【摘 要】現(xiàn)如今，伴隨著高校教育改革的日益深入和發(fā)展，音樂鑒賞已經(jīng)成為高校教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一門課程，高校音樂鑒賞教學(xué)在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用日益凸顯。但是當(dāng)前的高校音樂鑒賞教學(xué)中還存在著一些問題，諸如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容分配不合理、教學(xué)模式和教學(xué)手段單一等問題，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在美學(xué)背景下，高校音樂鑒賞教學(xué)需要我們深入思考和探索，高校音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)從美學(xué)的角度出發(fā)，通過樹立全新的教學(xué)理念，采取靈活多樣的教學(xué)方法等，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力和審美能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。文章簡單分析了高校音樂鑒賞教學(xué)的重要意義以及當(dāng)前高校音樂鑒賞教學(xué)中存在的一些問題，并提出了美學(xué)背景下高校音樂鑒賞教學(xué)的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂鑒賞；問題；措施

【中圖分類號】J605—4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—143—03

一、高校音樂鑒賞課程的重要意義

（一）樹立學(xué)生正確的審美觀，提高審美能力

高校音樂鑒賞課教學(xué)，使大學(xué)生有機(jī)會接觸到大量古今中外優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品，使大學(xué)生學(xué)會感性欣賞與理性分析音樂相結(jié)合，通過正確的感知音樂，提高對音樂作品的判斷和分析能力，樹立正確的審美觀，促進(jìn)審美能力的提高，同時有助于大學(xué)生在日常生活中甄別各種音樂作品，提高大學(xué)生對音樂的追求品味，提煉和愛好有益于自身的音樂作品，滿足大學(xué)生自身對音樂的愛好和追求。

（二）拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶情操

音樂作為藝術(shù)的獨特表現(xiàn)，能夠給人帶來美的享受。柔美雅致的音樂可以沁人心脾，使人放松身體、舒緩壓力；含蓄婉轉(zhuǎn)的音樂可以凈化心靈，使人清耳悅心、寧和淡然；清新悠然的音樂可以激發(fā)靈感，使人思維清晰、充滿激情。大學(xué)音樂鑒賞課程教學(xué)，使學(xué)生能夠感知音樂世界的浩渺繁盛，開拓大學(xué)生對音樂世界的認(rèn)識，拓展大學(xué)生的藝術(shù)視野，在感知美、欣賞美的過程中展開對音樂的思考、聯(lián)想與探索，更加深刻的了解和體會音樂的獨特魅力，豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提升大學(xué)生的精神境界，陶冶情操。

（三）提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)潛能

高校音樂鑒賞課是我國高校為非音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門音樂選修課。音樂鑒賞課的綜合性較強(qiáng)，涵蓋了多學(xué)科領(lǐng)域知識，將不同學(xué)科的知識融會貫通，多元化多學(xué)科知識領(lǐng)域的融合學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生啟迪智慧、開發(fā)智力、陶冶情操。高校音樂鑒賞課教學(xué)的主要內(nèi)容，是教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識，引領(lǐng)學(xué)生深入了解音樂作品所處的時代背景、創(chuàng)作歷程以及創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品的同時能夠感受和鑒別音樂作品的風(fēng)格特點及情感表達(dá)。使大學(xué)生能夠在與音樂作品的情感共鳴中加深對音樂內(nèi)涵的理解、音樂風(fēng)格的把握、音樂情感的體會，從而最終提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的音樂鑒賞能力。能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，使學(xué)生的分析能力和洞察力變得更加敏銳，挖掘?qū)W生的感性思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)潛能。

二、目前高校音樂鑒賞課程存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，大部分高校的音樂鑒賞課程將音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握、音樂技能技巧的練習(xí)以及音樂作品的積累，作為課程教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。由于多數(shù)教師對高校音樂鑒賞課程目標(biāo)的不明確，參考或直接照搬專業(yè)藝術(shù)院校音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)書本知識，把理論和技能作為課堂教學(xué)的重點；或者只是對一些古典經(jīng)典音樂作品進(jìn)行粗略的分析與講解，忽視了學(xué)生的個體感知和實際體驗的需求，忽略了對學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容欠缺合理分配

一方面，高校音樂鑒賞課程屬于公共選修課程，尚未制定全國性統(tǒng)一教材，大多數(shù)高校在教材選擇上通常都以較為規(guī)范、專業(yè)性較強(qiáng)、使用率較高的高等出版社教材為對象。[1]但高校鑒賞課的受眾學(xué)生為各專業(yè)普通大學(xué)生，音樂基礎(chǔ)參差不齊，甚至大部分學(xué)生都是零基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有畏難心理，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，從我國目前音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系來看，并沒有專門設(shè)置音樂鑒賞專業(yè)，因此大部分高校中擔(dān)任音樂鑒賞課程的教師都畢業(yè)于音樂專業(yè)院校，主修專業(yè)是聲樂、器樂、舞蹈、音樂理論等專業(yè)，教師具備專業(yè)的音樂理論積累和技巧技能專長。在教材不適用的情況下，教師在選擇授課內(nèi)容時會不自覺側(cè)重聲樂、器樂、舞蹈或作曲方面的音樂作品，造成教學(xué)內(nèi)容的偏重。

（三）教學(xué)模式固化

目前大部分高校音樂鑒賞課程的教學(xué)模式主要采用教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方式，教學(xué)模式固化單一。

一方面是受學(xué)校課程設(shè)置的制約：高校音樂鑒賞課作為學(xué)校公共選修課，各專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，音樂基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)方式以教師為主體，直接對音樂作品進(jìn)行分析解讀，師生之間缺乏互動，難以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，完全被動吸收，整個教學(xué)過程只強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的知識傳授，卻忽略了最重要的能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式完全調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛沉悶。

另一方面是對多媒體設(shè)備的過于依賴：近年來信息化技術(shù)在高校音樂鑒賞課教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，高校課堂運用多媒體教學(xué)已經(jīng)很普遍，尤其是高校音樂鑒賞課程，任課教師更是需要借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與音樂作品相關(guān)的圖片、音頻、視頻，但對多媒體設(shè)備的過于依賴，也逐漸讓教學(xué)模式固化，逐漸形成“重聽重看”或者“簡介—播放—講解”的固化模式，忽視了對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)和提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于教師教學(xué)質(zhì)量和教育水平的提高。

（四）考核評價機(jī)制不完善

課程的考核評價在課程體系中具有重要作用，是課程管理中非常重要的環(huán)節(jié)。目前大部分高校的音樂鑒賞課都存在著重教學(xué)輕評價的現(xiàn)象，課程考核評價主要以課堂考勤和學(xué)期末論文為主要內(nèi)容。[2]死板而片面的評價機(jī)制，無法對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的考核，尤其忽略了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際掌握情況的考核評價。而且這種考核方式容易讓本就音樂零基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付公事的僥幸心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對本門課程的重視程度不夠，進(jìn)而影響學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效果。

三、高校音樂鑒賞課程的改革措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高校音樂鑒賞課程教學(xué)不只是教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生簡單片面的欣賞音樂作品的旋律和體會音樂表達(dá)的情感，同時更要引導(dǎo)學(xué)生重視音樂本質(zhì)存在的內(nèi)涵和文化底蘊。在教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂、體會音樂、鑒賞音樂，感受音樂的魅力和感染力，提高音樂審美能力和鑒賞水平。

高校音樂鑒賞課是以音樂作品作為審美體驗的對象，通過引導(dǎo)大學(xué)生對音樂作品的感受和鑒賞，掌握音樂基礎(chǔ)理論知識，理解音樂思想內(nèi)涵，產(chǎn)生音樂情感共鳴，幫助大學(xué)生形成正確的審美觀，提升學(xué)生的音樂感悟力和審美判斷力，并且通過音樂鑒賞課程的學(xué)生，能夠使大學(xué)生不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升綜合能力水平，促使大學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的豐富合理，會提高課程教學(xué)的有效性。高校音樂鑒賞課程以音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容的重中之重，其經(jīng)典性與豐富綜合性都不可忽視，當(dāng)然，同時也要考慮到大學(xué)生的音樂興趣和實際需求。

一要立足于本民族音樂，在高校音樂鑒賞課中加強(qiáng)對本民族音樂的深入學(xué)習(xí)，有力于我國民族音樂文化在大學(xué)校園的傳承與弘揚，有利于大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，更有利于大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對本民族文化的了解，增強(qiáng)民族自信心。二要拓寬眼界，學(xué)習(xí)世界音樂。音樂是人類共同的語言，世界各民族音樂的風(fēng)格特點不同，表達(dá)方式不同。在高校音樂鑒賞課中融入世界音樂的學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生拓寬視野的同時樹立廣闊的音樂世界觀。三要及時了解學(xué)生需要，從大學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，滿足大學(xué)生的音樂需求。大學(xué)生都喜歡節(jié)奏歡快朗朗上口的通俗音樂，尤其是流行音樂，更是在大學(xué)生群體中流傳迅速而廣泛。教師可以利用流行音樂親和力強(qiáng)的特點，關(guān)注大學(xué)生的興趣點，將教學(xué)內(nèi)容以古典音樂與流行音樂相融合，引導(dǎo)學(xué)生由俗入雅，雅俗共賞。四要整合多學(xué)科的知識融會貫通。音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)離不開文學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等多門學(xué)科知識的交叉融合，所以在高校音樂鑒賞課程的教學(xué)上應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)科之間的融會貫通，不斷健全和豐富大學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合知識水平的提升與發(fā)展。[3]

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)手段

課堂教學(xué)要敢于探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，善于應(yīng)用豐富的教學(xué)技能和方法，動靜結(jié)合營造出師生互動參與性強(qiáng)的、生動的課堂教學(xué)環(huán)境，可以將傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式與豐富靈活的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)模式相融合，[4]線下的傳統(tǒng)面授教學(xué)主要用于課程知識點的講解與指導(dǎo)，課后可以通過線上慕課、微課等形式對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富性和趣味性。同時教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及時檢測學(xué)生對課堂內(nèi)容的實際掌握情況，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，通過教學(xué)相長的實踐，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

通過豐富的教學(xué)形式來完善教學(xué)手段，讓學(xué)生通過感官、肢體、語言、動作等多方面深入了解音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵，提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)將信息技術(shù)融入課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)境的互動性，同時也可以加入學(xué)生的表演環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氛圍。不同學(xué)生會存在不同的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特點、思維模式等，因此對音樂的理解和感受也不盡相同。教師可以多為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生登臺講解自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播自己家鄉(xiāng)的音樂文化等活動，有利于加強(qiáng)師生互動和豐富學(xué)生的音樂視野。在教學(xué)期間靈活運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生對鑒賞課教學(xué)具有更高的熱情，還能鞏固學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂實踐能力。

在教學(xué)過程中，教師可以采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，盡可能多組織學(xué)生開展音樂實踐活動，遵循藝術(shù)感知規(guī)律，堅持教學(xué)合一。多種學(xué)習(xí)方式與途徑的轉(zhuǎn)化融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論與實踐的深度結(jié)合，提升課堂有效性。

（四）改革評價方式

在素質(zhì)教育的大背景下，要采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓師生在音樂鑒賞課程中獲得不同程度的自我滿足感，促進(jìn)學(xué)生心理和個性的健康發(fā)展。為此，在多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)中也要遵循多元化課程的評價機(jī)制。[5]

在高校音樂鑒賞課程評價方式的改革中，建議借助信息化手段，促進(jìn)過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，實現(xiàn)全方位、全過程的多元化評價機(jī)制。也可以通過教師的自評與學(xué)生的評價改變選修課疏于監(jiān)管的弊端，對于學(xué)生的測評主要是通過課堂考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、結(jié)課論文等手段，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)同度和參與度，將學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，細(xì)化到每節(jié)課堂上學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，加大過程性評價的份額。維護(hù)教育的公平與公正，讓真正重視學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得更客觀的學(xué)習(xí)評價。

（五）建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓展課外活動

我們應(yīng)當(dāng)努力拓展音樂實踐平臺，并且及時配置相關(guān)教育資源。建立高校音樂鑒賞課程的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以在平臺為學(xué)生推薦各類優(yōu)秀的音樂作品，增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與欣賞的機(jī)會，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的使用增強(qiáng)師生、學(xué)生之間對音樂的欣賞和討論交流，讓音樂鑒賞的課程內(nèi)容在課下能夠得到充分的延續(xù)和發(fā)展。音樂鑒賞專項網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和應(yīng)用，可以充分利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，彌補學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的不足；拓展音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)不斷更新；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，參與性更強(qiáng)。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參與課外音樂實踐活動。學(xué)生參加校園文化藝術(shù)活動，不僅可以提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，還可以在活動中結(jié)交一些志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，為他們今后的學(xué)習(xí)生活帶來無限幫助。

音樂的交流沒有邊界，只要走進(jìn)音樂，與音樂拉進(jìn)距離，每個人都會認(rèn)識音樂，體會音樂帶來的不同感受，大學(xué)生通過音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)，可以參與一些簡單的音樂藝術(shù)活動，充分表現(xiàn)自我，抒發(fā)自己的理想，在老師和同學(xué)的肯定和贊揚中提升自身的成就感，增強(qiáng)自信心，保持積極的心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈敏.論高校音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].中國文藝家，2020（5）.

[2]馬一飛.音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育探究[J].黃河之聲，2020（8）.

[3]姜軍.高校音樂鑒賞課教學(xué)方式創(chuàng)新探究[J].知識文庫，2019（24）.

[4]僧文莉.慕課視角下地方高校音樂鑒賞課的發(fā)展研究[J].教藝術(shù)鑒評，2020（15）.

[5]林莉.音樂核心素養(yǎng)視域下的音樂鑒賞教學(xué)[J].藝術(shù)品鑒，2019（27）.

作者簡介：李晴（1982—），女，漢族，山東淄博人，碩士研究生，山東師范大學(xué)教育學(xué)部，講師，研究方向為音樂教育。