甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學 看召杰

科技的發(fā)展推動了教育基礎設施設備的不斷完善，也讓課堂教學擁有了更多的可能性，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)等在內(nèi)的技術手段極大地豐富了教學的形式，對小學數(shù)學來說，教師可以借助各種技術提供的平臺、信息和數(shù)據(jù)，讓學生在更短的時間當中獲得更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。比如，微課就可以把抽象、難以理解和想象的知識點用更直觀、更清晰易懂的方式呈現(xiàn)出來，同時也能很好地讓學生在抽象知識和直觀生活之間建立起聯(lián)系，獲得更多思維上的啟發(fā)和訓練，從微課在當前小學數(shù)學教學當中的實踐來看，有必要進一步推進其應用和發(fā)展，促進學科的進步和教育的革新。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

從實際情況來看，目前的小學數(shù)學教學正處于由傳統(tǒng)向現(xiàn)代過渡的關鍵時期，因為模式僵化、理念陳舊和效率低下等問題，導致學生無法對學科產(chǎn)生自發(fā)的學習興趣，甚至出現(xiàn)對課程學習的抵觸情緒，最終造成學科表現(xiàn)欠佳、學科素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展難以有效推進的難題。受到傳統(tǒng)模式的影響，加上無法快速有效地適應微課這一全新的教學手段，許多教師依然存在過度灌輸、過度干預的情況，在這樣的背景下，學生無法真正成為課堂的主體，沒有機會發(fā)揮自身的能動性和自主性，逐漸就會陷入被動的學習狀態(tài)，不愿意參與到課程學習和探索當中。同時，教師在觀念上沒有完成轉(zhuǎn)變，依然把應試作為教學的核心，而忽略了學生在思維、創(chuàng)造和表達等方面的能力鍛煉，沒有為他們創(chuàng)造更多元的學習平臺和空間，最終讓數(shù)學教學落入了照本宣科的模式當中，無法迸發(fā)出應有的活力和創(chuàng)造力。

二、當前在小學數(shù)學教學中運用微課的價值

（一）轉(zhuǎn)化學科知識點，幫助學生有效理解

和其他基礎學科相比，數(shù)學最大的特點就是注重抽象思維和邏輯思維，而小學數(shù)學面對的是剛剛完成啟蒙的學生，對他們來說這門學科的難度是比較大的，如果只是通過教師一對多的單方面知識講解，很難達到思維訓練的目的，必須借助微課這樣的教學工具，將生澀難懂的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，用色彩豐富的圖像、聲音或視頻來完成生動的呈現(xiàn)，從而幫助他們有效理解、快速吸收，在不斷的訓練和積累當中逐步實現(xiàn)數(shù)學思維的養(yǎng)成。

（二）克服場所和時間限制，節(jié)約師生教學的精力

微課對小學數(shù)學教學最大的改變就是讓課程學習不再受制于場所和時間，不管什么時候、什么地點，學生都能接收到來自教師的微課內(nèi)容，而不用擔心受到各類突發(fā)狀況的影響，同時這種通過互聯(lián)網(wǎng)來推進課程教學的形式也大大節(jié)約了師生的時間和精力，不用再通過煩瑣的安排來進行知識學習，極大地提高了學習效率。

（三）更加細致深入地引導，幫助鞏固知識結(jié)構(gòu)

從小學數(shù)學學習的內(nèi)容上來看，微課以更加細致深入的形式成為學生學習的助手，針對特定章節(jié)的內(nèi)容，微課可以完成知識點的梳理歸納、經(jīng)典題型的解析和方法總結(jié)，學生能在教師的引導下快速地掌握相關內(nèi)容，也能繼續(xù)在課堂外使用微課平臺當中的教程，幫助鞏固知識和彌補知識結(jié)構(gòu)的缺陷，是非常好的學習工具。

三、在小學數(shù)學教學中運用微課的方法

（一）充分發(fā)揮輔助的作用，滿足師生教學的需求

微課與課堂教學的結(jié)合，首先要關注的就是它如何能更好地對教學本身起到輔助作用，就小學數(shù)學教學而言，微課能很好地滿足這個年齡段的學生對活力、生動和趣味等特點的需要，但是與此同時也要合理利用這些特點，不能顧此失彼，忽視了微課對課程內(nèi)容本身的價值。具體來說，微課憑借其能清晰呈現(xiàn)知識點以及有效引導學科興趣的優(yōu)勢，很好地提升了課堂質(zhì)量，不同水平的學生都能從中受益，滿足自己在科目學習當中的需求，建立知識體系，培養(yǎng)數(shù)學能力。例如，在學習圖形相關內(nèi)容的時候，教師可以讓學生組成學習小組，并為他們設置一些特定的任務，完成之后在小組間進行討論，然后再對比微課中展示的方法，從而激發(fā)學生參與課堂學習和探究的興趣，鼓勵他們積極發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并通過小組展示作業(yè)等形式來進一步進行呈現(xiàn)，從而加深對相關知識點的印象和記憶，達到更好的學習效果。對教師來說，微課的輔助作用不僅體現(xiàn)在滿足學生需求方面，更體現(xiàn)在它用更少的時間實現(xiàn)了更好的教學效果，幫助教師節(jié)省了許多時間，把有限的精力放在教研等工作上。

（二）引導學生完成預習，更好地進入正式學習

一般來說，課前對下一個階段需要學習的知識提前進行預習能很好地幫助學生理解和吸收課堂教學內(nèi)容，而在沒有微課輔助的情況下，學生唯一的信息來源只有教材，而小學階段的學生并不能獨立有效地利用教材，必須有一個外部的引導和支持，才能真正在預習階段有所收獲。微課最大的特點就是能根據(jù)學生的需要來制作相關的學習素材，比如，在一些重難點章節(jié)，教師可以收集和利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關信息和資源，整理制作成學生容易理解的、具有引導性的預習教學視頻，并在課程開始之前分享給學生，結(jié)合預習任務的布置，讓學生能從中找到問題的答案，對正式課程的學習有一個大致的框架和認知，并在此基礎上提出更進一步的問題，引起學生的興趣，讓他們在正式開始學習的時候積極參與和探究，從而達到教學的目的。

（三）建構(gòu)生動的學習情境，全身心投入課程教學

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師能利用的教學素材和資源十分有限，當學生需要更直觀地理解一個表達或者問題的時候，往往只能通過教師的描述來完成，但由于缺乏直接的圖像和聲音刺激，這個年齡段的學生很難真正理解，而微課的優(yōu)勢就在于它本身正是當前互聯(lián)網(wǎng)時代最典型的表達形式之一，通過與多媒體的結(jié)合，微課能很好地為學生創(chuàng)設一個層次豐富的學習情境，使之更加深入地理解課程的相關知識，來自視覺和聽覺的直接感受，比起教師的語言要更有效果。而這種情境的建構(gòu)，不僅可以點燃學生的興趣，從而增強課堂互動，還能很好地引導他們的學習狀態(tài)，讓他們?nèi)硇牡赝度胝n程教學的過程當中，在這樣的前提下，才有可能有進一步成長和發(fā)展的可能。例如，在學習圖形的時候，如果只有教材上有限的幾張平面圖，學生很難自己建立起更豐富的結(jié)構(gòu)，而微課不僅可以全方位地進行展示和解說，還能結(jié)合生活實際，把數(shù)學知識和自然社會放在同一個層面來討論，這就有益于學生把知識與生活進行結(jié)合，為今后的學習打下一個扎實的基礎。

（四）有效利用課后時間，充分吸收和掌握知識

課堂學習只是數(shù)學學習的一個環(huán)節(jié)，要想充分吸收和掌握相關知識，在課后的投入同樣很重要，微課在這個環(huán)節(jié)也能為教師提供很大的便利，由于能更加快速高效地制作教學內(nèi)容，教師就能很好地利用起學生的課后時間，讓他們能在課堂之外繼續(xù)細化自己的知識結(jié)構(gòu)，具體來說，為了達到更好的教學效果，教師應該注重教學內(nèi)容的制作方式，更多地加入互動的元素，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，鼓勵他們解答課后拓展部分的問題。同時可以結(jié)合一些非常具體的元素和話題，讓他們可以把學習到的知識又放回到實踐當中，從而進一步加深理解。此外，微課在課后的應用還可以有更多創(chuàng)新的形式，比如，指導學生自己動手操作，完成某個數(shù)學任務，并通過計算或者其他形式來進行自我檢驗；或者讓學生和家長一起完成特定的教學目標，一方面能培養(yǎng)彼此的感情，另一方面也為學生的學習提供了一個新的視角，讓他可以從父母那里獲得新的信息和啟發(fā)，這些對學生的素質(zhì)發(fā)展是非常有好處的。

四、結(jié)語

總的來說，微課具備當前新時期數(shù)學教學發(fā)展所需要滿足的各種特點，教師應該深入研究和探討其進一步走入小學數(shù)學課堂的方式，以學生的培養(yǎng)為核心，把微課變成推動小學數(shù)學學科革新和進步的重要舉措，讓學生的數(shù)學學習更上一層樓。