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      淺析信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合

      2023-08-22 02:42:07馬曉艷
      啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學教學小學融合

      馬曉艷

      摘要:數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學,對小學生理性思維、邏輯思維和智力發(fā)展具有重要的促進作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,以及新課程標準的發(fā)布和執(zhí)行,小學數(shù)學教學過程也在逐步從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變。教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學設備、教學軟件及各類教育平臺的有效融合,全方位促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此,文章主要針對信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進意義、教學現(xiàn)狀以及教育途徑展開論述。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學;數(shù)學教學;融合

      新課程標準明確指出,應重視信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效融合,結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等信息化技術(shù)手段推進數(shù)學教學改革的步伐,以現(xiàn)代化的教學設備對文本、圖像、聲音、動畫等教學元素進行綜合處理,預設教學情境,激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和探究欲望。在此過程中,數(shù)學教師需要及時轉(zhuǎn)變教學理念,豐富教學形式,使學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,以及用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

      1? ?信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進意義

      1.1實現(xiàn)教學改革,提升教學效果

      隨著信息技術(shù)的應用和發(fā)展,以及素質(zhì)教育理念的推行,小學數(shù)學教學也逐步樹立以立德樹人為根本任務的教育理念,改變傳統(tǒng)以教師為主體,注重知識傳授,忽略能力培養(yǎng)的教學形式,而是借助信息技術(shù),通過豐富的視覺、聽覺等感官刺激形式,激發(fā)小學生的學習興趣和探究意識。所以,信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合,是落實新課程標準,推動教育理念轉(zhuǎn)變和教學形式改革的重要途徑。教師不僅可以應用靈活多變的多媒體教學設備完善課程導入形式,吸引學生的注意力,而且能以直觀形象的視頻、動畫等視聽覺體驗形式,幫助學生明確教學目標,提升專注力,進而提升教學效果,展現(xiàn)數(shù)學學科的育人價值。

      1.2拓展教學內(nèi)容,促進學生多元智能的開發(fā)

      小學生的思維意識和行為素養(yǎng)還處于不斷發(fā)展和完善的階段,他們想象力豐富,創(chuàng)造力也有極大的開發(fā)空間。教師如果僅僅依據(jù)教材中的內(nèi)容,實行照本宣科式的教學,是難以促進小學生的多元智能得到有效開發(fā)的,更難以提升小學生的自主學習意識和探究能力。在課堂教學過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段,不僅可以創(chuàng)新課堂教學形式,適當?shù)赝卣菇虒W內(nèi)容,開闊學生的數(shù)學思維和眼界,而且能夠逐步提升小學生的數(shù)學思維能力和素養(yǎng)。同時,借助信息技術(shù)拓展線上和線下教育平臺、實現(xiàn)師生間的實時互動和交流,針對學生所感興趣的教學領域和教學中的重點難點展開深入探討,可以為更高階段的數(shù)學知識學習打下良好的教育基礎。

      2? ? 信息技術(shù)與小學數(shù)學融合教育的現(xiàn)狀

      2.1 融合教學形式單一,缺少智能化設備支持

      隨著信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效融合,各類多媒體教學手段逐步成為替代教材、教案的一種新型教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式。教師在教學過程中通常以視頻、圖文和PPT等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,也時常會出現(xiàn)因調(diào)試課件、播放視頻、連接設備而耽誤課上教學時間的情況。由于缺少現(xiàn)代化、一體式的多媒體演示教室和中央控制系統(tǒng)搭建,目前尚未將信息技術(shù)的智能化教學效果展現(xiàn)出來。

      2.2 教師的信息技術(shù)應用能力不足

      現(xiàn)階段,許多數(shù)學教師已經(jīng)認識到信息技術(shù)的重要性,也逐步在教學過程中推進和使用現(xiàn)代化教學設備。但是,在實際應用過程中,很多教師并不具備與時俱進的智能化教學能力,而是局限于課堂教學中的信息技術(shù)應用,忽略了“雙減”政策下可以有效地利用信息技術(shù)實行“減負增效”的作業(yè)設計策略。

      2.3 缺少有效的多元化教學評價體系

      教學評價是有效地檢驗信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合發(fā)展效果的最佳途徑,更是充分了解和掌握目前學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升現(xiàn)狀,為以后教學形式和教學內(nèi)容改革提供發(fā)展方向和有效依據(jù)的重要支撐。然而,在現(xiàn)實教學過程中卻缺少關(guān)于兩者融合教學的評價體系,難以全方位地把握信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的應用效果和改進方向。

      3? ?信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的有效途徑

      3.1豐富教學形式,有效應用智能化教學設備

      3.1.1 多媒體展示教室和中央集控系統(tǒng)的應用

      目前,應用多媒體教學設備已經(jīng)成為一種常規(guī)化的教學形式和手段。其中,多媒體計算機、液晶投影儀、數(shù)字視頻展示臺、投影屏幕、音響設備等現(xiàn)代化教學設備的應用頻率較高。智能化教學設備能夠有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學中所不能實現(xiàn)的視覺和聽覺沖擊式的教學,能夠讓學生高標準地體驗線上和線下的有效互動效果,使教學形式不再固化、刻板,是從靈活、互動的角度出發(fā),充分調(diào)動學生的積極性,促進學生結(jié)合生活實際,將所學知識更好地吸收并應用。

      例如,多媒體演示教室和中央控制系統(tǒng)的有效結(jié)合就是智能化教學設備與統(tǒng)一操控合并管理的有效融合模式。學校可以同時設置多間多媒體演示教室,通過數(shù)字視頻展示臺,將教學內(nèi)容中的實物、照片及圖書資料等抽象、枯燥的內(nèi)容通過圖形、動畫的形式呈現(xiàn)在大屏幕上,讓小學生通過實物觀看,理解和探究數(shù)學教學內(nèi)容。數(shù)學教師在使用該系統(tǒng)時,不僅可以實時上傳和修改自己的課件,而且能夠在系統(tǒng)中實時分享相關(guān)教學視頻和素材,改變以往U盤形式的資源存儲方式,讓數(shù)學教學內(nèi)容和成果展示更加便捷。同時,該系統(tǒng)還可以實時存儲學生的學習成果,將學生以往做過的試卷、例題以及學習過程中所遇到的重難點內(nèi)容以圖片的形式存儲在該系統(tǒng)中,方便教師實時調(diào)取相關(guān)信息,進行有針對性的深度講解。此外,學校采用統(tǒng)一的中央集成管理系統(tǒng)對每個多媒體教室進行統(tǒng)一的教學管理和調(diào)試,減少了課堂調(diào)試所占用的學習時間,既方便又智能,學生還可以在下課后或者自習時,在班主任教師的幫助下,通過調(diào)取教學重難點內(nèi)容進行自主復習和預習,從而真正發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的智能化作用 。

      3.1.2有效結(jié)合軟、硬件設備開展教學

      現(xiàn)階段,各種智能化的教學設備在小學數(shù)學教學過程中陸續(xù)投入使用,但若想充分利用并發(fā)揮信息技術(shù)對小學教學的促進作用,就不能忽視目前多種多樣、方便快捷的軟件設施。教師如果能有效地將軟、硬件設備融合使用并投入教學,既能擴大信息技術(shù)對小學數(shù)學教學手段的影響范圍,又能提升學生和教師的互動效果,幫助學生更好地將所學知識應用到生活和實踐中。

      例如,在教授北師大版小學數(shù)學三年級上冊“混合運算”這部分內(nèi)容時,教師就可以采取軟件和硬件融合的形式,全方位提升小學生的計算能力。數(shù)學教師可以在多媒體教學設備中打開教學軟件,與學生進行數(shù)學游戲互動,如“數(shù)學計算大挑戰(zhàn)”就是提升小學生思維能力的一款游戲教學軟件。它不僅可以幫助學生鞏固本節(jié)課的教學內(nèi)容,而且可以設置成挑戰(zhàn)模式,幫助小學生趣味地完成隨堂測試。這樣既不會給學生過多的壓力,又能提升小學生的計算能力。此軟件還可以在課后練習時使用,不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)設計形式,而且方便、實用又快捷。同時,軟件中還設計了各種生活中的場景,讓學生去學習和計算,有數(shù)的分解、數(shù)字之和、自由等式、翻牌消除等小環(huán)節(jié),學生或者教師可以直接在屏幕上點擊互動,答對一題就會自動更換下一題,并在學生答題結(jié)束之后自動公布答案。軟件中還有專業(yè)的錯題講解,將單調(diào)的概念和有趣的生活相結(jié)合,從而讓學生由衷地熱愛學習數(shù)學。

      3.1.3推進“交互白板”的有效使用

      小學數(shù)學教學中使用交互白板,既能夠靈活地引入多種數(shù)字化信息資源,又可以對多媒體材料進行編輯、組織、展示和控制。同時,交互電子白板還能實現(xiàn)板書內(nèi)容的實時存儲,白板上的任何文字、圖形等內(nèi)容都可以被保存在硬盤中,方便隨時調(diào)取信息,供學生完成學習筆記以及課后交流學習。

      例如,關(guān)于線段、射線、直線等教學內(nèi)容,就可以有效利用電子白板,實現(xiàn)師生互動。在學習線段、射線等內(nèi)容時,教師可以先利用電子白板的繪畫功能,畫出幾個點,第一排一個點,第二排兩個點,引發(fā)學生的好奇心。然后,以第一排的點為基礎,從點的任何一個方向畫出一條水平線,使學生明確射線的由來,通過白板筆任意調(diào)整這條線的長短和方向,讓學生明確射線的特點。接著將第二排的兩點連接,并說明無法任意變換長短和方向,只能依據(jù)兩點的位置將其連接起來,幫助學生了解線段的特點。最后,教師提出問題:“誰知道白板上這兩條線中,哪一條可以繪制成一條直線,它的特點是什么?”教師可以在線段的另一端引出一條水平線,引導學生理解直線兩端可以無限延長的特質(zhì),通過信息技術(shù)和教學軟件的使用,營造良好的師生互動氛圍,讓學生感受體驗式學習的效果,從而真正地將學習的主動權(quán)交還給學生,突出學生的主體地位。

      3.2提高小學數(shù)學教師的信息技術(shù)應用水平

      數(shù)學教師作為小學生數(shù)學學習的引導者和領路人,如果自身對信息技術(shù)的重視程度不夠,應用水平也跟不上現(xiàn)代化教育的步伐,那么小學生就無法感受到信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用效果和價值。所以,信息技術(shù)手段就像教師手中專業(yè)的教具,合理使用可以有效提升課堂教學效果,如果使用不當或者棄之不用,也會降低學生的學習興趣和探究動力。小學數(shù)學教師提升自身信息技術(shù)應用能力的渠道和路徑有很多,每項信息技術(shù)的應用都對日常的教育教學起到顯著的推動作用。其中,翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式設計,就是現(xiàn)階段信息技術(shù)眾多應用價值中效果最為顯著的一項。

      3.3利用信息技術(shù)創(chuàng)建多元化評價體系

      隨著教育評價政策的不斷調(diào)整和改革,小學數(shù)學教學不再單一地以學科成績來衡量和評價每個學生了,而是借助信息技術(shù)手段,實施多元化的教學評價策略,同時以線上問卷調(diào)查和線下個人訪談、測試等綜合形式,全方位地掌握每個小學生的數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀,以人性化和個性化融合的形式,幫助學生掌握自己在數(shù)學學習過程中的優(yōu)勢和不足,進而為接下來的教學形式和內(nèi)容改革提供真實的數(shù)據(jù)和改進的方向。

      綜上所述,小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的融合,是嚴格落實新課程標準中的目標和要求的有效形式,不僅能夠改變傳統(tǒng)刻板、固化的教學氛圍,而且能以生動、靈活的課堂教學導入模式吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。這就需要數(shù)學教師及時轉(zhuǎn)變教育理念,提升信息技術(shù)的應用能力,全方位地培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]艾麗.小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的融合分析[J].牡丹江教育學院學報,2020(11):101-102.

      [2]朱冬雪.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合[J].中文信息,2021(3):212.

      [3]湯天哲. 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實踐策略研究[J].考試周刊, 2021(39):81-82.

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