楊勝軍

【關(guān)鍵詞】新課程環(huán)境；農(nóng)村小學(xué)；教育管理

為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校以及教師需要積極地對(duì)現(xiàn)有的教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理方式更加有效，以下內(nèi)容是我對(duì)在新課程環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)的教育管理的思考。

一、新課程環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)教育管理存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)教育的管理方法較為落后

在新課程的環(huán)境下，國家對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育管理的重視程度越來越高，但是，很多農(nóng)村小學(xué)的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后。有些校長不是“業(yè)務(wù)型”校長，而是“事務(wù)型”校長，對(duì)新課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究都比較欠缺。對(duì)基于新課程下的教學(xué)實(shí)踐參與研究不夠，無法有效地發(fā)揮其指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

（二）農(nóng)村小學(xué)教育的管理管理體系不健全

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的管理體系都比較封閉，缺少和社會(huì)的合作，也缺失和家人的合作，沒有對(duì)學(xué)生在被教育時(shí)遇到的問題有全面的認(rèn)識(shí)。所以，農(nóng)村學(xué)校在對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候， 必須要對(duì)體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務(wù)必要使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作取得好的成果。

（三）缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢查的重視

教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不好。就目前的情況而言， 評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過程中的狀態(tài)主要會(huì)應(yīng)用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評(píng)估教師的教學(xué)。不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢查。主要是因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候， 他們具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)水平以及不同的聽課方式，評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)因此不同。導(dǎo)致使用抽查和使用小組評(píng)價(jià)來檢查教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)無法做到統(tǒng)一。

二、新課程環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)的教育管理創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的方式

在新課程環(huán)境下，教育的管理在實(shí)施時(shí)不只是對(duì)人的管理，同時(shí)也是對(duì)文化的管理，課程改革在實(shí)施時(shí)不應(yīng)是只針對(duì)某一點(diǎn)，而應(yīng)該是要面向全體來實(shí)施。在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，能夠以人為教學(xué)管理工作的根本上的出發(fā)點(diǎn)，以人為教學(xué)管理實(shí)施過程中的落腳點(diǎn)，這樣做可以使得教學(xué)管理在實(shí)施的過程中能夠持久地進(jìn)行，并且使教學(xué)管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動(dòng)與激勵(lì)的作用，從而可以對(duì)人產(chǎn)生積極的影響， 可以啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)管理，使得學(xué)生在面對(duì)學(xué)校所制定的規(guī)章與制度時(shí)能夠做到自覺遵守，同時(shí)，學(xué)生可以嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學(xué)校的文化氛圍變得更好，從而使教學(xué)管理在其實(shí)施過程中更有創(chuàng)新性。

（二）為教學(xué)管理制定目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理，在其實(shí)施過程中應(yīng)該加大對(duì)制定目標(biāo)的重視程度，在制定目標(biāo)之后，農(nóng)村學(xué)?？梢栽趯?shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，使教學(xué)管理更加具有方向性，與此同時(shí)，教學(xué)管理的工作人員能夠在教學(xué)管理目標(biāo)的促進(jìn)下更有動(dòng)力地工作，在這個(gè)過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學(xué)管理工作，也能夠保障其教學(xué)管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。并使國家對(duì)素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)能夠做到更加全面，不再使用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)管理的能力

教學(xué)管理要想得到有效地實(shí)施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學(xué)管理工作，所以，農(nóng)村學(xué)校要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍， 加大建設(shè)教師隊(duì)伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生的時(shí)候需要做到平等，教師應(yīng)為每一位學(xué)生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學(xué)過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的思想的束縛，對(duì)教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的領(lǐng)悟，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過程中多關(guān)心學(xué)生的身心健康，避免學(xué)生的身心受到傷害。

教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充分地調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學(xué)的時(shí)候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，多加認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生，在授課時(shí)需要把握好要素，從而使學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入，最終達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)理念的目的，并且提升教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在新課程環(huán)境下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新并促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展， 能夠滿足教育管理的要求，使教師與學(xué)生共同發(fā)展以及共同進(jìn)步。在對(duì)小學(xué)教育管理的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學(xué)教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其存在問題的原因進(jìn)行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。