學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

樊沁源

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)科目是一門實踐性較強(qiáng)的綜合科目，教育工作者需要加強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)識自然、熱愛自然的好習(xí)慣，培育科學(xué)素養(yǎng)需要從娃娃抓起，從小學(xué)階段做起。在新的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為新課改的重要追求，在科學(xué)課程中也是如此。在科學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是讓學(xué)生具備能夠終身發(fā)展以及適應(yīng)社會的基本能力，科學(xué)核心素養(yǎng)主要指的是要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的科學(xué)意識和思維品質(zhì)，同時需要用正確的方法展開求實和創(chuàng)新，進(jìn)行實驗探究，打開接近科學(xué)、探索自然的大門。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0139-03

在科學(xué)素養(yǎng)的培育過程中，教育工作者需要全面貫徹以人為本的核心思想，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這一培養(yǎng)目標(biāo)之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要找到行之有效的方法，改變傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的不足之處，提高學(xué)生主體地位。和其他科目相比，科學(xué)課程的覆蓋面較為廣闊，科學(xué)知識難度也比較大，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的思維能力和思維的邏輯性，其在小學(xué)教育中的位置是不可替代的。本文圍繞著小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開論述，希望為有關(guān)工作者提供一些參考和建議。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有些教師由于個人素養(yǎng)的限制缺乏專業(yè)科學(xué)知識，因此在實際課堂上往往采用照本宣科的方法，把科學(xué)課本當(dāng)作課文來朗讀，這樣的教學(xué)起不到實際效果，有些教育工作者并非專業(yè)的科學(xué)老師，他們是由其他教師兼任的，教育方法相對固定，僅僅通過讀課文、看課件的形式展開教學(xué)，這樣的方法會讓學(xué)生對科學(xué)課程設(shè)置不感興趣，影響整體課堂的教育質(zhì)量，甚至有些學(xué)生會認(rèn)為科學(xué)學(xué)科毫無用處?？茖W(xué)課程設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探索和探究，讓他們在興趣、知識、能力等不同方面實現(xiàn)同步進(jìn)步與和諧發(fā)展，在人生態(tài)度上需要建立正確的人生觀和世界觀。然而在實際教學(xué)時由于學(xué)生熱情的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課程毫無興趣，同時也會影響學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)生對科學(xué)觀念的看法。

（二）教學(xué)質(zhì)量不高

大多數(shù)小學(xué)課堂上班級人數(shù)眾多，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時不能夠照顧到每一位學(xué)生的感受，也不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和情況，制定出合理的教育計劃，設(shè)置合理的教育目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)方案。有一些教育領(lǐng)導(dǎo)部門缺乏對科學(xué)課程的重視，大多數(shù)采用公開授課的形式，并且課時不夠，大部分的科學(xué)課都只安排了一學(xué)期6～7個課時，然而在公共課的講授中教師由于聽課人數(shù)眾多無法用自己喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，也無法兼顧到學(xué)生的興趣和愛好，難以科學(xué)有效地運(yùn)用正確的教育方法，照本宣科是他們最習(xí)慣的教育方式。這樣的教育形式過于落后，無法提高學(xué)生的知識吸收質(zhì)量，也會讓教學(xué)效果大打折扣。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)途徑

（一）精心設(shè)計實驗教學(xué)

好奇心是小學(xué)生的本能，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，他們雖然缺乏社會閱歷，但是對萬事萬物抱有本能的好奇，這恰恰是開啟科學(xué)探究的動力之所在。好奇心也是求知欲的前提，指的是對事物本身產(chǎn)生興趣之后再通過探索了解事物的本質(zhì)，而不是淺嘗輒止就可以實現(xiàn)目標(biāo)的。這一過程需要對事物的表象進(jìn)行超越，在不同的經(jīng)驗和實踐中找到事件的共同點(diǎn)，對現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而形成對現(xiàn)象規(guī)律的總結(jié)和理性判斷。無論是哪個年齡段的學(xué)生，他們始終都有對外界事物好奇的點(diǎn)，但是不同年齡的學(xué)生表達(dá)好奇的方式是不同的，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果要讓他們培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，首先就要點(diǎn)燃他們的好奇心，最好的方法就是運(yùn)用實驗的技巧來實現(xiàn)這一目的，通過科學(xué)實驗的設(shè)置，能夠讓外界事物和自然界中的事物對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。教師在設(shè)置實驗課的時候，一般來說一個課時只需要圍繞一個主題進(jìn)行探究，并且在設(shè)計實驗的時候不要過度凸顯正確性和理論性，而是要把趣味性放在首位，充分激發(fā)學(xué)生對萬事萬物的好奇，展開深度思考。

比如在蘇教版科學(xué)教材摩擦力相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計和摩擦力有關(guān)的實驗，先提出問題，比如橡皮擦放在紙上為什么不會滑落？人在地板上行走為什么不會摔倒？提出問題之后讓學(xué)生進(jìn)行實驗，比如把硬幣放在紙幣的邊緣，用木筷提米，這些小實驗都能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)天地間有一股神秘的力量在保護(hù)著我們，那就是摩擦力，如果沒有了摩擦力，這個世界將會完全喪失秩序。學(xué)生在通過實驗觀察現(xiàn)象的過程中能夠逐漸明確摩擦力的概念和作用。

又如教師可以升級可樂噴泉小實驗，讓學(xué)生了解可樂里的氣體究竟是什么，它為什么有必要存在。教師可以把一粒薄荷糖放入可樂瓶中搖勻，接下來打開瓶蓋引起噴泉現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察噴出的氣體是什么樣的，有什么樣的作用？為什么會出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象。接下來再把不同的食物依次放入可樂瓶之中，讓學(xué)生觀察分別又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，對比這些物質(zhì)和可樂發(fā)生反應(yīng)的不同現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生去探究可樂的成分以及反應(yīng)的形成原因。

又如在學(xué)習(xí)與重心相關(guān)課程的時候，教師可以設(shè)置會爬坡的球這個小實驗，讓一個紙球從底部自己爬上去，這顛覆了人們常規(guī)的認(rèn)知，因此容易引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而讓學(xué)生猜測紙球內(nèi)部有怎樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計，接下來讓學(xué)生自己制作紙球驗證實驗猜想。在以上案例的設(shè)計中，始終把趣味性放在實驗的首要位置，用實驗問題激發(fā)學(xué)生的疑惑和探索欲，從而讓科學(xué)精神發(fā)揮應(yīng)有的魅力。

（二）提出引導(dǎo)性問題

問題的設(shè)置可以采用抖包袱的形式，激發(fā)學(xué)生探究自然和萬物的興趣，小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計目標(biāo)是讓學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力得到提升，對科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也在于此，教師需要嘗試著變換多種形式和手段，加強(qiáng)對學(xué)生主體性的體現(xiàn)和維護(hù)，讓學(xué)生對自然和科學(xué)保持持久而獨(dú)立的探究興趣與思維能力。在學(xué)習(xí)的時候教師需要讓學(xué)生擁有高效正確的學(xué)習(xí)思路，這一點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)性問題的設(shè)計和提出，能夠讓他們的思維有方向有針對性。比如在植物的生長變化相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中教師可以向?qū)W生提問：種子是如何萌芽、如何生根、如何開花的？又是如何結(jié)果的？接下來在視頻播放中可以配上語言講解，讓學(xué)生對植物的生長過程有一個直觀立體的認(rèn)知，為今后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)之上設(shè)想植物的生長過程和光合作用的過程，進(jìn)而讓他們對有關(guān)知識有更加科學(xué)理性的認(rèn)知，從科學(xué)的視角看待問題，而不是局限在童年所接觸的童話故事中。

（三）拓展課外活動

除了大膽設(shè)置疑問之外，還可以通過創(chuàng)新的形式展開小學(xué)科學(xué)課外活動。課外活動是學(xué)生課內(nèi)教學(xué)的第二課堂，雖然課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的主要渠道，但并不是唯一的途徑，通過第二課堂的營造和課外實踐活動的開展，能夠讓學(xué)生從不同的角度獲取科學(xué)知識，擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)視角和空間。新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)一定要保持敞開的心態(tài)和方法，也就是說，基礎(chǔ)教育不要局限在一畝三分地之內(nèi)，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向室外，拓展教學(xué)活動的空間。小學(xué)科學(xué)課程本身就具有較強(qiáng)的實踐性和生活性，作為教師可以在深刻分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生積極參與到各種類型的課外實踐活動中，比如讓學(xué)生自己親手播種下一顆種子，或者親手喂養(yǎng)一下小動物，讓學(xué)生體驗到自然和科學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，通過課外活動的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到實踐和培養(yǎng)，但要注意以上活動要在保證安全的前提下進(jìn)行。

（四）引導(dǎo)小組合作

學(xué)生的動手能力和實踐能力也是科學(xué)核心素養(yǎng)的要求之一，首先教師可以通過小組合作的形式改變傳統(tǒng)的教育方法的局限性，利用團(tuán)隊合作與小組配合讓學(xué)生的動手能力和實踐能力得到雙重提高。教師可以通過科學(xué)的方法加速對學(xué)生的思考實踐的指導(dǎo)，讓學(xué)生在動手過程中養(yǎng)成探究能力，提高綜合素養(yǎng)。在新課改相關(guān)背景之下，教育工作者可以事先把學(xué)生分成若干小組，并且為每一個小組命名，提高學(xué)生對科學(xué)課程的整體參與率。為了解決有些學(xué)生在小組實驗中偷懶的情況，教師可以采用小組分工記錄形式，發(fā)揮小組教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，對實驗小組展開劃分，讓每一個學(xué)生在小組中都有自己的任務(wù)需要完成，分工明確才能責(zé)任到人，使學(xué)生在參與小組活動的過程中感覺到自己是有任務(wù)的，而不是可以偷懶的。

比如在學(xué)習(xí)“做一頂帽子”的相關(guān)課程中，教師就可以讓學(xué)生選擇自己能夠接觸到的材料設(shè)計一頂遮陽帽，這項實驗不需要太多的人，可以同桌兩個人一組，互相商量一下選擇怎樣的材料，設(shè)計什么樣的造型，什么樣的顏色，最后把自己的想法用彩色水筆畫在白紙上，每一個小組派遣一位同學(xué)上來選擇需要的材料和工具，選好之后就可以投入制作過程中了。帽子制作完成之后，教師可以讓每一個小組展示一下自己的帽子作品，并且派遣一位同學(xué)闡述一下這頂帽子用的是怎樣的設(shè)計方法和設(shè)計思想，有怎樣的防曬效果，并且說一說你的防曬理由。比如有些同學(xué)會把整體的帽子都涂黑，認(rèn)為黑色吸熱，還有些同學(xué)會把帽檐剪裁得很長，認(rèn)為這樣可以遮擋陽光。教師不要對學(xué)生的設(shè)計做出過多的評判，而是要尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)意和想法。學(xué)生展示完畢之后可以邀請一些學(xué)生當(dāng)評委，看一看哪一組學(xué)生設(shè)計的遮陽帽既防曬又美觀，能夠得到最高分，按照學(xué)生的分?jǐn)?shù)排序，得到小紅花最多的組可以獲得棒棒糖的獎勵。在這個過程中學(xué)生可以通過小組活動體會到團(tuán)隊合作的重要性，更重要的是能夠讓每位學(xué)生的動手能力都得到發(fā)揮，在小組合作中發(fā)揮自己的價值，了解了紫外線知識和原理，通過設(shè)計和改進(jìn)作品，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)需要選擇正確的方法，改變傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的不足之處，提高學(xué)生的主體地位和整體教學(xué)質(zhì)量，選擇正確的手段，讓學(xué)生更加感興趣。具體而言，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師需要做好對科學(xué)實驗的設(shè)計和運(yùn)用，同時還需要提出引導(dǎo)性的問題引發(fā)學(xué)生思考，也可以拓寬課堂第二空間，組織課外活動。除此之外需要對科學(xué)教育的方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過小組合作的形式，讓每一位學(xué)生的動手能力得到發(fā)揮，提高課堂整體教育實效性。

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