董雙雙
摘 要:項目學(xué)習(xí)以具體的項目為探究內(nèi)容,打破了原有的課程體系,突出了學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生更多的自主性,有效提升了課堂教學(xué)效果。初中物理教師要運(yùn)用好這一教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計項目化教學(xué)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究,讓學(xué)生在解決問題的過程中主動構(gòu)建知識體系,形成高階學(xué)習(xí)能力。文章結(jié)合教學(xué)實際,著重探討初中物理項目學(xué)習(xí)的有效策略,旨在提升初中物理教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:初中物理;項目學(xué)習(xí);物理教學(xué);探究能力
中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2023)27-0087-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.029
項目學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用,為物理課堂注入了生機(jī)和活力,改變了知識的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段,打破了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在物理課堂上有更多自主發(fā)展的空間,促進(jìn)科學(xué)探究能力和物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為物理課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,物理教師要提高對項目學(xué)習(xí)的重視,在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的前提下,適時、適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中引進(jìn)項目學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究,親身經(jīng)歷物理知識的形成過程,實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。
一、項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,初中物理教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主,整個教學(xué)過程都是以教師為中心,學(xué)生自主思考和合作探究的時間少之又少。這樣的課堂教學(xué)以教師完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo),忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),客觀上限制了學(xué)生的自主發(fā)展。而項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,把物理教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的科學(xué)探究過程,教師在課堂上少講精講,只講重點、講關(guān)鍵,把大部分的課堂教學(xué)時間都留給學(xué)生進(jìn)行項目的探究,營造了更加寬松、自由的學(xué)習(xí)空間,有助于學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。
(二)改變知識呈現(xiàn)方式
有些物理教師存在重理論、輕實踐的思想,在課堂上一味地向?qū)W生灌輸理論知識,學(xué)生參加實驗或?qū)嵺`活動的機(jī)會少之又少,導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中缺乏感性認(rèn)識,只能依靠死記硬背或大量刷題來記憶物理知識,無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而項目學(xué)習(xí)改變了知識的呈現(xiàn)方式,變知識灌輸為學(xué)生的自主探究,學(xué)生所獲得的大部分物理理論都是在項目學(xué)習(xí)中自主探究得來的。同時,項目學(xué)習(xí)還具有連續(xù)性的特點,項目的設(shè)計、實施、成果等都在考驗學(xué)生的綜合能力,學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會。
(三)營造活躍課堂氛圍
以前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中處于被動的地位,物理知識的傳遞過程是單方面的,學(xué)生很少在課堂上主動表達(dá)自己的意見和見解,也很少向教師質(zhì)疑問難,學(xué)生扮演的都是“聽眾”的角色。而教師利用項目學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時,學(xué)生可以擁有更多的自主權(quán),與他人合作,高效完成項目任務(wù)。師生可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具處理項目學(xué)習(xí)中的各種信息,從而使課堂教學(xué)不再是單一的師生互動,還有生生互動、人機(jī)互動,激活了課堂氛圍,也提高了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)的趣味性。
二、項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)結(jié)合學(xué)生興趣,選取項目主題
項目主題選擇是項目學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),好的項目主題可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的求知欲望,使他們愿意積極主動地參與到物理課堂中,保證學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中收獲最大的學(xué)習(xí)效益。在選取項目主題時,教師要意識到項目學(xué)習(xí)雖然是一種新型的教學(xué)方式,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于項目學(xué)習(xí)模式,所以要結(jié)合學(xué)生的興趣和物理知識的特點,選擇適宜的知識與內(nèi)容確立項目主題,設(shè)計項目學(xué)習(xí)任務(wù),這樣才能夠真正發(fā)揮出項目的優(yōu)勢,降低物理知識的難度,幫助學(xué)生形成良好的物理思維。
項目學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式,是為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)的。教師在選擇項目主題時要以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點,以物理教學(xué)中的核心概念和原理作為項目主題,還可以將物理核心概念和原理進(jìn)行細(xì)化,將其分解成多個知識點,以單個知識點作為項目主題或大項目主題中的子項目。物理知識是抽象的,如果直接將物理概念和物理原理作為項目主題,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,在項目探究中無從下手。為此,教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生熟悉的日常生活中選材,把枯燥的物理概念和原理融入生活化的背景中,以生活問題作為項目學(xué)習(xí)主題,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生意識到物理知識來源于生活,又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。初中生對外界新鮮的事物具有濃厚的興趣,教師可以聯(lián)系時政新聞、社會熱點話題等設(shè)計項目主題,把項目學(xué)習(xí)與國家、社會和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的價值與意義,增強(qiáng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。教師在設(shè)計項目主題時還要具有跨學(xué)科意識,充分挖掘語文、地理、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容中的物理素材,融合其他學(xué)科知識設(shè)計項目學(xué)習(xí)主題,把學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣延伸到物理項目學(xué)習(xí)之中,引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度對知識進(jìn)行再次探究和重新認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。
(二)確定項目目標(biāo),設(shè)計驅(qū)動問題
項目目標(biāo)是項目學(xué)習(xí)的方向標(biāo),決定著項目學(xué)習(xí)的走向。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,教師以完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo),格外注重從教材角度出發(fā)給學(xué)生傳授知識,使得學(xué)生的個人素養(yǎng)發(fā)展被忽視。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn),以知識為主的教學(xué)目標(biāo)已不切合實際,教師在確定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)時要以學(xué)生的發(fā)展作為項目學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿,關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,而不是教師完成了什么任務(wù),更不是教師對教學(xué)結(jié)果的假設(shè)與猜想。此外,教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)目標(biāo)時還要尊重學(xué)生間的差異,根據(jù)他們的實際發(fā)展情況設(shè)計具體目標(biāo),讓每個目標(biāo)對應(yīng)不同難度層次的知識點和技能,提高項目學(xué)習(xí)的可操作性。
培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是初中物理教學(xué)的首要目標(biāo),教師設(shè)計的項目目標(biāo)也要滿足這一點,保證每一個學(xué)生都可以在項目學(xué)習(xí)模式下得到發(fā)展,提高自身能力,達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的信心與動力。教師還可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)劃分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與思維習(xí)慣目標(biāo)三個維度,讓學(xué)生掌握物理核心概念和物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊合作能力。項目學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后,為激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的動力與信心,教師可以結(jié)合項目主題為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的驅(qū)動問題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。可以通過多媒體大屏幕展示問題,增強(qiáng)師生之間的互動,使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,教師可以設(shè)計開放性的驅(qū)動問題,讓學(xué)生在完成項目的過程中逐步探究、回答,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。只要學(xué)生得到的項目結(jié)論符合實際,就可以得到教師的好評,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,培養(yǎng)其更深層次的思維品質(zhì)。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,直接提出包含物理核心概念和原理的驅(qū)動問題,用更加清晰的方式幫助學(xué)生明確項目學(xué)習(xí)的重點,實現(xiàn)知識的融會貫通。
(三)組織小組合作,推動項目實施
項目學(xué)習(xí)以探究性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)為主,其宗旨就是讓學(xué)生通過親身實踐獲取知識,體會物理學(xué)習(xí)的愉悅感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用項目學(xué)習(xí)模式教學(xué)時,教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用,只有經(jīng)過師生的共同努力,才可以快速、高效地完成任務(wù)。所以,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)生間的合作,充分運(yùn)用集體智慧解決項目實施過程中遇到的各種問題,保證項目學(xué)習(xí)的順利實施。小組合作在物理課堂上具有不可替代的作用,學(xué)生可以在小組互動學(xué)習(xí)中得到幫助和啟發(fā),實現(xiàn)先進(jìn)帶后進(jìn),使物理課堂成為學(xué)生成長的樂園。
在具體的教學(xué)實踐中,教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解,掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異性,在尊重學(xué)生差異化的前提下,按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分,注重每個小組中各層次學(xué)生的優(yōu)化組合,從而實現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)、組間公平競爭。小組確立后,教師要讓各小組通過自薦或民主選舉的方式選出本組的小組長,統(tǒng)籌小組內(nèi)部的一切學(xué)習(xí)活動。對于其他小組成員則可以根據(jù)“因生而異,力所能及”的原則,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長進(jìn)行自主分工,使每個學(xué)生在小組中都能擔(dān)任一定的職務(wù)、承擔(dān)一定的責(zé)任,在項目學(xué)習(xí)中營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。分工結(jié)束后,小組長要圍繞項目學(xué)習(xí)主題和項目學(xué)習(xí)目標(biāo)組織小組成員開展探究活動,當(dāng)組內(nèi)成員在探究過程中遇到問題時,組長要組織小組成員進(jìn)行交流與討論,不斷優(yōu)化探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。物理教師可以組織小組之間進(jìn)行對抗競賽,按照相應(yīng)的規(guī)則,看哪個小組的項目完成得既快又好,就可以被樹立為榜樣,這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲,另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)知識整合和提升的要求。
(四)提供展示空間,組織成果交流
項目成果展示為學(xué)生提供了體會成功喜悅的平臺,學(xué)生可以在展示中獲得成就感,這種成果展示體驗正是學(xué)生不斷前進(jìn)的動力。所以,在項目學(xué)習(xí)過程中,教師要在課堂上留出一定的時間,供學(xué)生進(jìn)行項目成果展示。教師可以采用舉手回答的方法,結(jié)合項目學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的探究過程,圍繞物理概念和物理規(guī)律提出問題,讓學(xué)生根據(jù)自己在項目學(xué)習(xí)中的體會和收獲進(jìn)行回答,展示所在小組的探究成果。教師還可以讓學(xué)生用繪制思維導(dǎo)圖的方式,將所在小組的探究過程、探究結(jié)論等用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來,使教師和其他學(xué)生可以更加清楚地看到小組項目學(xué)習(xí)的思路與進(jìn)程。在當(dāng)下,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到物理教學(xué)中,在項目學(xué)習(xí)的過程中,教師可以讓各小組將探究過程錄制下來,并制作成微課視頻,用更直觀、生動的方式展示小組的項目學(xué)習(xí)過程。
成果展示不是學(xué)生單兵作戰(zhàn),而是團(tuán)隊合作的過程。在成果展示的過程中,教師可以采用小組講課法,讓各小組派出代表對項目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述,對于代表闡述得不夠完善的地方,本小組內(nèi)的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)各個小組闡述結(jié)束后,教師可以利用多媒體將每個小組的項目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總,并組織小組間開展學(xué)習(xí)交流活動,大家可以相互討論在項目學(xué)習(xí)中遇到的問題,也可以相互分享在項目學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗與心得,還可以互相指出缺點和不足。學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,當(dāng)有人發(fā)言時要認(rèn)真聽,這樣不僅能夠從發(fā)言中汲取營養(yǎng),還能展現(xiàn)出個人的道德修養(yǎng)。對于項目學(xué)習(xí)中一些具有爭議性的學(xué)習(xí)成果,教師可以采用辯論賽、專題講座等形式組織學(xué)生進(jìn)行深度交流,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。通過成果交流環(huán)節(jié),項目學(xué)習(xí)更加完整,實現(xiàn)了取長補(bǔ)短,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使越來越多的課程資源被開發(fā)出來。
(五)注重項目評價,發(fā)揮育人功能
項目學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不是增加學(xué)生的知識容量,而是要讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的動態(tài)過程中獲得自主發(fā)展。所以,教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時,不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要構(gòu)建終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式,對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、交流能力、批判思維、解決問題能力等進(jìn)行綜合的評價,使評價內(nèi)容更加全面和完善。不同的評價方式具有不同的效果,物理教師要靈活運(yùn)用多種評價方式,發(fā)揮課堂評價的藝術(shù),保護(hù)學(xué)生的自尊心,使每一次評價都能得到學(xué)生的認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從而開展深度學(xué)習(xí)。
在具體的評價中,教師可以為學(xué)生設(shè)計評價量表,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、問題解決、小組合作等維度,對自己在項目學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)進(jìn)行自評,根據(jù)教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)為自己打分。通過學(xué)生的自我評估,提高學(xué)生的自我認(rèn)知,促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,實現(xiàn)自我完善。人們常說“旁觀者清”,為了保障學(xué)生評價的客觀性,教師可以組織小組成員間進(jìn)行相互評價,生生互評的方式可以幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自己、認(rèn)識他人,學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點,將其內(nèi)化為自身的能力與素養(yǎng)。為了更好地掌握學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的動態(tài)發(fā)展,教師可以為每一位學(xué)生建立相應(yīng)的檔案,記錄他們的學(xué)習(xí)情況,通過定期回顧讓學(xué)生看到自己的成長軌跡,引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我完善。另外,教師還可以將學(xué)生的項目活動上傳到網(wǎng)上,讓更多的專業(yè)人士進(jìn)行評價,從而開拓學(xué)生的思路,推動育人方式變革。
總之,在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新,符合當(dāng)前社會對學(xué)生的發(fā)展要求。教師要重視此種教學(xué)方式,分析項目學(xué)習(xí)內(nèi)涵,隨著學(xué)情的變化不斷創(chuàng)新項目學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,在物理課堂中增加學(xué)生之間的互動,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能保證所有的學(xué)生都能積極參與其中,為他們提供更多自主鍛煉的機(jī)會,提高他們的實踐能力,夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)。
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