動(dòng)來(lái)順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師需要傳道解惑,學(xué)生需要反饋?zhàn)约旱囊?。學(xué)科之間的互動(dòng)則是指初中語(yǔ)文需要與其他學(xué)科多多互動(dòng),實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng);從互動(dòng)方式來(lái)看,包括了提問(wèn)、分組討論、自由討論等方式,互動(dòng)方式不必拘泥于某一種或者幾種方式;從互動(dòng)內(nèi)容來(lái)看,主要是圍繞教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行交流互動(dòng),互動(dòng)內(nèi)容需要豐富多彩。

互動(dòng)教學(xué)模式“互動(dòng)”的特點(diǎn)有全面性、階段性、開(kāi)放性等幾點(diǎn),全面性是指教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該是全面兼顧的,不僅僅是互動(dòng)主體要面面俱到,同時(shí)在互動(dòng)內(nèi)容方面也需要盡量豐富,如課本內(nèi)容與課外閱讀資料要融合;階段性是指教學(xué)不同階段,互動(dòng)的內(nèi)容、方式、重點(diǎn)等是有差別的,教學(xué)導(dǎo)入階段、學(xué)習(xí)階段、復(fù)習(xí)階段的教學(xué)互動(dòng)有較大的差異性。老師在介紹案例、設(shè)置問(wèn)題、設(shè)置情境、引發(fā)思考討論等不同的環(huán)節(jié),來(lái)設(shè)置不同互動(dòng)方案,提升教學(xué)效果。開(kāi)放性是指互動(dòng)教學(xué)應(yīng)是靈活多樣的,不設(shè)置固定的模式、標(biāo)準(zhǔn)的流程,將課堂內(nèi)外進(jìn)行結(jié)合、理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合、監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合,全面提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(二)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂教學(xué)模式具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是有利于鍛煉、提升初中生的自學(xué)能力,從一般的組織形式來(lái)看,互動(dòng)教學(xué)將更多的課堂時(shí)間交給了學(xué)生,學(xué)生的主體地位得到了凸顯,通過(guò)互動(dòng)教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生能夠具備良好的自學(xué)能力,從而做到合理安排自己的時(shí)間,提升學(xué)習(xí)效率。二是有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度,互動(dòng)教學(xué)模式可以讓課堂更加有趣,興趣是最好的老師,枯燥的課堂往往容易分散學(xué)生注意力,互動(dòng)教學(xué)能夠讓課堂更加生動(dòng)有趣,每一個(gè)人都參與其中,都有發(fā)言的機(jī)會(huì),表達(dá)的機(jī)會(huì),學(xué)生就不容易走神,有助于提升課程效率。三是有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維,引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生去主動(dòng)思考問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,在互動(dòng)環(huán)節(jié)中能滲透情感體驗(yàn)、新知識(shí)學(xué)習(xí)、閱讀能力培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。例如,主題作文課上,教師可以由導(dǎo)入式教學(xué)引出主題內(nèi)容,然后啟發(fā)學(xué)生圍繞此主題可以從哪些角度來(lái)寫(xiě)作,這能讓每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)中都能夠做到有話可說(shuō),有感可寫(xiě)。

上文對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵以及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了介紹,并不是意味著互動(dòng)教學(xué)模式是完美無(wú)缺的,事實(shí)上任何一種教學(xué)模式都是優(yōu)缺點(diǎn)并存的,這需要初中語(yǔ)文教師辯證地認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),從而在這一教學(xué)模式的應(yīng)用中能夠做到發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、規(guī)避劣勢(shì),切實(shí)地提升教學(xué)效果。

三、初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用存在諸多不足,導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)效果不甚理想,具體闡述如下。

(一)互動(dòng)教學(xué)氛圍不夠理想

和諧、自由、平等的教學(xué)氛圍是用好互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵,目前初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中,存在教學(xué)氛圍不夠理想的問(wèn)題,導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果不甚理想。初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中,語(yǔ)文教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)氛圍營(yíng)造關(guān)注不夠,具體表現(xiàn)就是師生之間的關(guān)系不夠?qū)Φ?教師過(guò)于關(guān)注自己的身份,做不到放低姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,學(xué)生對(duì)老師身份有所顧忌,在互動(dòng)教學(xué)中,不敢去自由發(fā)表想法。師生之間的交流比較少,且交流溝通內(nèi)容基本上局限于教學(xué)內(nèi)容,教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、了解不足,雙方之間的關(guān)系沒(méi)有從師生拓展到朋友,這樣的教學(xué)氛圍之下,互動(dòng)教學(xué)很難取得良好的效果。在比較壓抑的教學(xué)氛圍之下,學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地、積極地與老師進(jìn)行教學(xué)上的各種溝通,互動(dòng)教學(xué)效果會(huì)變得很差。

(二)互動(dòng)方式比較單一低效

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用中,普遍存在互動(dòng)方式單一的情況,這一定程度上影響到了教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮以及教學(xué)效果。老師提問(wèn)、學(xué)生回答是最普遍、最簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式,這種互動(dòng)方式雖然容易操作、實(shí)施,但是效果不佳,有的學(xué)生害怕被老師提問(wèn),回答問(wèn)題的積極主動(dòng)性不夠高,同時(shí)這種互動(dòng)方式涉及的人數(shù)也比較少,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,老師提問(wèn)的次數(shù)較少,被提問(wèn)到的學(xué)生也不多,這樣的互動(dòng)使得部分學(xué)生游離在外,影響了教學(xué)質(zhì)量。另外就是問(wèn)答這種互動(dòng)方式,本身趣味性不夠強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到強(qiáng)化,難以充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

(三)師生、生生互動(dòng)不足

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式還存在師生、生生互動(dòng)不足的情況,尤其是學(xué)生之間的互動(dòng)不足,這使得互動(dòng)教學(xué)效果大打折扣。師生之間的互動(dòng)不足主要表現(xiàn)為互動(dòng)教學(xué)中,教師一言堂的情況依然比較突出,教師對(duì)學(xué)生主體地位沒(méi)有充分認(rèn)同,交給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間很少,更多的時(shí)候還是學(xué)生在聽(tīng),老師在講,沒(méi)有真正形成師生良性互動(dòng)的局面。另外就是學(xué)生之間的互動(dòng)沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng),很少進(jìn)行互動(dòng),這不利于學(xué)生之間的相互促進(jìn)、相互啟發(fā)。學(xué)生之間的互動(dòng)不足與老師的引導(dǎo)不足關(guān)系很大,一些初中語(yǔ)文教師沒(méi)有在激發(fā)學(xué)生互動(dòng)方面采取有效措施,由此導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)效果欠佳。

(四)互動(dòng)能力存在一定欠缺

互動(dòng)教學(xué)本身是有一定難度的,對(duì)初中語(yǔ)文教師的能力有比較高的要求,但是目前一些初中語(yǔ)文教師在用好互動(dòng)教學(xué)模式方面存在能力不足的問(wèn)題,具體表現(xiàn)為沒(méi)有掌握好互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用技巧,對(duì)這一教學(xué)模式的了解不夠深入。具體來(lái)說(shuō),一些初中語(yǔ)文教師在互動(dòng)溝通方面不夠嫻熟,在語(yǔ)言的運(yùn)用、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)等方面存在不足,難以充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通的積極性。也有一些初中語(yǔ)文教師在學(xué)科互動(dòng)方面存在欠缺,具體表現(xiàn)為對(duì)初中語(yǔ)文之外的其他學(xué)科知識(shí)了解掌握得不多,做不到利用其他學(xué)科來(lái)給語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)賦能,無(wú)法提供豐富的教學(xué)素材,這使得語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的互動(dòng)不足,不利于互動(dòng)教學(xué)模式取得良好的效果。

(五)教學(xué)反思改進(jìn)沒(méi)有跟進(jìn)

教學(xué)反思是非常關(guān)鍵的一環(huán),事關(guān)互動(dòng)教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)。目前初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中,存在教學(xué)反思改進(jìn)不足的問(wèn)題。在教學(xué)反思沒(méi)有跟進(jìn)的情況下,很容易導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)水平的止步不前,沒(méi)有教學(xué)反思,互動(dòng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn),因此也就不能及時(shí)采取措施來(lái)加以解決,各種問(wèn)題會(huì)一直存在,最終導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多。有些初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)反思改進(jìn)的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,加上教學(xué)任務(wù)比較繁重,因此不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)反思也沒(méi)有相應(yīng)的要求,這種做法讓初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)反思缺位,帶來(lái)了一系列的影響互動(dòng)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)、教學(xué)效果持續(xù)提升的問(wèn)題。

(六)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,教學(xué)內(nèi)容局限于課本,這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于提升互動(dòng)教學(xué)模式的有效性。有些初中語(yǔ)文教師在互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容方面,很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行拓展及豐富,一般也不會(huì)聯(lián)系學(xué)生生活,更多的時(shí)候是按照考試大綱、教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定,這樣的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的感覺(jué)就是脫離生活。初中語(yǔ)文教師在互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容拓展方面缺少主觀能動(dòng)性,沒(méi)有做到與互動(dòng)教學(xué)充分融合,這在一定程度上使互動(dòng)教學(xué)效果受到牽連。

四、初中語(yǔ)文課堂中的有效互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建策略

構(gòu)建有效互動(dòng)教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及多方面內(nèi)容,針對(duì)上文所談到的種種不足,文章認(rèn)為這一教學(xué)模式構(gòu)建策略主要有以下幾點(diǎn)：

(一)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)氛圍

初中語(yǔ)文課程上構(gòu)建有效的互動(dòng)教學(xué)模式,首先需要注重互動(dòng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造,做好這一工作,對(duì)互動(dòng)教學(xué)效果的提升自然能夠事半功倍?；?dòng)教學(xué)氛圍的優(yōu)化方面,關(guān)鍵是要營(yíng)造自由、平等、和諧的氛圍,讓師生之間、學(xué)生之間能夠做到良好的溝通互動(dòng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),需要主動(dòng)與學(xué)生打成一片,教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心與關(guān)懷,不僅是關(guān)心其學(xué)習(xí),還要關(guān)心學(xué)生的生活,教師不能高高在上,片面強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),需要主動(dòng)放低姿態(tài),學(xué)會(huì)換位思考,拉近師生之間的距離,消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸、畏懼等不利于互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的心理狀態(tài)。教師需要給予學(xué)生更多的尊重、信任,讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自老師的認(rèn)可、尊重。教師對(duì)自己傳統(tǒng)教學(xué)模式下所扮演的角色應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,需要更多地去扮演學(xué)生的朋友、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者等角色,這樣才更有助于師生之間的互動(dòng)。另外,初中語(yǔ)文教師需要多多鼓勵(lì)互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生之間督學(xué)促學(xué),對(duì)積極互動(dòng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也可以利用多媒體、教學(xué)道具等來(lái)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及主題進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),以確保為互動(dòng)教學(xué)模式的有效開(kāi)展提供良好的條件。

(二)創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方式

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)方式需要不斷創(chuàng)新,除了要用好提問(wèn)、回答這種互動(dòng)方式之外,同時(shí)也需要用好分組學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、集中討論等互動(dòng)教學(xué)方式,初中語(yǔ)文教材中有很多的內(nèi)容適合采用上述互動(dòng)教學(xué)方式。分組學(xué)習(xí)方面,初中語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組,以小組為學(xué)習(xí)單位布置教學(xué)任務(wù),讓小組成員相互協(xié)作配合,共同解決問(wèn)題,提升互動(dòng)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方面,可以將更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生去教學(xué),老師作為組織者,只需要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),這也有助于增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。初中語(yǔ)文教師需要多花時(shí)間來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化,努力做好教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備工作,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)互動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)、流程、方式等進(jìn)行比較細(xì)致的計(jì)劃安排,每一個(gè)環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間,通過(guò)什么形式的互動(dòng),來(lái)達(dá)到什么目的,這些都需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候,需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的適度調(diào)整,確保教學(xué)模式具有良好的彈性。

(三)加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的核心,只有有序推進(jìn)上述互動(dòng),才能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果的提升。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng),可以通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生回答,也可以讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文、默寫(xiě)課文等辦法來(lái)進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)互動(dòng)一方面能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持專(zhuān)注,另一方面也能夠讓老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。舉例來(lái)說(shuō),通過(guò)互動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠理想,那么就需要在這些知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方面進(jìn)行拓展。學(xué)生之間的互動(dòng)方面,初中語(yǔ)文教師需要采取相應(yīng)措施,可以建立結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)小組,也可以進(jìn)行分組,要求學(xué)生之間可以相互提問(wèn),學(xué)習(xí)溝通,從而有效提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)伴學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間相互啟發(fā)、督促,學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍,這其實(shí)就是互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的初衷。舉例來(lái)說(shuō),語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)有待提高的學(xué)生可以結(jié)伴,通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

(四)提升教師互動(dòng)能力

初中語(yǔ)文教師需要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式的重要價(jià)值,積極擁抱互動(dòng)教學(xué)模式,努力提升自身的互動(dòng)教學(xué)能力,從而做到游刃有余地開(kāi)展好互動(dòng)教學(xué),充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。初中語(yǔ)文教師需要多多關(guān)注學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方面的研究文獻(xiàn),加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),多多觀摩學(xué)習(xí)同行互動(dòng)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),持續(xù)提升自身的互動(dòng)教學(xué)能力,全面提升教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō),初中語(yǔ)文教師互動(dòng)教學(xué)能力應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：其一,良好的溝通能力,語(yǔ)文教師需要通過(guò)幽默的、自然的、親切的溝通,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性,能夠讓學(xué)生放下戒備、放下負(fù)擔(dān),大膽進(jìn)行互動(dòng)交流;其二,初中語(yǔ)文教師需要注重學(xué)科之間的互動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)科融合能力,這樣能夠讓互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生更好的協(xié)同效應(yīng),這就要求初中語(yǔ)文教師多多關(guān)注學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一些知識(shí),利用好其他學(xué)科來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué);其三,初中語(yǔ)文教師需要著力提升自身互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)能力,要能夠?qū)?dòng)教學(xué)模式如何設(shè)計(jì)了然于胸,從而做到科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,全面提升教學(xué)效果。

(五)加強(qiáng)教學(xué)反思改進(jìn)

基于上述分析可知,教學(xué)反思缺位給互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用帶來(lái)了很多危害,鑒于此,初中語(yǔ)文教師需要在互動(dòng)教學(xué)中注重教學(xué)反思,深入思考互動(dòng)教學(xué)中存在的不足,繼而制定切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略,推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)水平的不斷提升。初中語(yǔ)文教師需要有良好的反思意識(shí),在互動(dòng)教學(xué)反思方面做到以下幾點(diǎn)：其一,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,更加精準(zhǔn)地把握互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題所在;其二,教學(xué)反思要溝通,初中語(yǔ)文教師互動(dòng)教學(xué)反思并不是指教師閉門(mén)造車(chē),需要進(jìn)行溝通,如師生之間溝通,教師之間的溝通,只有充分溝通才能夠精準(zhǔn)把握教學(xué)中存在的問(wèn)題,教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,要廣泛征求學(xué)生意見(jiàn),讓教學(xué)反思更有針對(duì)性;其三,反思改進(jìn)一定要迅速,只有反思、沒(méi)有改進(jìn),教學(xué)反思也就失去了存在的價(jià)值。鑒于此,對(duì)互動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,需要迅速制訂教學(xué)改進(jìn)方案并加以實(shí)施,全面提升互動(dòng)教學(xué)水平。

(六)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)行豐富、優(yōu)化,一般來(lái)說(shuō),初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)應(yīng)不局限于課本知識(shí),既要融合其他學(xué)科的內(nèi)容,也需要融合生活中的很多內(nèi)容,確保教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)效果的提升。如初中語(yǔ)文教材中有很多紅色教育、愛(ài)國(guó)教育的內(nèi)容,將這些內(nèi)容與一些生活案例進(jìn)行結(jié)合,作為互動(dòng)教學(xué)的主題,能夠有效提升教學(xué)效果。將一些愛(ài)國(guó)主義教育故事作為案例來(lái)讓學(xué)生集中進(jìn)行討論,各抒己見(jiàn),這有利于學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的掌握。另外,對(duì)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,還需要充分考慮融入其他學(xué)科的內(nèi)容和一些時(shí)事熱點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活氣息,提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)論

綜上所述,互動(dòng)教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果,運(yùn)用得當(dāng)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn),同時(shí)鍛煉提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教師需要重視對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用,多多花費(fèi)時(shí)間、精力來(lái)思考如何開(kāi)展好互動(dòng)教學(xué),在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中,采取科學(xué)合理的教學(xué)措施,全面提升互動(dòng)教學(xué)效果。文章提出的初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略主要包括優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)氛圍,創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方式,加強(qiáng)師生、生生互動(dòng),提升教師互動(dòng)能力,加強(qiáng)教學(xué)反思改進(jìn),優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容等,當(dāng)然有效互動(dòng)教學(xué)策略包括但不局限于上述幾點(diǎn),對(duì)上述幾點(diǎn)固然需要做到統(tǒng)籌兼顧,但是僅僅做好上述幾點(diǎn)也是不夠的。正所謂教無(wú)定時(shí)、學(xué)無(wú)定法,對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)：一方面需要密切關(guān)注這一課題的研究動(dòng)向,加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)理論研究;另一方面需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),深入探尋互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的內(nèi)在規(guī)律,全面提升這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果。