王延遐　代祥俊　沈玉鳳　云海

［摘 要］虛擬教研室是在“智慧+”時代背景下，利用信息化智慧教學(xué)手段開展線上線下、虛實結(jié)合的教學(xué)研究活動及課堂教學(xué)實踐的新型基層教學(xué)組織。文章介紹山東理工大學(xué)基于力學(xué)教研室而建設(shè)的基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室的建設(shè)與實踐經(jīng)歷，以及該虛擬教研室在平臺、資源、團隊等方面的建設(shè)內(nèi)容及組織實施措施，并進一步分析虛擬教研室在基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)及教師、教學(xué)團隊發(fā)展中的作用。

［關(guān)鍵詞］虛擬教研室；基礎(chǔ)力學(xué)課程；平臺建設(shè)；資源建設(shè)；團隊建設(shè)

［中圖分類號］ G642.8 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）10-0025-03

在“智慧+”時代背景下，在傳統(tǒng)教研室基礎(chǔ)上，虛擬教研室作為利用信息化智慧教學(xué)手段開展線上線下、虛實結(jié)合的教學(xué)研究活動及課堂教學(xué)實踐的新型基層教學(xué)組織應(yīng)運而生[1]。

在國家教育綜合改革大背景下，2016 年初，北京交通大學(xué)聯(lián)合北京工業(yè)大學(xué)、北京建筑大學(xué)和北京聯(lián)合大學(xué)共同組建了信號處理系列課程虛擬教研室， 旨在推動與北京市屬其他高校之間的交流合作和優(yōu)質(zhì)資源共享 [2-4]。南開大學(xué)為了創(chuàng)建基層教學(xué)組織建設(shè)新模式，于2019年成立了經(jīng)濟學(xué)院本科課程思政虛擬教研室、文學(xué)院新文科虛擬教研室”。清華大學(xué)電路原理課程虛擬教研室也設(shè)計了包含平臺支持、基本模式、成果產(chǎn)出、智慧教學(xué)等模塊的虛擬教研室架構(gòu)，并取得了良好的應(yīng)用成效[5-6]。

國外有的虛擬教研室成員構(gòu)成包容性強，不僅包括學(xué)校的研究人員、教師，還包括學(xué)校管理人員和圖書管理員。美國西雅圖的兒童研究所支持學(xué)校教師、博士后研究員、研究生以及本科生參加，為教師與其他研究者提供新的教學(xué)和科研思路，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。

虛擬教研室充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很好地克服了傳統(tǒng)教研室的某些缺點，提供了可以幫助教師合作開展教研活動的平臺，在教師教學(xué)過程與教研能力提升過程中能夠發(fā)揮保障和推動作用。

一、基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室的建設(shè)內(nèi)容

（一）基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研平臺建設(shè)

虛擬教研室的建設(shè)離不開功能齊全的網(wǎng)絡(luò)平臺作支撐。因此，拓寬線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用范圍，增強智慧課堂和智慧教研室的適用性，既要重視線下教育的啟發(fā)式教學(xué)改革，又要靈活地運用新技術(shù)、智慧平臺不斷優(yōu)化線上教學(xué)環(huán)境。因此將基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室教研平臺的建設(shè)目標和建設(shè)內(nèi)容確定如下：為培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、拓展教師的力學(xué)知識面和提升教師的教研素質(zhì)提供更好的支持服務(wù)，促進師生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和資源搭建一個能實現(xiàn)資源開放共享、實時傳播互動、及時交互分享的教研平臺。該平臺有助于實現(xiàn)教學(xué)研究常態(tài)化以及教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，使網(wǎng)絡(luò)教研活動成為傳統(tǒng)教研活動的提升、輔助和補充。

（二）依托一流課程的教學(xué)資源建設(shè)

擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫是開展虛擬教研室建設(shè)的基礎(chǔ)。虛擬教研室的教學(xué)資源建設(shè)不是多個教學(xué)資源庫的簡單疊加，而是對教學(xué)資源庫的豐富與升華，有助于促進地區(qū)間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推動教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。因此將基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室教學(xué)資源的建設(shè)思路確定為依托國家一流課程工程力學(xué)、理論力學(xué)以及山東省一流課程材料力學(xué)、工程流體力學(xué)，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)共享，實現(xiàn)工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)三門在線課程教學(xué)資源的進一步完善、開放，并上線流體力學(xué)在線開放課程，為更大范圍的教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程思政案例、工程案例、課件、教學(xué)視頻、試題庫等教學(xué)資源。

（三）立足于可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團隊建設(shè)

建設(shè)虛擬教研室，最重要的是要做好教學(xué)團隊建設(shè)。依托虛擬教研室平臺，可將不同學(xué)校開設(shè)同一門課程的教師組織起來共同探討共同關(guān)心的課程教學(xué)問題，并使其獲得成就感、歸屬感等。這是教學(xué)團隊建設(shè)的核心內(nèi)容。為此，山東理工大學(xué)擴大了力學(xué)教研室的教師規(guī)模，建立了一支水平高、治學(xué)嚴謹以及年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。教研室定期開展師德師風(fēng)教育，提升教師素質(zhì)，使教師具有運用先進教育理念和教學(xué)手段探索新形勢下解決教學(xué)實際問題的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)條件加工處理和綜合運用信息的能力，全面參與網(wǎng)絡(luò)教研和開發(fā)課程信息資源的能力，以及對新型教學(xué)模式與教學(xué)資源進行評價的能力。

綜上，山東理工大學(xué)力學(xué)教研室以促進“智慧+”時代教師成長和教學(xué)團隊發(fā)展為目的，以教研平臺建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)為主要內(nèi)容，搭建可共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，強化具有交互功能的教研平臺建設(shè)，為教師成長和教學(xué)團隊發(fā)展提供支撐與保障?；A(chǔ)力學(xué)虛擬教研室建設(shè)的總體設(shè)計思路如圖1所示。

二、基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室建設(shè)實施措施

（一）基于教研平臺的合作與創(chuàng)新

虛擬教研室的建設(shè)應(yīng)以公共信息平臺或智慧平臺為載體，集成并不斷開發(fā)和完善各類教育教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源共享效用的最大化，同時整合優(yōu)質(zhì)師資和建設(shè)教研團隊，促成各團隊之間的線上線下合作，并積極推動教學(xué)團隊成員自覺進行自我研修和集體研討，最終形成以教研共同體為核心的教研平臺。該平臺可以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢，共謀解決問題的策略，實現(xiàn)同伴互助、共同提高。

（二）依托一流課程的教學(xué)資源豐富與優(yōu)化

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室依托較豐富的優(yōu)質(zhì)共享課程資源，課程資源庫以MOOC、SPOC和釘釘?shù)仍诰€開放式教學(xué)平臺為載體，突出教學(xué)資源的共享性，采用多校協(xié)同、線上線下配合等方式。

（三）立足于可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團隊建設(shè)

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室通過制定教研室聯(lián)動制度，統(tǒng)籌規(guī)劃教研室發(fā)展，使得教研室成員年齡、職稱的結(jié)構(gòu)合理。每門課程形成教學(xué)梯隊，教研室集體備課，研討制訂教學(xué)大綱，定期研討教學(xué)問題。

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室定期召開力學(xué)系列課程教學(xué)研討會，教研室成員充分利用信息交流工具開展實時對話和深入探討，如就教學(xué)教研熱點難點開展交流探討，就課程建設(shè)情況、教學(xué)教研經(jīng)驗成果進行交流研討，加深教研室成員之間的了解，為進一步合作交流奠定基礎(chǔ)。因此，可以通過虛擬教研室的建設(shè)不斷探索學(xué)?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)和管理的新范式、新思路、新方法?；A(chǔ)力學(xué)虛擬教研室教學(xué)團隊建設(shè)框架如圖2所示。

三、基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室在基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)中的作用

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室的建設(shè)，加強了教研室及其教師和同行的交流溝通，是教研室信息化的一個重要環(huán)節(jié)。虛擬教研室建設(shè)有助于解決傳統(tǒng)教研室所存在的人員集中、教育教學(xué)理念更新慢、教研手段陳舊等問題，促進了教師教育理念的更新和教研方法的改進，同時有助于加強同行之間的交流合作。

（一）優(yōu)化課程體系，助力教學(xué)質(zhì)量提升

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室的教師根據(jù)工程力學(xué)知識體系，按照布魯姆教育分類法劃分知識模塊、知識點，確定各個知識點的教學(xué)目標、核心內(nèi)容、教學(xué)模式等。為了突出工程應(yīng)用，加強學(xué)生建模能力培養(yǎng)，教師就工程應(yīng)用知識組織開展虛擬仿真實驗，提高內(nèi)容高階性和學(xué)業(yè)難度；還深挖各個知識點的思政元素，建立課程思政案例庫，重構(gòu)符合工程應(yīng)用要求的課程內(nèi)容體系。

（二）加強教學(xué)研究，完善教學(xué)模式

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室的教師立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，以工程應(yīng)用為目的，探索“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體”的教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等形式，打造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開設(shè)第二課堂，實施線上線下深度融合、課堂課外協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（三）轉(zhuǎn)化教研成果，豐富教學(xué)資源

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室通過組織線上教研活動，增加了與業(yè)內(nèi)的專家同行進行學(xué)習(xí)交流的機會，大家共同研討培養(yǎng)方案、課程大綱、課程目標、教學(xué)模式、考核方式等方面的改革，將教研成果融入教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)中，建設(shè)融入數(shù)字化資源的教材以及運用于在線開放課程和網(wǎng)絡(luò)教研平臺的豐富的課程資源庫。

（四）共享優(yōu)質(zhì)資源，提升教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室依托智慧樹平臺上線并運行的工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)三門全國在線開放課程，分享了很多優(yōu)秀課件資源，助力力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室在教師及教學(xué)團隊發(fā)展中的作用

（一）促進教研有效開展，提高教師教學(xué)科研能力

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室的教師普遍都有提升教學(xué)科研能力的共同愿望，深知教育教學(xué)質(zhì)量的提升決定于教師教學(xué)科研能力的提升。虛擬教研室通過聘請業(yè)內(nèi)專家進行線上的教研活動，有助于促進課程建設(shè)、推動教研項目的申報與開展以及教學(xué)成果申報，形成凝聚力和向心力，提高教師的教學(xué)科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）立足于可持續(xù)發(fā)展，提升教學(xué)團隊水平

基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室一方面以教學(xué)研究、教學(xué)改革為手段，為教師專業(yè)化發(fā)展提供技術(shù)支持、方法示范和榜樣引領(lǐng)；另一方面推進教師同行合作申報教研項目和教學(xué)成果，共同促成教研論文發(fā)表等，將教研成果推廣出去，促進教學(xué)組織創(chuàng)新以及教師教學(xué)教研能力、教學(xué)教研質(zhì)量提升，并形成規(guī)模效應(yīng)，催生新的教學(xué)生產(chǎn)力，惠及更多教師。

五、結(jié)語

山東理工大學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)虛擬教研室，以立德樹人為本，探索了“智慧+”時代基層教學(xué)組織的建設(shè)思路和運行模式，協(xié)同打造精品教學(xué)資源庫，建立區(qū)域性力學(xué)課程群教學(xué)類虛擬教研室，開展跨校、跨地域的教研交流活動，實現(xiàn)多校教學(xué)資源和信息的共享，全面提升教師教書育人能力、教學(xué)團隊整體發(fā)展水平和課程教學(xué)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 王定華，王名揚.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育百年的發(fā)展脈絡(luò)、歷史經(jīng)驗與未來走向[J].中國高教研究，2021（6）：1-8.

[2］ 史秋衡，謝玲.“雙一流”建設(shè)成效評價的價值邏輯[J].中國高等教育，2021（11）：7-9.

[3］ 胡健，陳后金，張菁，等. 依托虛擬教研室提升課程教學(xué)質(zhì)量：以北京交通大學(xué)“雙培計劃”為例[J].北京教育（高教），2018（5）：56-58.

[4］ 邸建紅，胡曉娟，趙南，等.依托軌道交通信號與控制虛擬教研室推進專業(yè)建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2020（46）：225-226.

[5］ 王墨琦. 依托虛擬教研室的“鐵路信號基礎(chǔ)”課程建設(shè)研究[J].無線互聯(lián)科技，2021，18（4）：123 -125.

[6］ 謝勁，何吉. “智能+”時代教研室的變革圖景：虛擬教研室：以清華大學(xué)“電路原理”課程虛擬教研室為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022，32（5）：102-109.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］