提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合度

王梅 欒強(qiáng)

〔摘? ? 要〕勞動(dòng)教育在國家教育體系中占據(jù)著重要地位，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成，還能提升他們的智力水平，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的美德。勞動(dòng)教育不只是傳授動(dòng)手能力，更重要的是價(jià)值觀的導(dǎo)入和習(xí)慣的養(yǎng)成。本文通過教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐和勞動(dòng)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，論述了如何提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的廣度、深度和高度。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；融合；廣度；深度；高度

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0004-03

進(jìn)入新時(shí)代，隨著素質(zhì)教育的大力實(shí)施，隨著“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值觀的深入人心，人們的認(rèn)知也在不斷提升。引入勞動(dòng)教育，為小學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)明確的方向和基本準(zhǔn)則。

小學(xué)是開展勞動(dòng)教育啟蒙的最佳階段，可以利用這個(gè)階段，多維度地進(jìn)行學(xué)科融合，將勞動(dòng)教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中，以勞賦能。不管科學(xué)課還是勞動(dòng)教育都離不開動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)階段，“做中學(xué)”的理念被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，它鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)和深入思考的方式獲取科學(xué)知識，同時(shí)也有助于提升其科學(xué)素養(yǎng)。因此，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在科學(xué)課中有機(jī)融合勞動(dòng)教育內(nèi)容，能將科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育完美演繹，以“科學(xué)—?jiǎng)趧?dòng)”模式形成特色教育，促進(jìn)其相互滲透、互相補(bǔ)充。通過在科學(xué)課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)技能，建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并且培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，從而更好地發(fā)展其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，形成完整的勞動(dòng)意識。

一、提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合廣度

勞動(dòng)是人們通過實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的一種重要方式。小學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過程中，能夠動(dòng)手制作或創(chuàng)作出自己想要的、喜歡的、有趣的作品，正好和科學(xué)教學(xué)中“做中學(xué)”的理念相契合。因此，在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地挖掘文本資源，增加動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)操作中滲透勞動(dòng)教育，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)互相協(xié)作的樂趣和勞動(dòng)情懷。

青島版小學(xué)科學(xué)教材為學(xué)生提供了多種多樣的勞動(dòng)教育資源，包括培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、樹立良好的勞動(dòng)態(tài)度、形成良好的勞作習(xí)慣、提高勞作技能等，以滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些資源有的是顯性的，有的是隱性的。盡管勞動(dòng)教育并非本章的核心內(nèi)容，但它為我們提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來實(shí)踐。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些文字材料，開展有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)，來喚醒學(xué)生的勞動(dòng)欲望，激發(fā)他們的工作積極性，并培養(yǎng)他們的自覺性和責(zé)任感。

青島版的教材重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)據(jù)分析以及技術(shù)與工程，這些都是顯而易見的勞動(dòng)教育內(nèi)容。通過運(yùn)用天平、溫度計(jì)、彈簧秤、酒精燈等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以有效地提升科研人員的工作技能，從而更好地完成科研任務(wù)。在《養(yǎng)蠶》這一課中，我們將通過實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生掌握如何正確地飼養(yǎng)蠶，并讓他們寫下自己的觀察日記。為此，我們還將根據(jù)勞動(dòng)教育的理念，制定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉自己的勞動(dòng)技能。在科學(xué)教材中，《資料袋》等觀察探究課和資料探究課，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。如五年級上冊《生物繁殖新技術(shù)》這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解動(dòng)植物能夠用許多方式進(jìn)行繁殖，知道動(dòng)植物繁殖方式的多樣性以及科技的高速發(fā)展和克隆技術(shù)對人類發(fā)展的意義，明白科技進(jìn)步給人類帶來的雙面性。所以在課堂講解過程中，教師既可以隱性地利用“袁隆平爺爺?shù)墓适隆?，結(jié)合勞動(dòng)精神的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以顯性地用先進(jìn)科學(xué)理論知識，讓學(xué)生了解植物的繁殖方式多種多樣，植物的根、莖、葉也能生根發(fā)芽。通過圖片、視頻豐富教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，并告訴學(xué)生科學(xué)探究是一個(gè)持續(xù)的、重復(fù)的過程，需要堅(jiān)持觀察和記錄，然后再解釋植物的嫁接、扦插等技術(shù)就是無性繁殖，為“克隆”技術(shù)的講解做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以利用分組的形式進(jìn)行實(shí)踐勞動(dòng)，讓學(xué)生把空心菜和月季的根、莖，通過扦插、壓條等方式，進(jìn)行水培和土培繁殖，并讓學(xué)生持續(xù)觀察，做好觀察記錄。在觀察的過程中，學(xué)生會(huì)努力維護(hù)自己種植的植物，給植物施肥、澆水、除草等，在科學(xué)探究的過程中，不知不覺把勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)作一種責(zé)任，認(rèn)真對待自己的工作，并努力培養(yǎng)出一種良好的工作態(tài)度。只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中善于把握，因勢利導(dǎo)地把同一教材中“一隱一顯”的勞動(dòng)教育素材體現(xiàn)出來，各自指向不同的勞動(dòng)教育目標(biāo)，就能進(jìn)一步提升科學(xué)學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合廣度。

二、提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合深度

宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇纱丝梢姡瑒趧?dòng)教育不是淺嘗輒止，而是在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)起來的一種習(xí)慣、一種技能。它的意義在于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的態(tài)度、不怕苦不怕累的精神，而科學(xué)探究需要的也是一種長期堅(jiān)持觀察和記錄的堅(jiān)韌品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容就來自我們的生活，生活中隨處可見的現(xiàn)象往往藏有科學(xué)玄機(jī)。有些科學(xué)課程內(nèi)容可以在生活實(shí)踐中開展，不過，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該清楚地闡述勞動(dòng)教育的目標(biāo)，并且要深入淺出地傳授給學(xué)生。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識和觀念方面，應(yīng)該堅(jiān)定地表達(dá)自己的立場，幫助他們樹立正確的勞動(dòng)觀念，使他們對勞動(dòng)更加尊重、熱愛，并將勞動(dòng)者的價(jià)值觀牢牢記住。這樣既有利于勞動(dòng)教育目標(biāo)的迅速完成，又可以固化科學(xué)知識的掌握。

勞動(dòng)教育習(xí)慣的養(yǎng)成主要在于平時(shí)的課堂滲透，這樣的優(yōu)勢在于，從生活小事入手，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中慢慢滲透勞動(dòng)教育，不用刻意為之，就能達(dá)到水到渠成的效果，從而形成“科學(xué)—?jiǎng)趧?dòng)”特色的教育理念。教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)方面提供正確的指導(dǎo)，幫助他們制訂持之以恒的計(jì)劃，并為他們提供適應(yīng)發(fā)展的條件。例如，在《技術(shù)產(chǎn)品與生活》一課中，教師可以通過提供實(shí)踐性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)技能和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)?！澳竟袄葮蚴窃鯓哟罱ㄆ饋淼?？”是勞動(dòng)知識的傳授；“怎樣用手中的工具設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的木拱廊橋呢？”是勞動(dòng)意識和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，也是勞動(dòng)技能的訓(xùn)練；“思考一下生活中還有哪些讓人耳目一新的建筑，它們采用的是什么技術(shù)？這些建筑給人們的生活帶來了什么？”是提示只有養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣才能有勞動(dòng)智慧的產(chǎn)生；“廊橋的搭建采用了什么技術(shù)？還可以怎樣搭建？”是勞動(dòng)創(chuàng)造的熏陶。教師應(yīng)該為每一步都制定明確的目標(biāo)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)它們。

例如，青島版五四制五年級下冊有《斜面》《杠桿》《滑輪》《輪軸》等課，其中包含了許多機(jī)械原理，都與生活息息相關(guān)。教師在課堂上可以通過視頻和PPT講解，讓學(xué)生了解簡單機(jī)械的特點(diǎn)和作用。利用實(shí)驗(yàn)探究，知道這些簡單機(jī)械有些是省力機(jī)械，有些是費(fèi)力機(jī)械，讓學(xué)生知道簡單機(jī)械在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，進(jìn)而借助這些科學(xué)知識，故布疑陣，讓學(xué)生嘗試自己解決生活中的難題。比如，利用杠桿原理，鏟雪時(shí)就可以翹起大片被凍住的冰塊；看見家具螺絲松動(dòng)，利用螺絲刀擰緊，螺絲又是變形的斜面；騎自行車，遇到上坡可以走“S”形，以減緩坡度等。這些既可以設(shè)置成生活問題，又可以設(shè)置成課前問題，還可以設(shè)置成實(shí)驗(yàn)探究，可謂一舉三得，既解決了這些生活中的疑問，又把學(xué)到的課堂知識應(yīng)用于生活，還可以提升勞動(dòng)技能。

三、提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合高度

科學(xué)課具有綜合性和實(shí)踐性，因此科學(xué)教學(xué)可以拓展到課外進(jìn)行，從而大大克服課堂教學(xué)的局限性。小學(xué)科學(xué)的教材中提供了許多關(guān)于勞動(dòng)教育的情境和素材，科學(xué)課程的重點(diǎn)在于探索性學(xué)習(xí)，因此它不僅僅局限于課堂，而且可以拓展至課外活動(dòng)，從而更好地滿足學(xué)生的需求。許多科學(xué)課程內(nèi)容都包含勞動(dòng)元素，涉及的勞動(dòng)種類也豐富多彩，很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過課外實(shí)踐教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索問題，并利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓他們參觀農(nóng)村、工廠和實(shí)踐基地，深入了解社會(huì)和大自然，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，五年級上冊《蘑菇與木耳》一課，可以各種生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。在課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生去蘑菇大棚進(jìn)行實(shí)地探究。在實(shí)踐探索中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和工人、農(nóng)民等社會(huì)群體建立良好的溝通，以喚醒他們對蘑菇的興趣，并讓他們了解蘑菇的栽培方式，需要經(jīng)過篩選木屑—給木屑消毒殺菌—晾曬木屑—給木屑噴水—裝包—在木屑里按比例裝孢子—放入特定的倉庫進(jìn)行催芽等。通過親身參與，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單、有益的勞動(dòng)技能，讓他們體驗(yàn)工人師傅和農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，激發(fā)他們對勞動(dòng)的熱情，從而提升自身的能力和素養(yǎng)。通過參與勞動(dòng)，學(xué)生不僅深入理解并熟悉了工作的方式、步驟，還體驗(yàn)到工作的艱辛與快樂，從而獲得一種在室內(nèi)教育課堂無法獲得的體驗(yàn)。此外，這種體驗(yàn)還能幫助他們形成一些基礎(chǔ)的工作技能，樹立正確的工作理念，進(jìn)一步提高自己的工作素質(zhì)。

通過豐富的實(shí)踐資源和勞動(dòng)模范、勞動(dòng)能手等典型人物，我們可以更好地向?qū)W生傳授知識，并且通過他們的身體力行來達(dá)到預(yù)期的效果。例如，五年級《探索宇宙》一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀“五一三”科技基地，通過對人類探索宇宙的歷史以及中國航天技術(shù)的發(fā)展，及其所取得的巨大成就的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到，只有那些不畏艱辛、勇往直前的人才能夠在平凡的崗位上無私地付出，而這種付出正是偉大探索的基礎(chǔ)，從而激勵(lì)他們樹立對勞動(dòng)的尊重、熱愛。為了更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育，我們應(yīng)該充分利用課余實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?！胺N植園”養(yǎng)殖場、青少年教育基地、公園、博物館、科技館等，都為學(xué)生提供了豐富多彩的體驗(yàn)；在學(xué)校、食堂、家庭等各個(gè)角落，勞動(dòng)教育的資源無處不在。因此，教師應(yīng)該充分利用這些資源，特別是那些需要學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該充分發(fā)揮它們的作用。在《植物的生長》“種辣椒”的教學(xué)過程中，教師可以將課堂轉(zhuǎn)移至農(nóng)村，在當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)場所進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受種植的樂趣，從而更好地理解“種辣椒”的知識。

把勞動(dòng)教育融合在科學(xué)課的拓展延伸環(huán)節(jié)，結(jié)合勞動(dòng)教育來設(shè)置拓展任務(wù)，讓科學(xué)課從課堂走向家庭、走向社會(huì)。這樣學(xué)生在家里就可以進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)與家務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合，在家庭實(shí)踐中探究和驗(yàn)證自己各種猜測的合理性。總之，用“兩結(jié)合、一延伸”，通過將科學(xué)知識與勞動(dòng)技能相結(jié)合，我們能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神，為未來的社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這既有效又必要，是“立德樹人”目標(biāo)的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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