遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 王恩明

立德樹人可以分為兩個(gè)部分進(jìn)行理解。一部分是立德，這主要是指通過(guò)階段性教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)公德。這樣才能促使學(xué)生形成良好的個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣，進(jìn)而為其未來(lái)的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一部分是樹人，樹人是建立在立德基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只有形成正確的思想觀念才能有效推動(dòng)其個(gè)人發(fā)展。樹人主要是指在教育教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并進(jìn)行因材施教，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才?？偟膩?lái)說(shuō)，立德樹人就是對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才的具體概述。而在立德樹人理念下職業(yè)院校開展學(xué)生管理工作，不僅能提高學(xué)生的思想品德水平，還能有效促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生管理機(jī)制不健全

現(xiàn)階段，職業(yè)院校中學(xué)生管理機(jī)制不健全，是影響立德樹人理念下學(xué)生管理工作順利開展和有效進(jìn)行的重要制約因素。很多職業(yè)院校所制訂的學(xué)生管理機(jī)制多以教師為主體，學(xué)生則對(duì)處于被動(dòng)接受管理的地位；制訂了一系列行為規(guī)范和規(guī)章制度來(lái)強(qiáng)制要求學(xué)生遵守。如果學(xué)生違反了相關(guān)規(guī)定，則進(jìn)行相應(yīng)處罰。在這一過(guò)程中學(xué)生毫無(wú)任何主動(dòng)性可言，并且職業(yè)院校并沒(méi)有將遵守相關(guān)規(guī)章制度的意義向?qū)W生進(jìn)行明確闡述，而僅要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)之中。在這種背景下，職業(yè)院校也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)開展學(xué)生管理活動(dòng)。通過(guò)QQ、微信、微博等發(fā)布管理信息，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，還能減輕教師的管理壓力。但是部分職業(yè)院校既沒(méi)有利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新學(xué)生管理工作，又在學(xué)生管理工作中忽視了對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的管理與安全意識(shí)培養(yǎng)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中受到不良思想的影響，進(jìn)而出現(xiàn)偏激、錯(cuò)誤的思想和行為。

（二）缺乏人性化管理

現(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)生管理工作中還存在缺乏人性化管理這一重要問(wèn)題。在立德樹人理念下，職業(yè)院校制訂學(xué)生管理制度以及開展具體的學(xué)生管理工作應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代背景下學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展需求，不斷探索新模式，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生管理工作的意義與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是當(dāng)前部分職業(yè)院校在實(shí)際學(xué)生管理中缺乏人性化管理，缺少人情味，僅依靠強(qiáng)硬的規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生。這樣學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生叛逆心理和負(fù)面情緒，不僅不利于學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展，還不利于幫助學(xué)生形成健康的人格。因此，職業(yè)院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持立德樹人理念，并將其貫穿于學(xué)生管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和始終。

二、職業(yè)院校開展學(xué)生管理工作的對(duì)策

（一）創(chuàng)新學(xué)生管理理念

職業(yè)院校要想在立德樹人視域下有效開展學(xué)生管理工作，首要任務(wù)是創(chuàng)新學(xué)生管理理念。學(xué)生管理理念作為學(xué)生管理工作的指導(dǎo)指南，在一定程度上決定著學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。因此，職業(yè)院校應(yīng)該在立德樹人理念下創(chuàng)新學(xué)生管理理念。首先，職業(yè)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理思想，樹立起科學(xué)的、合理的、符合時(shí)代要求的學(xué)生管理理念。不應(yīng)該只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該著力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣才能符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)需求。職業(yè)院校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想品德、心理素質(zhì)等往往比專業(yè)技能水平更為重要。因此職業(yè)院校應(yīng)該建立相應(yīng)管理機(jī)制，并參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際情況等制訂科學(xué)合理的學(xué)生管理模式。只有這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，改進(jìn)與完善學(xué)生管理工作時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)該始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，充分考慮學(xué)生的個(gè)人需求，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，進(jìn)而反思和改進(jìn)學(xué)生管理工作中存在的不足之處。還有，職業(yè)院校還應(yīng)該保障學(xué)生管理工作深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和工作指導(dǎo)，做好學(xué)生引導(dǎo)工作。只有這樣才能有效提高學(xué)生管理工作的全面性和針對(duì)性，進(jìn)而減少情緒積壓導(dǎo)致的學(xué)生心理健康問(wèn)題。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建新型師生關(guān)系

職業(yè)院校在立德樹人理念下開展學(xué)生管理工作，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校學(xué)生管理工作中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，進(jìn)而在管理工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受管理的地位。這就導(dǎo)致在管理工作中學(xué)生與教師存在嚴(yán)重的不平等性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理和抵觸心理，不利于職業(yè)院校學(xué)生管理工作的順利開展和有效進(jìn)行。因此，職業(yè)院校應(yīng)該在學(xué)生管理工作中充分重視起學(xué)生的主體地位，并融合立德樹人教育理念，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生管理思維，構(gòu)建新型師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在日常學(xué)生管理中拉近與學(xué)生群體之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行深度溝通與合作，與學(xué)生做朋友，為學(xué)生解決日常生活中遇到的困難和問(wèn)題。這樣就能有效構(gòu)建起新型師生關(guān)系，便于學(xué)生管理工作的順利開展。此外，教師在開展學(xué)生管理工作時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)生放置于平等地位，積極聽取和采納學(xué)生群體提出的合理化意見和要求，并對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)與創(chuàng)新。這樣才能為形成融洽的師生關(guān)系提供有利條件，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生管理工作為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，營(yíng)造良好立德樹人氛圍

由于職業(yè)院校中的學(xué)生生源地各有不同，因此學(xué)生之前所接觸到的教育也存在一定差異化。職業(yè)院校要想在立德樹人理念下有效開展學(xué)生管理工作，還需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)而營(yíng)造良好的立德樹人氛圍。因此，在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行深入了解與掌握。對(duì)文化基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，并制訂具有針對(duì)性的學(xué)生管理方案。在日常管理活動(dòng)中對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其更好發(fā)展。值得注意的是，在開展具體的學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該始終秉持“鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔”的學(xué)生管理原則，充分落實(shí)立德樹人教育理念，尊重學(xué)生的想法和意見。只有這樣才能在最大限度上減少學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作的抵觸心理，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生管理工作的意義與價(jià)值。除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生管理工作中注重對(duì)學(xué)生情感的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，避免因?qū)嵤?qiáng)制性管理與教育工作，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的脆弱感或者叛逆心理。通過(guò)合理的情感引導(dǎo)，能充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)而通過(guò)潛移默化的方式促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在立德樹人理念下開展職業(yè)院校學(xué)生管理工作不僅是順應(yīng)我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革的必然趨勢(shì)，還是提高學(xué)生思想水平、促進(jìn)其全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義。因此，職業(yè)院校管理部門應(yīng)該充分重視學(xué)生管理工作的重要性，并在立德樹人理念下通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生管理理念、發(fā)揮學(xué)生主體作用、尊重學(xué)生個(gè)性差異等措施保障學(xué)生管理工作的順利開展和進(jìn)行。只有這樣職業(yè)院校才能在立德樹人理念下通過(guò)學(xué)生管理工作培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。