高中語文情境教學(xué)策略探析

徐卉

情境化教學(xué)是教育教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的開展而言，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)更吸引學(xué)生注意力，并且創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)促使學(xué)生更快地產(chǎn)生情感共鳴，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。高中語文教學(xué)中，古詩詞的學(xué)習(xí)偏多一些，對(duì)教師來講以古詩詞背景為基礎(chǔ)展開情境化教學(xué)有一定的難度，但無論是古詩詞還是散文、議論文，情境化教學(xué)的開展都需要得到重視。

一、深度挖掘教材內(nèi)容

教材是教學(xué)開展的重要承載物，每個(gè)階段教材的制定都是經(jīng)過一系列的打磨和研究的，高中語文情境化教學(xué)的開展，必要條件自然是尊重教材，深度挖掘教材內(nèi)容，為情境的創(chuàng)設(shè)和環(huán)境的渲染制造契機(jī)。比如《雷雨》的情境化教學(xué)，教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先需要復(fù)制文中內(nèi)容，其次則是挖掘文本展示以外的《雷雨》故事背景和人物關(guān)系、社會(huì)歷史背景等內(nèi)容，將教材中呈現(xiàn)的事物深度挖掘進(jìn)行深化， 才能讓創(chuàng)建的情境更完整和飽滿。由此一來，情境化教學(xué)的開展才更能激發(fā)學(xué)生的同理心和產(chǎn)生情感共鳴，所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)才更成功。

二、使用音樂渲染效果

音樂和文學(xué)是人文學(xué)科。在大多數(shù)情況下，這兩者都是相似的。音樂具有強(qiáng)烈的情感影響。不同類型的音樂可以為聽眾提供不同的情感體驗(yàn)。語文教師可以使用此音樂功能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并提高語文教學(xué)的效果。語文老師可以大聲朗讀音樂，也可以在學(xué)生獨(dú)自閱讀時(shí)播放音樂。教師應(yīng)根據(jù)特定的文本類型來決定選擇哪種音樂。例如，優(yōu)美的散文文本可以選擇柔和的音樂，有些大膽的詩歌文本可以選擇能夠有效地將文本和音樂融為一體的莊嚴(yán)音樂，在傳播音樂中發(fā)揮更好的作用，并營造良好的閱讀氛圍，從而使學(xué)生可以更好地感受和評(píng)估作者希望表達(dá)的思想和情感。例如，在講授《雨巷》時(shí)，要記住這是一首具有優(yōu)美語言和生動(dòng)影像的現(xiàn)代詩歌，一位語文老師可以首先為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和玩同一作品的模型《雨巷》。在閱讀過程中命名。或由學(xué)生閱讀并伴以優(yōu)美的背景音樂。除了旋律音樂和老師朗誦外，還可以輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境。目前，教師可以根據(jù)課文提出一些問題，以便學(xué)生在閱讀時(shí)可以思考。學(xué)生會(huì)得到更好的啟發(fā)， 對(duì)課文有更深刻的理解和記憶，從而在課堂上有更好的教學(xué)效果。

三、開展表演模擬，體驗(yàn)人物情感

在情境創(chuàng)設(shè)中，表演也是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過表演故事中的情節(jié)，可以將學(xué)生帶入角色中，體驗(yàn)人物的性格、行為等特點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)語言文本的深刻體驗(yàn)。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師就利用表演模擬，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，感受作者想要表達(dá)的中心思想。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇小說節(jié)選的時(shí)候，教師就組織學(xué)生開展表演情境，讓學(xué)生在表演體驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在語文學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組合作，并讓學(xué)生通過相互推薦的方式，選出小說中的各個(gè)人物。然后，教師給出學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)部，相互表演、相互模擬，說出人物的話語，進(jìn)行人物之間的對(duì)話。而在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生的表演積極性更高，都會(huì)按照教師所分布的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。之后，教師可以選出幾個(gè)小組，并將教室布置成表演的專業(yè)地方， 方便學(xué)生進(jìn)行表演模擬。最后，教師可以讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出自己任務(wù)表演最到位的那一位學(xué)生，可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。通過組織學(xué)生開展表演模擬，創(chuàng)設(shè)表演情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)效果，也為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

綜上所述，高中語文情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠創(chuàng)建與語文知識(shí)相符的情境和背景，對(duì)學(xué)生的情感以及興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加理解語文教學(xué)所講授的知識(shí)。在進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，需要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)需求，合理的創(chuàng)設(shè)情境，使高中語文情境教學(xué)能夠有序開展，在充分發(fā)揮情境教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。