大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧思政的模式建構(gòu)研究

趙爍寧

摘? 要：當(dāng)前高校在教育過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生開展思政教學(xué)，不過，在如今的思政課教學(xué)中，還存在著教學(xué)觀念落后以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足等問題，需要積極解決。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校建構(gòu)智慧思政，有利于應(yīng)用數(shù)據(jù)價(jià)值，促進(jìn)思政精確教學(xué)；開展課堂互動(dòng)，豐富思政教學(xué)資源；創(chuàng)新課程模式，提升思政育人效率。因此，在當(dāng)下高校思政教學(xué)中，高校可通過靈活運(yùn)用信息技術(shù)，重塑思政課堂生態(tài)；全面開發(fā)思政資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；打造智慧教學(xué)平臺，拓展思政宣傳渠道；定位學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，精準(zhǔn)評價(jià)教學(xué)效果；大力發(fā)展技術(shù)人才，智慧思政迭代更新這幾條策略來開展這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，借助科學(xué)有效的思政教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對自己的認(rèn)知，提升他們的思想道德修養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠成為更加優(yōu)秀的社會人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校教育；智慧教學(xué)；思政課程；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0052-04

在當(dāng)前高校思政教學(xué)過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展新的教學(xué)模式，首先需要了解大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念和特點(diǎn)，這樣才能夠真正有效運(yùn)用其中的教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富和高效的課堂模式。其中大數(shù)據(jù)主要指的是在信息化背景下，對網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的收集、篩選、整合、分析和運(yùn)用，在此過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘這些海量信息中所蘊(yùn)含的深層線索和教學(xué)價(jià)值，一方面，有利于豐富高校思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，也有利于更加精準(zhǔn)地考查學(xué)生當(dāng)前的思政學(xué)習(xí)情況，便于給他們開展個(gè)性化教學(xué)模式，從而有效幫助學(xué)生全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)觀念和背景下高校所開展的思政教學(xué)，一般都是有教師結(jié)合課本上的知識點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的講解和輸出，由于學(xué)生對思政知識的吸收能力和理解能力有限，導(dǎo)致思政課堂的教學(xué)效果并不理想。

但在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，可以更加全面地促進(jìn)思政教學(xué)對于學(xué)生的積極影響，運(yùn)用高效的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)知識的傳輸，也便于學(xué)生在課堂上更加直觀地理解和運(yùn)用。

一、高校思政教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）思政教學(xué)觀念落后，教師缺乏創(chuàng)新認(rèn)知

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教師在開創(chuàng)全新教學(xué)模式和課堂策略的過程中，應(yīng)當(dāng)對以往教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行全面的分析和了解，在此基礎(chǔ)上，基于其中面臨的教學(xué)薄弱點(diǎn)展開針對性的創(chuàng)新和優(yōu)化。因此，教師需要更加深入地分析高校思政教學(xué)在傳統(tǒng)模式下的開展現(xiàn)狀［1］。

其中，很多教師在給學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)引導(dǎo)的過程中，自身的教學(xué)觀念和思想都比較落后，認(rèn)為思政知識對學(xué)生而言比較容易理解，因此在課堂上一般采用理論化教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，或讓他們進(jìn)行自主閱讀和理解。在此過程中，學(xué)生只能對一些簡單基礎(chǔ)的知識產(chǎn)生自我理解，而對一些難度較高的內(nèi)容依然需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師在課堂上也沒有開展思政課堂創(chuàng)新與互動(dòng)的教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶而枯燥，教師在此過程中缺乏對思政教育的創(chuàng)新認(rèn)知，無法激發(fā)起學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

（二）思政課程模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

一直以來，教師對高校思政這門課程的重視度并不高，主要原因是思政課程是每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此具有一定的普遍性和基礎(chǔ)性。在高校育人過程中，大部分學(xué)校都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)方面，沒有選擇更加專業(yè)且優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)給學(xué)生開展思政教學(xué)實(shí)踐。這就導(dǎo)致思政課程中所采取的教學(xué)模式比較單一，往往是教師單方面地灌輸和講解，而學(xué)生對這種教學(xué)方式并不感興趣［2］。此外，在高校所開展的思政教學(xué)過程中，也缺少對課程價(jià)值的挖掘，在課程設(shè)置方面總體的課時(shí)較短，且一般是通過幾個(gè)班合并的大課堂模式給學(xué)生進(jìn)行思政知識的講解，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。教師無法真正顧及每一位課堂上的學(xué)生，學(xué)生也難以在此過程中獲得更多有價(jià)值的知識，導(dǎo)致他們在課堂上的學(xué)習(xí)熱情不足。

（三）思政教學(xué)效果不好，難以實(shí)現(xiàn)立德樹人

在傳統(tǒng)的高校思政育人過程中，由于教師沒有采取創(chuàng)新的教學(xué)策略對課堂進(jìn)行革新，導(dǎo)致無論是在系統(tǒng)化教學(xué)的過程中還是對于教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋的過程中，其所采取的觀念和方法都比較滯后。因此，無法從這種傳統(tǒng)的模式中取得更好的思政教學(xué)效果，也無法利用信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的創(chuàng)新演變，給學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的思政教學(xué)狀態(tài)難以在高校整體教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。面對當(dāng)前的高校思政開展現(xiàn)狀，學(xué)校和教師都應(yīng)該認(rèn)識到促進(jìn)課堂實(shí)踐創(chuàng)新的必要性，運(yùn)用一系列創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)和工具來實(shí)現(xiàn)思政育人的轉(zhuǎn)變，在此過程中充分挖掘教學(xué)中的信息反饋以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)水平等相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)生帶來更加適合他們的教學(xué)方法。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧思政教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于應(yīng)用數(shù)據(jù)價(jià)值，促進(jìn)思政精確教學(xué)

在高校思政教學(xué)過程中，給學(xué)生打造和開設(shè)智慧課堂，首先需要意識到其中所蘊(yùn)含的教學(xué)優(yōu)勢，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，是否能夠給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的思政課堂，這需要教師和學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行論證［3］。但數(shù)據(jù)資源的使用可以更好地發(fā)揮和應(yīng)用其中的數(shù)據(jù)價(jià)值，因?yàn)樵谛聲r(shí)代數(shù)據(jù)信息相較其他信息來說具有更多的優(yōu)勢，能夠更加客觀地通過數(shù)據(jù)來分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和一舉一動(dòng)，這樣便于教師給不同的學(xué)生刻畫出屬于他們的畫像，從而有利于促進(jìn)思政課堂的精確教學(xué)，讓學(xué)生在采取不同學(xué)習(xí)方法的過程中真正吸收有效的思政知識。

（二）有利于開展課堂互動(dòng)，豐富思政教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)技術(shù)下的智慧思政課堂，還有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)，讓彼此通過對于一些思政問題或?qū)ｎ}形式的探討，可以更加深層地挖掘其中所蘊(yùn)含的知識。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富的思政教學(xué)資源，將其合理地運(yùn)用到課堂上并開展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到技術(shù)支持下教學(xué)的靈活性和先進(jìn)性［4］。

（三）有利于創(chuàng)新課程模式，提升思政育人效率

在傳統(tǒng)的思政教學(xué)過程中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式比較落后，因此在智慧課堂背景下，更有利于全面創(chuàng)新思政課堂的模式，嘗試和探索運(yùn)用一些全新的教學(xué)方法來改變以往的教學(xué)思路，從而在其中有效提升思政育人的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校智慧思政教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用

在大數(shù)據(jù)背景下，高校需思考運(yùn)用怎樣的方式給學(xué)生開展教學(xué)，在此過程中需要打破傳統(tǒng)觀念下的思政教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而基于大數(shù)據(jù)時(shí)代以及信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生開展智慧思政教學(xué)模式。這對思政教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，要集中考察思政教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新意識，需要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性，從而給學(xué)生在思政課堂上留下更深的印象。

（一）靈活運(yùn)用信息技術(shù)，重塑思政課堂生態(tài)

在新時(shí)期大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下的高校思政教學(xué)過程中，教師若要給學(xué)生打造更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的智慧課堂模式，就應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系大數(shù)據(jù)技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)踐性，通過教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，讓思政教學(xué)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的吸引力和教學(xué)價(jià)值［5］。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)更加靈活地運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)思政課堂的變革，這樣才能夠重新塑造思政課堂的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)業(yè)策略，并對其中的知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效提高自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，運(yùn)用微課視頻的教學(xué)模式打破思政課堂的限制，將思政課堂從以往只能在固定時(shí)間進(jìn)行線下開展轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活的線上教學(xué)模式，突破時(shí)間和空間的局限性，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能通過微課視頻學(xué)習(xí)其中的課程內(nèi)容。但對教師來說，如何制作優(yōu)質(zhì)而精美的微課視頻，這對他們的教學(xué)能力提出了更高的要求。作為教師，應(yīng)當(dāng)意識到大數(shù)據(jù)技術(shù)在課程視頻制作過程中的重要性。因此，在備課過程中就需要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合與優(yōu)化，選擇學(xué)生更加喜歡和青睞的教學(xué)內(nèi)容和方法，在微課視頻中更加直觀地呈現(xiàn)出來。相較于以往枯燥的思政教學(xué)模式，微課視頻教學(xué)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在思政知識學(xué)習(xí)過程中的積極性，能夠及時(shí)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，并且對于課本中一些核心知識點(diǎn)能夠展開對話，讓學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)的方式，積極表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合思政理論知識和一些經(jīng)典的實(shí)踐案例來提升自己的思政素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

（二）全面開發(fā)思政資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的高校思政教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到緊緊圍繞思政課本給學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)和講解的內(nèi)容是十分有限的，因此，還需要有意識地向課外的思政知識和內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣一來，才有利于更好地豐富思政課堂上的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的知識。因此，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在課堂上全面開發(fā)更加充實(shí)的思政教學(xué)資源，將其進(jìn)行整合與優(yōu)化，再融入當(dāng)前的思政課堂。這樣的方式一方面有利于充實(shí)課堂上的教學(xué)素材，突破以往課堂思政教學(xué)對知識內(nèi)容的限制，另一方面，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將思政學(xué)習(xí)的視野從課堂上一直延伸至課外，從而形成自主學(xué)習(xí)思政的意識和能力。例如，教師在思政課堂上給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，也可以利用信息技術(shù)收集一些與課堂知識相關(guān)的紅色文化，并且在課堂上將這些紅色文化潛移默化地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以有效發(fā)揮紅色文化對于學(xué)生思想品質(zhì)的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在此過程中認(rèn)識到紅色文化中所蘊(yùn)含的深厚歷史內(nèi)涵和思政學(xué)習(xí)價(jià)值，從而有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和國家認(rèn)同意識。教師需要在互聯(lián)網(wǎng)平臺上挖掘更多思政教學(xué)素材的儲存路徑，既可以通過一些思政教育網(wǎng)站收集和整合與課堂知識相關(guān)的思政線索，又可以在一些大數(shù)據(jù)庫中收集更加適合學(xué)生的思政教學(xué)知識，在此過程中所選擇的課堂教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生本身學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容難度相當(dāng)，這樣才能夠滿足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)要求。

（三）打造智慧教學(xué)平臺，拓展思政宣傳渠道

在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，高校所開展的思政課堂同樣需要給學(xué)生呈現(xiàn)出更加智慧化的模式，這就要求教師能夠給學(xué)生系統(tǒng)化地打造一個(gè)智慧教學(xué)平臺，在其中可以讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)或是自主學(xué)習(xí)的方式來獲取其中的思政知識。相較于刻板的書面教學(xué)，技術(shù)支撐下的教學(xué)方法更有利于體現(xiàn)高校在思政教學(xué)這一板塊中的先進(jìn)性。其中，教師就可以開發(fā)一些線上受學(xué)生歡迎的大學(xué)生慕課平臺，并且在其中選擇一些優(yōu)秀的思政教學(xué)課件作為課堂上的補(bǔ)充知識，給學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)。在此過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間在這些信息化教學(xué)平臺上自主進(jìn)行資源的整合與學(xué)習(xí)，這樣才可以真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生開辟和拓展更加多元化的思政教學(xué)宣傳渠道，可以利用微博、微信、抖音、今日頭條等相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺，定期輸送一些優(yōu)質(zhì)的有營養(yǎng)的思政知識供學(xué)生在這些平臺上進(jìn)行關(guān)注和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)措施不僅有利于校內(nèi)的大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于給校外的一些學(xué)生進(jìn)行思想知識的普及，讓他們在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程中在上面找到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而結(jié)合課本上的理論知識和實(shí)踐，在思政課堂上更加有效地提高學(xué)生的思政素養(yǎng)和愛國主義熱情，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠以更加嚴(yán)格的思想和道德水準(zhǔn)來約束自己的言行舉止，進(jìn)而成為新時(shí)期的優(yōu)秀大學(xué)生。

（四）定位學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，精準(zhǔn)評價(jià)教學(xué)效果

在高校智慧思政課堂開展的過程中，教師要想提高思政教學(xué)的效果，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加全面而深入的了解，如何增進(jìn)對學(xué)生的了解是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的問題。在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，這些問題可以得到很好的解決，首先，通過日常思政教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行追蹤調(diào)查，可以從中提取出大量有關(guān)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，基于這些數(shù)據(jù)出發(fā)可以對其進(jìn)行更加完善的整合與分析，在此基礎(chǔ)上定位學(xué)生思政課堂上的學(xué)習(xí)畫像，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于教師精準(zhǔn)評價(jià)當(dāng)前思政教學(xué)的效果，也有利于教師看到在課程推薦過程中哪些教學(xué)環(huán)節(jié)屬于當(dāng)前課程中的薄弱內(nèi)容，方便進(jìn)行針對性的強(qiáng)化和補(bǔ)充。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以更好地發(fā)掘?qū)W生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好，從而在以后的思政教學(xué)中選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，給他們進(jìn)行思政知識的傳輸和講解。因此，在高校思政育人的過程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用好大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來的便利性，把握技術(shù)開發(fā)的適度原則，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢的一面給教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新舉措。

（五）大力發(fā)展技術(shù)人才，智慧思政迭代更新

在高校所開展的智慧思政課堂中，為了更好地讓廣大思政教師提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)組織他們定期學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)的一些知識，并且可以讓他們在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)知識給學(xué)生開展更加充實(shí)飽滿的思政教學(xué)。同時(shí)，還要求高校能夠大力發(fā)展思政領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人才，從而將其吸納至當(dāng)前的教師隊(duì)伍中，可以給教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入活力，給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來更多的生機(jī)，這樣更便于創(chuàng)新這一項(xiàng)教育。除此之外，還可以帶動(dòng)其他思政專業(yè)的教師學(xué)習(xí)一些更新的教學(xué)技術(shù)，從而打造更有活力的思政課程或者活動(dòng)，提升教育質(zhì)量。這樣的策略可以幫助智慧思政課堂在一定程度上迭代更新、不斷向前，在思政教學(xué)過程中體現(xiàn)出技術(shù)的優(yōu)勢和先進(jìn)性。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，要想給高校學(xué)生打造智慧化的思政課堂，就需要充分認(rèn)識到在傳統(tǒng)思政教學(xué)過程中存在的一系列弊端，并且可以讓廣大教師和學(xué)生認(rèn)識到利用大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，才可以將其全面引入思政教學(xué)環(huán)境中，開發(fā)出更多大數(shù)據(jù)教學(xué)的策略，從而造福高校思政課堂呈現(xiàn)出更強(qiáng)的生機(jī)與活力，也讓學(xué)生對課堂上的思政知識喜聞樂見，提高其對思政課堂的好感。

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（薦稿人：李彤，鄭州師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）