孫志惠

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)與教育的融合，使學(xué)生可選擇的學(xué)習(xí)方式更加多樣，但教師的教學(xué)工作也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，財務(wù)管理課程教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)、實踐教學(xué)薄弱、師資力量有限、考核片面等問題，為有效解決這些問題，文章將“人工智能”“云計算”等信息技術(shù)與教育相融合，探索新式教學(xué)模式，培養(yǎng)具有信息化財務(wù)管理技能的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟時代；課程建設(shè)；信息技術(shù)；多元化教學(xué)

一、數(shù)字經(jīng)濟時代企業(yè)財務(wù)管理模式新變化

（一）財務(wù)信息化

財務(wù)信息化是對傳統(tǒng)會計記錄方法的升級，現(xiàn)代公司使用財務(wù)軟件，或者建立一個特殊的財務(wù)信息系統(tǒng)，對企業(yè)的財務(wù)信息進行統(tǒng)一管理。相對于常規(guī)的處理財務(wù)信息方式，這種財務(wù)信息化要簡單、可靠得多，而且在將來也會有很大的發(fā)展空間。企業(yè)的會計信息輸入電子系統(tǒng)后，極大地降低了會計欺詐和會計舞弊的可能性。而且，隨著財務(wù)信息化的發(fā)展，以前復(fù)雜的財務(wù)業(yè)務(wù)也變得簡單了許多。利用財務(wù)信息化，企業(yè)可以實現(xiàn)會計信息的集中化和專業(yè)化，使財務(wù)信息的管理更加有效。

（二）財務(wù)自動化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)流程的自動化水平逐漸提高ERP系統(tǒng)也應(yīng)運而生。ERP系統(tǒng)是集物資資源管理、人力資源管理、財務(wù)資源管理、信息資源管理一體化的企業(yè)管理軟件，其通過相互功能獨立又深度集成的模塊，增強內(nèi)部信息的交互，達成了“業(yè)財”一體化的目標。此外，財務(wù)機器人的出現(xiàn)，使財務(wù)流程變得更優(yōu)化，能提高業(yè)務(wù)的處理效率和質(zhì)量，減少財務(wù)風(fēng)險，優(yōu)化資源配置，促進財務(wù)轉(zhuǎn)型。這些技術(shù)的應(yīng)用可以極大地促進財務(wù)流程的自動化水平。如果說財務(wù)共享服務(wù)中心建立了企業(yè)的會計工廠或數(shù)據(jù)中心，那么財務(wù)的自動化可以使企業(yè)整體的會計基礎(chǔ)處理成為完全自動化的中心。

（三）財務(wù)智能化

財務(wù)智能化是人工智能技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。人工智能技術(shù)中的計算機視覺、機器學(xué)習(xí)、語言處理等技術(shù)可以極大提高財務(wù)數(shù)據(jù)的采集和處理加工速度。以往，由于人工精力有限，財務(wù)工作人員只能處理財務(wù)數(shù)據(jù)的小部分。財務(wù)工作人員在審核原始憑證是否真實以及是否合理、合法后，將原始憑證進行記賬處理，制成記賬憑證，而這一過程只是簡單進行了經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，其原始憑證中的其他信息可能就會被忽略，但是人工智能技術(shù)可以較好處理這一工作。由于所有的數(shù)據(jù)不再需要人工錄入，而是由人工智能進行全程掃描采集，使得財務(wù)“所見即所采”。

（四）財務(wù)數(shù)字化

財務(wù)本身是數(shù)據(jù)和算法的集合。在傳統(tǒng)的財務(wù)處理過程中，算盤是財務(wù)的算力，復(fù)式記賬法是財務(wù)的算法，財務(wù)采集的會計科目是財務(wù)的數(shù)據(jù)。在未來，財務(wù)通過爬蟲、智能掃描等技術(shù)手段，獲取大量財務(wù)數(shù)據(jù)，最終利用Python、Power BI、Excel信息處理軟件將所有財務(wù)信息進行提煉分析，把核心內(nèi)容用圖片和表格展示出來。企業(yè)財務(wù)部門不僅僅是進行業(yè)務(wù)處理，更多的是進行數(shù)據(jù)分析，從而幫助企業(yè)做好財務(wù)決策。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

在數(shù)字經(jīng)濟時代，財務(wù)管理課程必須具備一定的信息化人才培養(yǎng)理念。但是，當前許多教師的教學(xué)理念還沒有轉(zhuǎn)變過來，對學(xué)生的培養(yǎng)僅僅停留在簡單的理論層面，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在有限的課時內(nèi)，教師不斷講述課本知識，學(xué)生被動聽講，這就和“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念相悖。同時，這種“以教師為中心”的教學(xué)理念也不利于培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

財務(wù)管理這門課程理論性強，內(nèi)容多計算，且變化較小。因此，在長期的授課下，教師很容易形成適合自己的穩(wěn)定教學(xué)模式和教學(xué)體系。據(jù)統(tǒng)計，部分高校的財務(wù)管理教師多數(shù)采用講授法和案例法，導(dǎo)致財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃沒有隨時代改變而改變，并沒有充分體現(xiàn)出數(shù)字經(jīng)濟時代信息化教學(xué)的優(yōu)勢，也沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在信息化背景下，教師必須對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革，改變原有的教學(xué)體系，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，采用多種教學(xué)方法提升財務(wù)管理教學(xué)水平。

（三）實踐教學(xué)薄弱

財務(wù)管理課程作為一門應(yīng)用型課程，具有很強的實踐性特征。因此，在進行教學(xué)時，教師不僅要確保學(xué)生學(xué)會財務(wù)管理籌資、投資、營運、分配等理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具備籌資決策、投資決策的能力，這樣才能適應(yīng)企業(yè)財務(wù)工作。但是，從當前的課程教學(xué)體制來分析，很多高校對數(shù)字經(jīng)濟時代下的財務(wù)管理教學(xué)有一個錯誤的理解，對實踐教育內(nèi)容沒有進行合理的設(shè)計，無法有效開展財務(wù)管理的實踐教學(xué)。另外，很多高校并沒有與相關(guān)的公司建立起財務(wù)管理人員的合作培訓(xùn)體系，這就導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)機會比較少，沒能在實踐中積累到充足的實習(xí)經(jīng)驗。

（四）教師信息技術(shù)能力有限

據(jù)統(tǒng)計，50%以上的財務(wù)管理教師仍然只使用傳統(tǒng)的教學(xué)體系作為財務(wù)管理教學(xué)的主要內(nèi)容，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，甚至并沒有形成信息化教學(xué)理念。而信息化技術(shù)的發(fā)展，線上課程以及各種課程資源的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握信息化教學(xué)軟件，充分利用信息化教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（五）考核內(nèi)容片面

高校對教師的教學(xué)工作進行有效考核和評價，可以激勵教師不斷地進行教學(xué)改革，提高教學(xué)能力。部分高校對教師教學(xué)質(zhì)量的評估主要依賴于教學(xué)督導(dǎo)聽課或者其他教師旁聽，一般督導(dǎo)分數(shù)占比很大，占60%至80%，這種打分非常片面，無法全面反映教師真實的教學(xué)水平。同樣，教師對學(xué)生的考核，主要是看學(xué)生的出勤情況和期末成績，并且期末成績占60%至70%，過度關(guān)注期末試卷成績反而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程，最終導(dǎo)致考核結(jié)果不準確。

三、數(shù)字經(jīng)濟時代財務(wù)管理課程的多元化教學(xué)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生素養(yǎng)

在數(shù)字經(jīng)濟時代下，教師需要實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以達到“師隨生動，生隨師思”的目的。首先，教師要在思想上做出改變，接受新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生變得“好學(xué)”“樂學(xué)”“智學(xué)”。其次，教師要在教學(xué)設(shè)計上別出心裁。良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用行之有效的教學(xué)方法和手段，可以使學(xué)生快速掌握課程的重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，引入財務(wù)共享、智能財務(wù)等新的財務(wù)知識。同時，教師要鼓勵學(xué)生參加財會類比賽，如財務(wù)決策大賽、沙盤模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬等實操類的比賽，提高學(xué)生的實操技能。

（二）改變教學(xué)方法，融合信息技術(shù)

教師需要改變以“講”為主的教學(xué)模式，充分利用先進的信息軟件及教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮信息化技術(shù)在財務(wù)管理課程教學(xué)中的優(yōu)勢。教師可以利用學(xué)校的智慧教室及雨課堂進行授課，將線上線下授課方式相結(jié)合。同時，高校要鼓勵教師多采用“掌上高校”“大學(xué)生慕課”“在線課堂”等線上優(yōu)質(zhì)課程資源，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，教師可以充分利用網(wǎng)中網(wǎng)、企業(yè)會計崗位實習(xí)等教學(xué)平臺實施情景模擬教學(xué)。教師先將學(xué)生進行分組，每個小組即一個財務(wù)部門，小組里的學(xué)生分別扮演不同財務(wù)角色，處理不同類型公司的財務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生充分感受出納、會計、成本核算、財務(wù)經(jīng)理等職位需要做什么工作，提高學(xué)生處理實際問題的能力。

（三）開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生能力

財務(wù)管理課程是一門實踐性很強的課程，各高校應(yīng)強化課程的實踐性。首先，加強高校網(wǎng)上實踐平臺的建設(shè)，增加實際案例，持續(xù)對案例庫進行更新，選擇具有代表性的企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生更好地接觸企業(yè)財務(wù)方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，高?？梢远喽嘟M織或者鼓勵學(xué)生參與財務(wù)相關(guān)的競賽，通過競賽提高學(xué)生實際處理問題的能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校還可以利用“雙創(chuàng)”平臺，鼓勵學(xué)生參加競賽，提高學(xué)生的財務(wù)管理素養(yǎng)。最后，高校要積極和企業(yè)開展合作，讓學(xué)生到真正的財務(wù)崗位工作。學(xué)生通過到企業(yè)實習(xí)，可以增強自己的實際工作能力，加深對所學(xué)知識的

理解。

（四）加強教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，教師應(yīng)該具備使用信息化軟件能力和線上課件制作能力，并充分利用好線上課程資源及智慧教室。首先，高校應(yīng)加強教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。青年教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷給自身充電，定期參加教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進教學(xué)能力不斷提高。高校應(yīng)鼓勵骨干教師主動接受新鮮事物，不排斥智能化軟件的應(yīng)用，主動學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的應(yīng)用，如智慧教室、雨課堂等。其次，高校應(yīng)成立課程組，集體備課，共同討論課程設(shè)計，開展集體教學(xué)研究，充分發(fā)揮好幫帶作用，實現(xiàn)共同進步。最后，高?？梢越M織教師創(chuàng)新大賽，提高教師的教學(xué)水平，使具備信息化教學(xué)能力的教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果傳授給其他教師，增強整體的師資力量。

（五）完善考核體系，注重過程評價

高校應(yīng)建立完善的教學(xué)考核評估體系，積極構(gòu)建教學(xué)評價平臺，不僅可以設(shè)置督導(dǎo)和其他教師的評價，還可以設(shè)置學(xué)生匿名留言、彈幕等內(nèi)容，將學(xué)生對教師課程的評價也考慮到教學(xué)評價的范圍之內(nèi)，使考核更加全面，充分體現(xiàn)當前財務(wù)管理課程的教學(xué)效果。

對學(xué)生的評價不能只看學(xué)生的期末成績或者出勤情況，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂發(fā)言情況、聽課狀態(tài)和作業(yè)完成度等。同時，教師可以利用雨課堂等網(wǎng)絡(luò)授課平臺，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。

總之，隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展，教師要把握機會，學(xué)會與時俱進，不僅要變革財務(wù)管理課程的教學(xué)手段，還要轉(zhuǎn)變財務(wù)管理課程教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用智慧教室實行線上線下混合式教學(xué)，將信息技術(shù)與教育進行有效融合。此外，教師應(yīng)學(xué)習(xí)并充分運用線上優(yōu)質(zhì)課程資源，多采用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法，開展混合式教學(xué)，不斷探索新式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]熊素宜.大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高職財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2023（2）.

[2]焦萬芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務(wù)管理課程教學(xué)的優(yōu)化[J].經(jīng)濟師，2023（2）.

[3]于瀾，林樂希.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與財務(wù)管理課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023（4）.

[4]張星源.核心素養(yǎng)視域下高校財務(wù)管理類課程課堂教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022（22）.

[5]盧嘉怡.基于“掌上高?！?翻轉(zhuǎn)課堂融合的財務(wù)管理課程教學(xué)改革研究[J].陜西教育（高教），2022（9）.

（作者單位：黑龍江工商學(xué)院）