摘要：新媒體技術(shù)背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)日漸流行并成為高職院校學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。本文分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)教育改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及優(yōu)化考評(píng)體系的重要作用，針對(duì)當(dāng)下高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)階段存在的問題和困境，因地制宜地從加大宣傳力度、提升學(xué)生自控能力、開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、提升網(wǎng)絡(luò)速度、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面進(jìn)行了有效探索，以期進(jìn)一步發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺(tái)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；移動(dòng)學(xué)習(xí)；方式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，基于新媒體平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式開始產(chǎn)生、發(fā)展、流行，并逐漸成為學(xué)生群體中比較受歡迎的學(xué)習(xí)方式?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”的概念肇始于國外，21世紀(jì)初引入國內(nèi)，隨后逐漸由理論研究向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐拓展。所謂“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，是指借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、無線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)和移動(dòng)通信設(shè)備，進(jìn)一步、深層次拓展數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程，其能夠提供海量信息服務(wù)和學(xué)習(xí)資源，以打破時(shí)間、空間等傳統(tǒng)要素對(duì)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的限制，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和教育者的雙向互動(dòng)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的時(shí)代價(jià)值和作用

（一）有助于創(chuàng)新教學(xué)模式

院校也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采取慕課教學(xué)法、微課教學(xué)法等多種方式，以更加形象、更加明了、更加簡(jiǎn)潔的方式開展日常教學(xué)。這實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象知識(shí)的具象講授、理論知識(shí)的實(shí)踐講授[1]，大幅提升了學(xué)生的參與度，也充分利用了零散的碎片時(shí)間，大幅提升了課堂效率。這一學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課堂授課相得益彰、互相補(bǔ)充、共同發(fā)揮作用。

（二）有助于推進(jìn)教育改革

基于信息化、數(shù)字化技術(shù)開展多媒體教學(xué)，是職業(yè)教育改革的必由之路。長期以來，信息化教育資源、信息化學(xué)習(xí)模式都是基于PC系統(tǒng)架構(gòu)，難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。與真正的移動(dòng)化學(xué)習(xí)模式相比，存在較大差距。現(xiàn)如今，基于移動(dòng)終端等多種新媒體平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)模式的突破。學(xué)生可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)智能設(shè)備，針對(duì)自身多學(xué)和未來求職需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。這切實(shí)滿足了職業(yè)教育改革的需求，同時(shí)也迎合了信息化發(fā)展大勢(shì)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇[2]。

（三）有助于完善考評(píng)體系

現(xiàn)階段職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，但卻出現(xiàn)了同質(zhì)化趨勢(shì)。原因在于缺少有效的考評(píng)體系，導(dǎo)致各院校無法基于自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，也無法有針對(duì)性地進(jìn)行整改和完善?；谛旅襟w平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式充分釋放了數(shù)字化、信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅為學(xué)生提供了完善的學(xué)習(xí)服務(wù)，也為學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)提供了及時(shí)的反饋和全面的考評(píng)。這對(duì)于搭建更為完善、科學(xué)、全面的考評(píng)體系[3]、實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改并進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)效具有積極作用。

二、職業(yè)院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異大

蘇伯爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為成就性動(dòng)機(jī)（完成有難度的任務(wù)并超越他人）、威信性動(dòng)機(jī)（通過學(xué)習(xí)樹立威信、影響力，并得到他人的尊重）、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)（主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便提升認(rèn)知層次、獲取更多認(rèn)知內(nèi)容）以及附屬性動(dòng)機(jī)（為追求好工作、高學(xué)歷、好成就而學(xué)習(xí)）等四種類型[4]。就目前高職教育而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)突出表現(xiàn)為附屬性動(dòng)機(jī)，即為畢業(yè)后找到一份好工作而努力學(xué)習(xí)；認(rèn)知性動(dòng)機(jī)差異較大、因人而異；而威信性動(dòng)機(jī)、成就性動(dòng)機(jī)普遍較弱。

（二）學(xué)習(xí)途徑多樣化

盡管在高職教育中，傳統(tǒng)的課堂授課模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，但不可否認(rèn)的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)方式的變革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑多樣化的特征越來越顯著。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，首先會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再與同學(xué)進(jìn)行討論，最后再向教師求助。這與之前直接與教師溝通交流的方式差距明顯。此外，隨著學(xué)生接受新生事物范圍的增加，他們更傾向于在課程以外學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)、新事物，例如游戲、網(wǎng)購、聊天等看似常規(guī)的娛樂活動(dòng)。而這些娛樂活動(dòng)的表面之下，實(shí)際上蘊(yùn)含了很多認(rèn)知性知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言具有積極的學(xué)習(xí)意義。

（三）重視實(shí)操性課程

高職院校學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)不高，理論知識(shí)層次的明晰性、體系的完整性等方面存在不足，但他們目標(biāo)非常明確，緊瞄準(zhǔn)就業(yè)和求職。這也就導(dǎo)致他們對(duì)理論課程興趣不大、更偏愛實(shí)踐性課程。此外，在實(shí)操性課程中，課堂氛圍更加輕松活潑、教師授課方式更加靈活多變，這些因素都大大增加了學(xué)生對(duì)實(shí)操性課程的興趣。

三、新媒體平臺(tái)支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式研究

現(xiàn)如今，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)用范圍、普及層次都有了進(jìn)一步提升，但受多重因素影響，學(xué)生群體在使用過程中也存在較大差異和問題。

（一）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的理解大相徑庭

相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)知之甚少，甚至在學(xué)習(xí)過程中從未使用過移動(dòng)學(xué)習(xí)方式；還有一部分學(xué)生雖采用過這一方式，但效果一般，與預(yù)期存在一定差距；絕大多數(shù)學(xué)生都是在遇到問題無法借助原有知識(shí)解決時(shí)，才會(huì)被動(dòng)地借助移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而未能將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為平時(shí)積累知識(shí)、開拓視野的良好載體和工具。這既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、理解和運(yùn)用存在千差萬別，也更說明了院校和教師在引導(dǎo)、教育學(xué)生科學(xué)運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式這方面還存在不足和滯后性。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)自控能力差

不難看出，與其他高等院校相比，相當(dāng)一部分職業(yè)院校學(xué)生在自控能力、自我管理和自主學(xué)習(xí)方面相對(duì)較差。這些學(xué)生容易受到外界干擾，例如游戲和新聞等，這些干擾會(huì)導(dǎo)致他們利用移動(dòng)終端的方式不合理，無法充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生阻礙。因此，老師和教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生更好地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提高他們的自控能力，從而充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量參差不齊

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的普及不僅依賴于信息技術(shù)和多媒體平臺(tái)，還需要充足的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源來滿足不同層次學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。如果現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源質(zhì)量和數(shù)量不足，就會(huì)大大降低使用者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至可能產(chǎn)生排斥情緒。因此，提供充足的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)方式作用發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。然而，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源存在同質(zhì)化嚴(yán)重、低質(zhì)低效等問題[5]，學(xué)生想要借助移動(dòng)學(xué)習(xí)方式來獲取新知識(shí)、開闊眼界的作用被大大弱化，長此以往，就會(huì)喪失使用興趣甚至?xí)龀龅钟|行動(dòng)，最終使得該學(xué)習(xí)方式難以為繼。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)速慢、費(fèi)用高

現(xiàn)今，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式要求高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和傳輸速度。幾乎所有的院校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但是，由于某些新建校區(qū)面積較大，個(gè)別區(qū)域仍存在網(wǎng)絡(luò)覆蓋盲區(qū)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在這些區(qū)域無法及時(shí)有效地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，有的院校為避免學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，還設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)開放時(shí)間段，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都有了限制。很多學(xué)生為滿足學(xué)習(xí)需求，只得自行承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用，這無形之中就增加了移動(dòng)學(xué)習(xí)成本，也挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（五）學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)不到位

學(xué)習(xí)平臺(tái)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件之一。為此，院校需要根據(jù)自身實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)生需求，因地制宜地建設(shè)功能完備、易操作、方便使用的多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的多樣化學(xué)習(xí)需求。這些需求包括參加線上考試、完成在線作業(yè)、開展線上討論、完成簽到以及查閱學(xué)習(xí)資料等。但就目前而言，相當(dāng)一部分院校在學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)方面存在滯后性，要么功能單一，要么兼容性較差，要么甚至個(gè)別院校還未開展學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生只能借助移動(dòng)客戶端或網(wǎng)頁開展學(xué)習(xí)，這大大降低了學(xué)習(xí)便捷性。

四、基于新媒體平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式探究

借助信息化和數(shù)字化技術(shù)，以及新媒體平臺(tái)，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前和未來職業(yè)院校教學(xué)改革的重要方向，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的有效路徑。本文針對(duì)現(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)用中遇到的一系列問題，對(duì)癥下藥，提出了一些有效的解決方法和合理化建議，以解決具體問題。提升師生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知層次

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，現(xiàn)階段個(gè)別院校之所以在移動(dòng)學(xué)習(xí)方式普及方面遇到了障礙，很重要的原因在于院校、師生尚未對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性形成科學(xué)認(rèn)知，導(dǎo)致行動(dòng)滯后。為了解決這個(gè)問題，各方應(yīng)結(jié)合自身職能廣泛宣傳、引導(dǎo)，進(jìn)一步提升各界對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知層次和科學(xué)性。其一，院校要加大移動(dòng)學(xué)習(xí)方式宣傳力度。例如，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)方式大賽，鼓勵(lì)教師結(jié)合授課專業(yè)進(jìn)行信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與移動(dòng)學(xué)習(xí)融合，提升教學(xué)質(zhì)效。同時(shí)，還可以舉辦專題講座、開展專題研討，引導(dǎo)廣大師生科學(xué)認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，并提升移動(dòng)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)操作技能，如時(shí)間管理、移動(dòng)設(shè)備以及信息檢索等各項(xiàng)功能[6]。其二，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師應(yīng)積極主動(dòng)地將移動(dòng)學(xué)習(xí)方式引入傳統(tǒng)課堂，并傳授學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)采取的學(xué)習(xí)方式[7]，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中查閱資料、觀看視頻、開展線上研討等，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的理念深入人心，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中不由自主地運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式積累知識(shí)、開闊眼界。

（一）提升學(xué)生自控能力

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的突出特點(diǎn)在于凸顯學(xué)生的自主性，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間把控方面存在不足，導(dǎo)致自控能力不足。因此，要提升學(xué)生的自控能力，可以從以下兩個(gè)方面入手：一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長、興趣愛好、就業(yè)傾向，將自己的理想與社會(huì)需求、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步融合，以實(shí)際行動(dòng)為國家、民族進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。通過培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高他們的自主性和自我激勵(lì)能力。二，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理觀念。很多學(xué)生自控能力較差，容易將學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在游戲和娛樂上。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間管理觀念的培養(yǎng)，教導(dǎo)他們合理規(guī)劃自己的課余時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按照計(jì)劃執(zhí)行，保證在完成理論作業(yè)和實(shí)踐操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)、求職需求等要素，有針對(duì)性地閱讀與之相關(guān)的書目、參加合理的實(shí)踐性活動(dòng)、提升明辨是非能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐管理能力。設(shè)計(jì)開發(fā)高質(zhì)量移動(dòng)學(xué)習(xí)資源其一，避免學(xué)習(xí)資源同質(zhì)化現(xiàn)象。對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、甄別、整合，將其融合為一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻的知識(shí)點(diǎn)，并將一部分低質(zhì)低劣、粗制濫造的學(xué)習(xí)資源刪除，避免誤人子弟。其二，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)符合移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在實(shí)際工作中，要以短視頻為核心，圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，把完整、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分割成眾多小的知識(shí)點(diǎn)，形成模塊組合，讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況以及時(shí)間分配情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。其三，內(nèi)容設(shè)置要短小精悍。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式多利用學(xué)生的零碎時(shí)間，因此，學(xué)習(xí)資源要能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住知識(shí)點(diǎn)的核心和關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)在碎片化時(shí)間里對(duì)瑣碎知識(shí)點(diǎn)的掌握。這既促進(jìn)了零散時(shí)間利用，也提升了學(xué)習(xí)效果。

（二）提升網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和速度，降低移動(dòng)學(xué)習(xí)成本

一方面，院校要進(jìn)一步加大投資力度，更新信息化設(shè)備，提升無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和質(zhì)量，當(dāng)?shù)亟逃块T和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商也要積極出臺(tái)各種優(yōu)惠政策，與高職院校開展多種形式的合作，在為院校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)、降低網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的同時(shí)，也有助于在學(xué)生群體中提升自身的知名度，從長遠(yuǎn)角度為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，要積極整合多方社會(huì)資源，將更多優(yōu)質(zhì)、免費(fèi)學(xué)習(xí)資源整合進(jìn)來，進(jìn)一步提升優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的下載速率，讓更多學(xué)生都可以在最短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)資源的下載、學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。為調(diào)動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享者的積極性，可制定一些獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，鼓勵(lì)更多人參與其中[8]。

（三）構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并促進(jìn)其作用發(fā)揮

一方面，要結(jié)合院校自身定位、學(xué)生實(shí)際情況以及專業(yè)設(shè)置等多方面因素，科學(xué)構(gòu)建功能完善、技術(shù)先進(jìn)的多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)要能夠?qū)崿F(xiàn)生活服務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)、移動(dòng)檢索、作業(yè)與考試、課程資料編輯和管理等多項(xiàng)功能，為學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)、便捷服務(wù)，提升他們自主開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，引入混合式教學(xué)模式?；诙嗝襟w平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)二者互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，二者要基于不同學(xué)情酌情選擇，以發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)，將二者融合形成混合式教學(xué)模式，以此發(fā)揮最佳教學(xué)作用。

五、結(jié)束語

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式滿足了高職學(xué)生個(gè)性化、實(shí)效性、多元化的學(xué)習(xí)需求，是未來教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。本文針對(duì)這一方式的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題，從提升認(rèn)知層次、提升自控能力、設(shè)計(jì)開發(fā)高質(zhì)量移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、提升網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和速度、構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等多個(gè)方面，就基于新媒體平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式探究了有效路徑。

作者單位：胡芝瑋 滁州城市職業(yè)學(xué)院 教育學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]吳瑩瑩，劉賢鳳.構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體，提升高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（02）：81-84.

[2]鄭妍鈺.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下運(yùn)用新媒體進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和探索[J].新媒體研究，2016，2（04）：39-40.

[3]曹新茹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)困境及路徑研究——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].數(shù)據(jù).2023（01）：59-60.

[4]張成霞，李霞，吳紅，李成忠.高職學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的調(diào)查和引導(dǎo)策略研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（01）：88-92.

[5]戚小斌.高職電子商務(wù)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建分析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）：155-156.

[6]邊巍，李雪，張兵，武景.高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析——以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（23）：351-352.

[7]熊鳳.論新媒體視野下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2013，12（01）：36-38.

[8]代冬鳳，陳巖巖，宋蓓蓓.移動(dòng)學(xué)習(xí)情境中高職課程教學(xué)形態(tài)重構(gòu)研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào).2022，29（05）：75-77.