淺談“三融”構(gòu)筑特教中職德育工作新模式

曹燦 張芮華

摘要：自黨的十八大提出將立德樹人作為教育的根本任務(wù)以來，殘疾人職業(yè)教育因其特殊性，學(xué)生德育工作更加艱巨復(fù)雜，在開展德育工作時既要有立德樹人的普適性，又要有殘疾人德育的針對性?，F(xiàn)通過“三融”構(gòu)筑德育新模式，充分發(fā)揮課堂、活動、實踐教育的功能，強(qiáng)化家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會多元育人作用，不斷完善具有針對性的殘疾人德育體系，為殘疾人融入社會奠定了堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊教育? 中職德育? “三融”模式? 創(chuàng)新實踐

引言

習(xí)近平總書記曾多次明確強(qiáng)調(diào)“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”，其為特殊教育學(xué)校德育工作指明了方向。結(jié)合殘疾人職業(yè)教育特殊性，加強(qiáng)特殊職業(yè)學(xué)校思政育人工作，推進(jìn)德育改革，加快補(bǔ)齊特殊教育短板，提升教師素養(yǎng)，全面發(fā)展特教學(xué)生素質(zhì)，是特殊教育職業(yè)院校要解決的切實問題。將堅持思政課程與技能課程雙線并行、堅持身體康復(fù)和學(xué)歷教育有機(jī)融合、堅持健全學(xué)生和殘疾學(xué)生互助互愛這三個維度深度融合，構(gòu)建一個適合新時代殘疾人多元化發(fā)展的育人新模式，對中職德育模式革新具有重要意義和實踐價值。

一、特教中職德育現(xiàn)狀分析

（一）思政課堂體系單一化

中職思想政治課程主要開設(shè)“中國特色社會主義”“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”等幾門思想政治課。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，這幾門課程授課形式較為單一，未能真正做到將思政滲透到每位殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)，要以專門的黨務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)教師加強(qiáng)德育工作力度，探討思政課堂形式，推進(jìn)專業(yè)課思政滲透，加快學(xué)校德育工作多元化推進(jìn)。

（二）普通職業(yè)學(xué)校德育模式不適合特教中職學(xué)校

殘疾人與健全學(xué)生心理特征差異較大：肢殘學(xué)生內(nèi)心較自卑和孤獨，聽障學(xué)生敏感多疑自尊心較強(qiáng)，盲生情緒不穩(wěn)定。因此，特教職業(yè)學(xué)校的德育工作重點與普通職業(yè)學(xué)校差別較大，普通學(xué)校德育模式不適合特教職業(yè)學(xué)校，應(yīng)開辟一條新途徑，從思想、學(xué)習(xí)、文化、生活、體育、就業(yè)等方面開展德育工作。

（三）缺少適合不同殘疾類別職業(yè)學(xué)生的德育體系模式

在特殊教育學(xué)校，構(gòu)建特色德育模式缺少可以借鑒的成功案例。一般殘健融合的學(xué)校，包含盲、啞、智、健、聽等多個類別的學(xué)生，學(xué)校需要針對不同殘疾類型學(xué)生的實際情況，解決殘疾人自身發(fā)展和適應(yīng)社會需求之間的矛盾，研究如何全方位、多元化培養(yǎng)出身殘志堅、全面發(fā)展、適應(yīng)社會的新時代殘疾人。

二、構(gòu)筑“三融”特教中職德育理論模式

（一）搭建“三融”理論體系

1.德技融合理論

將多樣化的德育形式與學(xué)校各專業(yè)技能人才培養(yǎng)相融合。教學(xué)中無縫滲透思政元素，堅持“全員、全課程”思政理念，將課程思政融入我校5個學(xué)部教學(xué)團(tuán)隊，以“德育名師工作坊”“智慧教育名師工作坊”“書畫藝術(shù)名師工作坊”“教師能力發(fā)展中心”為領(lǐng)頭羊，組建“高、強(qiáng)、硬”班主任隊伍，打造“雙師雙語”教師團(tuán)隊，以“三進(jìn)式”思政課程為改革切入點，搭建無障礙“數(shù)字化”德育新模式，形成“線上線下”德育教學(xué)創(chuàng)新資源，使師生“積極德育”呈常態(tài)化；打造各專業(yè)功能性實訓(xùn)室，不斷提升各專業(yè)殘疾學(xué)生技能水平，將理論與實踐相互關(guān)聯(lián)，將相得益彰的知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)造發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生精益求精，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，將專業(yè)課堂打造成培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主陣地；通過引企入校，校企合作共同開發(fā)專業(yè)技能課程，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，將其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)全過程。

2.康教融合理論

將身體康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)歷教育相結(jié)合，根據(jù)殘疾學(xué)生自身的生理和心理特點，堅持機(jī)體康復(fù)與德育深度融合，構(gòu)建“康教一體、功能補(bǔ)償”的生命教育新模式。安排肢體殘疾學(xué)生到康復(fù)治療室進(jìn)行肢體康復(fù)訓(xùn)練，通過規(guī)范化和科學(xué)化的康復(fù)治療訓(xùn)練，不斷改善肢殘學(xué)生的身體機(jī)能狀況和精神狀態(tài)。安排聾啞殘疾學(xué)生到語言訓(xùn)練室進(jìn)行聾人語訓(xùn)，對殘留部分聽力的學(xué)生，從聽覺、發(fā)音和語音三個方面有計劃開展康復(fù)訓(xùn)練；對重度神經(jīng)性耳聾的學(xué)生，幫助申請人工耳蝸植入到聾啞生腦部，讓學(xué)生從無聲世界進(jìn)入有聲世界。安排盲障殘疾學(xué)生接觸盲杖和認(rèn)識盲道，進(jìn)行盲人定向行走訓(xùn)練，學(xué)會獨立行走。在康復(fù)治療訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、積極向上的健康心態(tài)，鼓勵學(xué)生突破自我局限，塑造堅韌品格。

3.殘健融合理論

將健全人與殘疾人相融合，打造殘健融合體，教師隊伍殘健盲聾有機(jī)結(jié)合，打造無障礙溝通交流環(huán)境。學(xué)校專業(yè)設(shè)置上積極招納健全人；專業(yè)選擇上提倡殘健融合班級；學(xué)習(xí)生活上鼓勵殘健互助；集體活動中加強(qiáng)殘健了解，發(fā)揮團(tuán)體力量。健全學(xué)生包容、理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾同學(xué)，讓他們感受校園的溫暖同時，也能塑造自己健康向上的人生觀和價值觀；而殘疾學(xué)生能夠?qū)W會感恩，愿意改變，走出自我屏障，走出班級，走出學(xué)校，融入社會，更好地展示出自信、自強(qiáng)、自立和敢于拼搏的精神。大力推進(jìn)融合教育，形成殘健融合的大家庭，集中體現(xiàn)了學(xué)校殘健共融正能量的風(fēng)貌。

（二）打造“三融”融合體

以“三個融合，三生教育”助推殘疾學(xué)生自身發(fā)展以適應(yīng)社會需求。以融合教育為主題進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和深入分析，制定有效的實施方案，即實施三個融合教育：“德育+技能”融合、“康復(fù)+教育”融合、“殘疾人+健全人”融合，通過實施“共享融合”，將“三生教育”貫穿于學(xué)校融合教育始終。

融合“德技+康教+殘健”新模式，實現(xiàn)“全員、全課程、全過程、全方位”的德育理念。堅持“德育+技能培養(yǎng)”雙線并行、互相滲透，在思政課程中健全學(xué)生人格，在技能培養(yǎng)中滲透職業(yè)素養(yǎng)，將創(chuàng)新精神、工匠精神貫穿育人始終。堅持“身體康復(fù)+學(xué)歷教育”有機(jī)融合、互通互融。堅持“健全學(xué)生+殘疾學(xué)生”共居共學(xué)、互幫互助。傾力打造線上線下、校內(nèi)校外、多元融合的育人環(huán)境，推動殘疾人更好融入社會，共享文明成果。

圖1

（三）實施“三融”生態(tài)體

1.“德技融合”常態(tài)化

實施“三進(jìn)式”思政課堂，即思政進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。思政貫穿課堂引領(lǐng)教育教學(xué)，落實國家大思政教育理念；通過定期舉行的校長思政課、國旗下講話、班主任會議、班會體現(xiàn)思政內(nèi)涵；利用學(xué)校信息平臺創(chuàng)立德育學(xué)習(xí)資源；通過各項活動展現(xiàn)思政教育實踐成果；引導(dǎo)教師、學(xué)生多角度、全方位積極參與學(xué)校教育教學(xué)工作和思政課程開發(fā)，大力推動德育工作發(fā)展。加強(qiáng)特殊教育職業(yè)院校在教師隊伍建設(shè)、班主任隊伍建設(shè)等方面的力度，構(gòu)建更開闊、更全面的德育方式，覆蓋全校師生。

創(chuàng)新課堂思政元素，《職業(yè)道德與法律》等課程采用情境模擬、角色扮演、案例展示等方法貫穿思政育人理念?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》以抗疫一線的最美戰(zhàn)士為元素，設(shè)計繪制系列卡通表情包，本項目在省職業(yè)院校信息化比賽中榮獲省一等獎。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》緊跟時政，制作出“中國共產(chǎn)黨人的精神譜系”系列圖冊，本項目在全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽中榮獲國家一等獎。通過“大國工匠進(jìn)校園”活動、參與非遺技藝展示推廣活動、參觀企業(yè)生產(chǎn)一線等方式，把“工匠精神”內(nèi)化為信念，外化為行為，夯實學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德操守。

2.“康教融合”常態(tài)化

以人為本，因殘施教。針對殘疾類別制定康復(fù)訓(xùn)練治療方法，把握不同殘疾類別學(xué)生的性格特征、思想特征，對癥下藥，因殘實施，推廣我校學(xué)生“跟蹤檔案”德育工作方式。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，為他們鋪平人生道路。同時，學(xué)校以殘疾學(xué)生為主體，建設(shè)了心理康復(fù)室、宣泄室、放松室，培育學(xué)生自尊自信、積極向上的健康心態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。根據(jù)各殘疾類別特征，量身定做校園趣味運動會；鼓勵體育特長生參與市級、省級殘疾人運動會，以賽促訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生利用運動場開展康復(fù)訓(xùn)練。

3.“殘健融合”常態(tài)化

學(xué)校一直堅持積極探索殘健融合的德育創(chuàng)新之路，大力推進(jìn)融合教育，形成殘健融合的大家庭。搭建了無障礙“數(shù)字化”德育新模式，跳出傳統(tǒng)工作套路，從內(nèi)容、形式、方法等方面，對傳統(tǒng)德育方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分利用第一課堂、第二課堂在線網(wǎng)絡(luò)德育資源，將民族傳統(tǒng)文化推廣等活動植入思政德育，形成全面的無障礙數(shù)字化德育模式，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和自信心，形成好學(xué)、守規(guī)、節(jié)儉、堅毅、勤勞的美好品質(zhì)，提升殘疾學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

打造“雙師雙語”教師團(tuán)隊，構(gòu)建無障礙溝通環(huán)境，促進(jìn)盲、聾、健多群體互融共通：實現(xiàn)班級殘健融合，成立殘健互助學(xué)習(xí)小組；教學(xué)資源實現(xiàn)無障礙（視頻+文字+手語）共享；殘健融合，共同參與文體活動。

三、“三融”創(chuàng)新模式實踐成果

（一）“德技融合”提高生存技能

“德技融合”提升了殘疾學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能，涌現(xiàn)出一大批學(xué)生典范。2013屆盲人學(xué)生劉偉創(chuàng)立盲人按摩店，帶領(lǐng)十余名盲人實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)；2015級學(xué)生馬宗平獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎；2016屆肢殘學(xué)生陳樂林開創(chuàng)美華服裝有限公司，幫助50余名殘疾人走上工作崗位；2016年肢殘學(xué)生徐華翔在世界技能大賽全球殘疾人青少年IT挑戰(zhàn)賽中獲獎；2018年肢殘學(xué)生齊文娟在“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”安徽省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲特等獎；2019年謝超等24名聾生舞蹈作品《雀之林》在第六屆中小學(xué)藝術(shù)展演賽中榮獲全國二等獎；2020年盲人學(xué)生周忠澍“遇堂盲人按摩理療工作坊”在安徽省第九屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲銀獎。據(jù)統(tǒng)計，我校學(xué)生參加各類技能文體比賽共獲獎85次，國際級金獎1次；國家級一等獎5次，二等獎6次，三等獎10次，優(yōu)秀獎5次；省級比賽特等獎1次，一等獎12次，二等獎15次，三等獎20次。

（二）“康教融合”升華生命意義

“康教融合”大大提升殘疾人生命價值，育人效果顯著，培養(yǎng)出了眾多挑戰(zhàn)自我的楷模。我校學(xué)生在省第七屆殘疾人運動會上斬獲8枚金牌；肢殘生陳源在歷屆全省殘運會共獲3枚金牌；李雪在第二屆中國殘疾人冰雪運動女子肢殘組100米比賽中獲銀牌；在全國第十屆殘疾人運動會上孟新寧獲女子鉛球、鐵餅項目第二名，李曼取得鉛球項目第三名。

（三）“殘健融合”提高生活品質(zhì)

“殘健融合”既推動了殘疾人融入社會的進(jìn)程，也提高了其生活品質(zhì)，涌現(xiàn)出一大批對社會有突出貢獻(xiàn)的榜樣。2012年中國美術(shù)家協(xié)會會員汪昌林來校舉辦畫展并講學(xué)；2014屆畢業(yè)生徐義炎現(xiàn)任郎溪特教學(xué)校教師，并受到師生好評以及媒體報道；2021年，我校志愿者赴合肥軌道參加基地掛牌儀式，并定期開展文明乘車引導(dǎo)活動，融入社會，服務(wù)社會。

教育的最終目的是讓學(xué)生走上社會實現(xiàn)自我價值，作為殘疾人工作者的我們將不懈努力。

責(zé)任編輯：趙瀟晗