閆沛霞

摘要：隨著數(shù)字化時代的到來，教育模式也在不斷更新。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學模式，逐漸在教育界得到廣泛應用。初中數(shù)學是中學階段的重要學科，在這一階段，數(shù)學思維的培養(yǎng)和基礎知識的掌握對學生日后的學習和發(fā)展至關重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，為初中數(shù)學教學帶來了全新的思路和方法。文章探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，分析其優(yōu)勢和不足，并提出相應的改進措施，以期為初中數(shù)學教學提供有益的啟示。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；初中數(shù)學教學；應用研究

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生，即將課堂上的講課時間轉(zhuǎn)移到課后。學生自主學習并完成任務，將課堂時間用于教師與學生的互動交流和合作學習。

1? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論基礎

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，又稱為“倒置課堂教學模式”，是指將課堂上的傳統(tǒng)講授與課后自主學習的時間進行倒置。在課前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體等方式，為學生提供講解視頻、教學課件等學習資源，學生可在家中或者自習室中自主學習；而在課堂上，教師主要以探究式教學、互動式教學等方式，對學生進行指導，或者師生討論、合作學習，以激發(fā)學生的學習興趣并提升其學習效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種比較高效的教學方法，對提升初中數(shù)學教學效果有著積極的影響。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論基礎

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論基礎源于建構(gòu)主義和認知心理學。建構(gòu)主義認為學習是一種社會交往和知識建構(gòu)的過程，而不是簡單的知識傳授。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式通過課前自主學習和課堂上的互動交流，促進學生之間的知識交流和合作學習，使學生更好地理解和掌握知識。認知心理學則強調(diào)學習者對知識的主動探究和構(gòu)建過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式通過課前自主學習，讓學生有機會自主探究和構(gòu)建知識，學生在課堂上更多地參與討論、互動，可以更好地理解和掌握知識。

2? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點

2.1提升學習效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將傳統(tǒng)的課堂講授和課后自主學習的時間進行倒置，使學生在課前通過自主學習獲取知識，而在課堂上更多地進行探究、互動、合作等活動。這種教學方式可以提升學生的學習效果，使學生在探究、互動、合作等活動中，能夠更好地理解和掌握知識，從而更加深入地學習。

2.2培養(yǎng)學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)學生在課前通過自主學習獲取知識，這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生更加獨立地學習，從而激發(fā)學生的學習興趣并提升其學習效果。通過這種方式，學生能夠更好地掌握學習方法和技巧，提高學習效率。

2.3提高教師教學效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以提高教師的教學效率，在這種教學模式下，教師會充分關注學生的學習過程和效果，發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，并及時進行解答和指導。教師也可以更好地進行教學評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，從而調(diào)整教學策略，提升教學效果。

3? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學模式面臨的挑戰(zhàn)

3.1學生自主學習能力不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)學生在課前通過自主學習獲取知識。然而，許多學生自主學習能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)和自我管理的能力，無法有效地進行自主學習。這就需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并通過不斷的引導和指導，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

3.2教師教學方式的改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求師生在課堂上更多地進行探究、互動、合作等活動，而不是傳統(tǒng)的教師講授式教學。這就要求教師改變教學方式，注重引導學生進行探究和交流，而非簡單地傳授知識。這對于一些教學方式較為固化的教師來說，可能需要一定的時間和精力來適應。

3.3需要教師投入更多精力

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要教師準備大量的教學資源，如視頻、課件等，以供學生進行自主學習。然而，這些教學資源的制作和更新需要教師投入大量的時間和精力，而學校和教師本身的資源投入可能無法滿足這種教學方式的需要。因此，需要學校和教師在教學資源的制作和更新上投入更多的時間和精力，以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效實施。

4? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的實施策略

4.1確定教學目標

隨著基礎教育教學改革的不斷深化，多種教學模式應用到初中數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，在很大程度上優(yōu)化了初中數(shù)學教學模式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升了初中數(shù)學教學效果，并且對提升學生的學習能力起到了促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，確定教學目標是非常重要的環(huán)節(jié)。教學目標應該與課程標準和學生的實際情況相結(jié)合，具有針對性和可操作性。在初中數(shù)學教學中，教學目標應該包括知識目標、能力目標和情感目標。在確定教學目標時，教師應該根據(jù)學生的實際情況制定具體的教學目標。教師可以通過分析學生的學習情況和教學資源的特點，確定教學目標的難度和深度，并制訂教學計劃。同時，教師還應該將教學目標與自主學習內(nèi)容和課堂探究內(nèi)容相結(jié)合，確保教學目標順利實現(xiàn)。在教學過程中，教師應該注重對教學目標的評價和反饋，以便及時調(diào)整和改進教學內(nèi)容和教學方法，提升教學效果。教師可以通過課堂討論、練習、考試等方式，對學生的掌握情況進行評價，并對學生進行反饋和指導。同時，教師還可以鼓勵學生進行自主學習和自我評價，以提升學生的學習興趣和自我管理能力。以初中數(shù)學《正數(shù)與負數(shù)》這一課為例，教師可以確定知識目標為掌握正數(shù)與負數(shù)的概念，理解正數(shù)與負數(shù)的相互轉(zhuǎn)化、加減乘除等基本運算法則，掌握求絕對值的方法；能力目標為培養(yǎng)學生運用正數(shù)與負數(shù)解決實際問題的能力，如用正數(shù)與負數(shù)表示溫度、海拔等概念，解決負債與資產(chǎn)問題等；情感目標為培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和探究精神，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習數(shù)學的信心和勇氣。

4.2制作自主學習資源

自主學習資源是指學生可以獨立完成的教學資源，包括教學視頻、教學PPT、練習題等。首先，教師應該根據(jù)課程標準和學生的實際情況，確定教學內(nèi)容和教學目標。在確定教學內(nèi)容時，教師應該注重貼近學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。其次，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，制作相應的教學資源。教學資源應該具有可讀性、可視性、可操作性和可互動性，以提升學生的學習效果并激發(fā)其學習興趣。教師可以使用現(xiàn)有的教學軟件和工具，如PPT、視頻制作軟件、在線練習平臺等，制作自主學習資源。再次，教師應該將自主學習資源發(fā)布到學生的學習平臺上，以便學生自主學習。教師應該注意及時更新教學資源，以適應學生的學習進度和需求。最后，教師應該引導學生獨立學習，同時提供必要的指導和支持。教師可以在自主學習資源中設置問題和答案，引導學生思考和探究。同時，教師還應該及時對學生提出的問題進行解答和反饋，以提升學生的學習效果。

4.3做好課前導學

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，做好課前導學是非常重要的。在初中數(shù)學教學中，教師可以提前布置課前預習任務，將課程內(nèi)容提前告知學生，并布置一些基礎性的閱讀或者作業(yè)任務，讓學生自學課程內(nèi)容，掌握基本概念和知識點，為課堂探究打好基礎。此外，教師可以提供一些閱讀材料或者學習視頻，讓學生理解和掌握所學知識。教師還可以為學生提供一些有針對性的導學資源，讓學生的自學更加高效和有針對性。在這個過程中，教師可以通過在線學習平臺或者學習社區(qū)及時了解學生的學習情況，對學生的學習進度和掌握情況進行監(jiān)督和反饋，及時糾正學生的學習誤區(qū)并提供必要的幫助。以初中數(shù)學《三角形》這一章節(jié)為例，首先，教師可以提前將本章節(jié)的學習目標告知學生，如了解三角形的定義、性質(zhì)和分類，掌握三角形的周長和面積計算公式，以及應用三角形知識解決實際問題等。教師可以為學生布置一些基礎性的閱讀或者作業(yè)任務，如要求學生閱讀相應的教材內(nèi)容，自學三角形的定義和性質(zhì)等基礎知識，并完成一些基礎性的計算題和應用題。其次，教師可以為學生提供一些有針對性的導學資源，為學生展示三角形的定義和性質(zhì)等基礎知識，以及三角形的周長和面積計算公式的推導過程。再次，教師可以設置在線學習平臺或者學習社區(qū)，讓學生在學習過程中進行交流和討論。同時，教師可以在學習平臺上發(fā)布一些練習題，并及時反饋學生的答題情況，讓學生了解自己的學習進度和對知識的掌握情況。最后，教師可以設置一些學習獎勵，激發(fā)學生的學習動力。以調(diào)動學生的學習積極性。

4.4鼓勵學生進行課堂探究

在初中數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以通過鼓勵學生進行課堂探究來激發(fā)學生的學習興趣并提升其學習效果。第一，教師可以提前布置課前預習任務，讓學生自學課程內(nèi)容，掌握基本概念和知識點，為課堂探究打好基礎。第二，在課堂上采用探究式學習的方式，引導學生通過討論、實驗、解決問題等方式深入理解和應用所學知識。教師可以適當放手，讓學生自主探究，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第三，鼓勵學生提出問題和質(zhì)疑，拓展課堂探究的深度和廣度。教師可以主動引導學生提出問題和質(zhì)疑，提升學生的思維能力和創(chuàng)造力，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。第四，利用多種教學資源，如PPT、視頻、實物模型等，豐富課堂探究的內(nèi)容和形式，提升學生的學習效果。教師可以根據(jù)學生的學習特點和興趣，選擇合適的教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。第五，在課堂上進行小組合作學習，讓學生相互協(xié)作、相互學習，從而提升課堂探究效果，調(diào)動學生的學習積極性。小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，提升學生的學習效果和課堂探究效果。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用已經(jīng)成為一種趨勢。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，教師可以更好地引導學生進行自主學習和探究，提升學生的學習效果。相信經(jīng)過不斷的探索和實踐，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將會成為教育改革和創(chuàng)新的重要推動力量，從而為學生的學習和成長提供更好的支持和保障。

參考文獻：

[1]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育：上旬，2015（7）：56.

[2]王燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用對策探析[J].考試周刊，2021（72）：97-99.

基金項目：

本文是甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題；課題名稱：初中數(shù)學教學設計中“引導式提問”的設計研究；課題編號： GS[2021]GHB0440。