福建省廈門市五緣第二實驗學校 石錫伍

一、直接拼讀教學概述

英語屬于印歐語系日耳曼語族，是拼音文字，英語字母本身的讀音與其在單詞中的讀音是不一致的，或者說，英語單詞的讀音與單詞的書寫并不完全對應。一個字母在不同的單詞中有不同的讀音，而同一種讀音又有不同的寫法。例如，字母a在下列單詞中具有不同的讀音：fat，fate，what，machine，father，manage等；而同一個讀音又具有不同的寫法，例如，讀音［i：］，在單詞me，meat，meet，key， machine，receive，believe，people中分別寫成e，ea，ee，ey，i，ei，ie，eo等。初學者無法做到見詞能讀，這是導致學生“啞巴”英語的原因之一。其結(jié)果是，學生在學習英語初始階段使用漢語拼音或漢字注音，或按照單詞字母的排列順序來記憶單詞，聽到一個單詞讀音，學生寫成各種單詞，造成初學者學習效率較低，嚴重挫傷他們學習英語的積極性。

為確保英語單詞能讀出聲音，學生在學習過程中必須借助音標。以教授單詞back為例，采用傳統(tǒng)方法教授，要教會學生back這一單詞，必須經(jīng)歷以下步驟，第一，教授字母的形b，a，c，k；第二，教授字母的發(fā)音［b］、［ei］、［si：］、［k］；第三，教授字母的書寫；第四，教授音標［b］、［?］、［k］；第五，教授讀音［b?k］；第六，教授單詞拼寫b-a-c-k；第七，教授單詞詞性；第八，教授單詞詞義。很顯然，借助音標教授英語單詞，無形中增加了英語學習者尤其是初學者的負擔。

在筆者對眾多英語單詞的歸類與研究中發(fā)現(xiàn)，部分單詞的音與形是有規(guī)律的，其詞義可以用圖、實物等直接釋義。對這部分單詞，教師可以采用直接拼讀的方式來教授其單詞的讀音、書寫及意義，以此幫助英語學習者尤其是初學者對音、形、義三者建立起聯(lián)系。采用直接拼讀方式教授英語單詞，可以極大簡化教學環(huán)節(jié)。同樣以back為例，教授該單詞時只需要完成以下六個環(huán)節(jié)。第一，直接出示形b，a和ck；第二，教授發(fā)音b-［b］，a-［?］，ck-［k］；第三，教授其書寫b，a，ck；第四，教授其拼寫b-a-ck；第五，教授單詞的詞性，第六，教授單詞的詞義。

二、找尋規(guī)律，整合資源

（一）直接拼讀，音形合一

例如，字母F f讀成［ef］，字母Pp的讀音是［pi：］。觀察英語字母與音標，我們不難發(fā)現(xiàn)字母的書寫（即形）與音標的形之間存在著一定的相似之處，因此，我們不妨把字母直接讀成其音，例如，字母F f直接讀成［f］，而不讀成其字母的讀音［ef］，字母Pp直接讀成［p］，而不是讀其字母讀音［pi：］。這樣，字母的書寫與音就建立起直接的聯(lián)系。事實上，字母B b，T t，D d，K k，G g，H h，V v，W w等字母均可以直接讀成［b］，［t］，［d］，［k］，［g］，［h］，［v］，［w］等音，從而建立起其形（書寫）與讀音的直接聯(lián)系。

（二）先“閉”后“開”，先易后難

“閉”是指“閉音節(jié)”，“開”是指“開音節(jié)”。英語字母A a，E e，I i，O o，U u在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中分別讀成［?］，［ei］，［e］，［i：］，［i］，［ai］，［?］，［?u］，［?］，［ju：］。在教學中，可先教授它們在重讀閉音節(jié)中的讀音，例如fat，pen，big，box，dust，以此幫助初學者建立起單詞的音與形之間的直接聯(lián)系。這是因為這些單詞的讀音與拼寫是一致的。在此之后，教授它們在重讀開音節(jié)中的讀音，例如，fate，bike，cute，me，go。

（三）字母組合，化繁為簡；視為字母，整體教授

眾所周知，從拼寫的角度，部分英語單詞或單詞音節(jié)由單一輔音字母與單一元音字母組成；部分單詞或音節(jié)是由字母組合和單一元音字母組成。例如，單詞chat是由字母組合ch、元音字母a和輔音字母t組成；部分單詞或單詞音節(jié)則由字母組合而成。例如，單詞chair是由字母組合ch和字母組合air組成。在教學中，我們可以化繁為簡，將字母組合作為一個音進行整體教授。例如，字母組合ch，sh，th，ar，ee，or，air等作為整體分別直接教授其讀音［t?］，［?］，［θ］，［ɑ：］，［i：］，［?：］，［ε?］，將傳統(tǒng)教學中教單一字母、教字母組合，再教授其讀音三個環(huán)節(jié)，直接轉(zhuǎn)化成教其讀音這一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)簡約教學。

（四）圖示釋意，形意聯(lián)系

每一個英文單詞都有其對應的意義，英文中的許多單詞都有一個以上的意義，詞典中列出了單詞的多個意義，在不同的語境中才能揭示其具體的意義。英語單詞的另一特征是一個單詞與其他單詞組合在一起，就有了特定意義，與單詞本身的意義存在天壤之別。但縱觀英語詞匯，我們可以發(fā)現(xiàn)，與日常生活相聯(lián)系、初學者容易學習的詞匯，其意義相對比較單一。也就是說，在為初學者選取所學詞匯時，應盡量選取其意義較為具體，與初學者日常生活相聯(lián)系，可用圖片、實物、動作等表達其意義的單詞。

三、遵從教學規(guī)律，開發(fā)課程資源

根據(jù)對英語單詞特性的上述認知和英語教學規(guī)律的探尋，我們對課程資源進行整合，編制成《拼拼樂英語直接拼讀》課程資源。《拼拼樂英語直接拼讀》共安排21課，每一課由5個部分組成，第一部分為聽說訓練，由Look，listen and learn，listen and do兩項活動組成；第二部分為教授字母直接讀音，安排有l(wèi)isten and repeat，learn and write；第三部分為單詞直接拼讀，安排的活動有l(wèi)ook，learn and spell以及Try to spell the following words；第四部分為書寫訓練；第五部分為趣味閱讀，安排的活動有Let's chant，Let's sing，Let's read等。《拼拼樂英語直接拼讀》呈現(xiàn)出以下特點。

第一，功能話題為主線。《拼拼樂英語直接拼讀》按照功能話題編寫，涉及的功能包括打招呼、問候、話別、致謝、物品介紹、人物介紹、物品所屬、物品顏色、時間、日期、天氣、建議等，話題包括：How are you today？My name is Zhang Yan.This is my English teacher.I am a new student.They are our teachers.The shirts are blue.My notebook is on the table.It's time to have lunch，等等。

第二，聽說領先，大量輸入?！镀雌礃酚⒄Z直接拼讀》每一課第一部分（1A）安排“Look，listen and learn”，通過一幅或若干幅圖畫創(chuàng)設交際情境，學生可根據(jù)圖畫內(nèi)容猜測所聽內(nèi)容；第二部分（2A）安排“Listen and do”，學生根據(jù)所聽內(nèi)容圈出相關內(nèi)容或給物品上色，或根據(jù)所聽內(nèi)容做出相應動作。這兩部分內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生聽說能力。

第三，校園生活，貼近學生?！镀雌礃酚⒄Z直接拼讀》每課所涉及的話題以校園、教室、教師辦公室、食堂、圖書館、運動場等場所為主，對話內(nèi)容以教師與學生、學生與學生在校園生活中常見的內(nèi)容為主，貼近實際，貼近生活，場景、內(nèi)容對學生有親近感。

第四，先易后難，循環(huán)遞進。在語言結(jié)構(gòu)上，《拼拼樂英語直接拼讀》遵循先易后難、循環(huán)遞進的原則。例如，在第五課安排學生學會使用“This is a…”“That is a…”“It's a…”等句子結(jié)構(gòu)介紹物品，在第九課安排學生學會使用“These/Those/They are…”句子結(jié)構(gòu)介紹物品，體現(xiàn)先單數(shù)、后復數(shù)，先易后難的編寫原則。

第五，遵循規(guī)律，排序獨特?！镀雌礃酚⒄Z直接拼讀》每課第三部分為該課程的核心部分，旨在培養(yǎng)學生直接拼讀英語單詞的能力。內(nèi)容編排上按照讀音順序編排，確保初學者能用所學字母拼讀出單詞。

第六，方法遷移，自主選擇。《拼拼樂英語直接拼讀》每課第三部分2C Try to spell the following words安排了部分有規(guī)律的新單詞，初學者可根據(jù)字母或字母組合讀音，拼讀出新單詞，以此給學生提供自我嘗試的拼讀機會，實現(xiàn)學習方法遷移。

第七，重復出現(xiàn)，學有余味。《拼拼樂英語直接拼讀》每課最后部分（1E）安排了繞口令、韻律詩、英文歌、英語短文等，這些內(nèi)容包含了本節(jié)課所學部分詞匯，目的是提高所學詞匯的重現(xiàn)率，確保詞不離句，確保學生在語境中領悟詞匯意思。

第八，錄音配套，純正地道?！镀雌礃酚⒄Z直接拼讀》每課內(nèi)容均配置錄音，聘請英語為母語的外籍教師按照《新概念英語（青少版）》的語速錄音，讀音清晰，語音純正，專業(yè)錄制，初學者易于跟讀模仿。男、女輪流朗讀，音質(zhì)具有較強感染力，能有效激發(fā)學生模仿跟讀的興趣。

第九，配套齊全，方便自學。《拼拼樂英語直接拼讀》包含與此配套的AI課程，初學者通過微信掃描二維碼激活AI課自學，實現(xiàn)無師自通，或根據(jù)需要重復學習其中的內(nèi)容，達到鞏固提高的目的。

四、結(jié)語

多輪試驗表明，英語直接拼讀教學無論是在小學階段，還是在中學階段，無論是在普通學校，或是重點學校，均取得較好成效。在學生層面，該項教學試驗極大地幫助學生實現(xiàn)了“見詞能讀，聽音能寫”的能力，消除了他們英語學習起步階段讀不出英語單詞、用漢字或漢語拼音注音的現(xiàn)象，排除了他們記憶英語單詞的畏難情緒，提升了他們學好英語的興趣與自信，為他們后續(xù)英語學習奠定了可持續(xù)發(fā)展基礎。在教師層面，該項教學試驗幫助英語教師更好地理解英語作為外語來教的課程本質(zhì)，促進他們的專業(yè)成長。