袁小建

［摘要］ 班集體是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，班級(jí)文化是一種隱形而巨大的教育力量，對(duì)班集體的發(fā)展具有重要的影響。班級(jí)文化建設(shè)致力于鑄班級(jí)之魂，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感；立班級(jí)之魂，形成學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣和意識(shí)；揚(yáng)班級(jí)之貌，培養(yǎng)學(xué)生自信和陽(yáng)光的心態(tài)；掌班級(jí)之舵，讓學(xué)生發(fā)展既彰顯個(gè)性又全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)文化；認(rèn)同；習(xí)慣；陽(yáng)光；個(gè)性

班級(jí)文化看不見(jiàn)，摸不著，但無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。它作為一種隱形而巨大的教育力量存在，正受到越來(lái)越多班主任的重視。班級(jí)文化，是指班級(jí)內(nèi)部形成的形象氣質(zhì)，是全體成員共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，是班級(jí)之間形成差異的核心緣由。它的本質(zhì)屬性是一種非強(qiáng)制性的影響力，是班級(jí)中的一切文化要素，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)、班級(jí)輿論等。優(yōu)秀的班級(jí)文化是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。在多年的班主任實(shí)踐中，筆者越來(lái)越感受到班級(jí)文化建設(shè)是班集體走向卓越的關(guān)鍵。

一、鑄班級(jí)之魂——認(rèn)同和歸屬

幾十位同學(xué)坐在一間教室，倘若沒(méi)有一根紐帶把他們聯(lián)系起來(lái)，只是一群人而已。只有這群人都認(rèn)為自己屬于這個(gè)班集體，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，這群人才能成為一支團(tuán)隊(duì)，才能成為一個(gè)有靈魂的班集體。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，首先應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感。只有學(xué)生真正認(rèn)同了班集體，學(xué)生才會(huì)懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級(jí)建設(shè)才有根基，班級(jí)才有可能進(jìn)步。學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感來(lái)自班主任的引導(dǎo)，比如利用黑板報(bào)呈現(xiàn)系列化的主題，如“遇見(jiàn)”“吾愛(ài)吾班”“我們共同的愿景”等；利用班團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生交流，如“追夢(mèng)之旅”“感恩在身邊”“團(tuán)隊(duì)精神”等；利用周記予以合適的引導(dǎo)，如“我和我的班級(jí)”“讓我感動(dòng)的人和事”“給老師和同學(xué)的感謝信”等；還可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)班旗，如利用班級(jí)序號(hào)和班級(jí)愿景，賦予班旗特定的內(nèi)涵，助力學(xué)生形成對(duì)班級(jí)共同體的認(rèn)識(shí)；還可以創(chuàng)作班歌，把共同的目標(biāo)、共同的約定、共同的愿景唱出來(lái)，形成班級(jí)共同的聲音。

認(rèn)同感和歸屬感的建立更在于實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的培養(yǎng)和強(qiáng)化，在常規(guī)管理中共同創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，在學(xué)校活動(dòng)中共同爭(zhēng)取出色的結(jié)果，在學(xué)習(xí)合作中共同提升彼此的成績(jī)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到共同奮斗的快樂(lè)，體會(huì)到作為優(yōu)秀班集體一員的榮耀，進(jìn)而產(chǎn)生一種認(rèn)同感和歸屬感：我是班級(jí)的一員，我要為班級(jí)榮譽(yù)而努力。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間也會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)，并懂得相互尊重、相互理解、相互體諒。這時(shí)，一個(gè)班級(jí)就有了靈魂，一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)就開(kāi)始形成了。

二、立班級(jí)之規(guī)——習(xí)慣和意識(shí)

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！泵總€(gè)人都有自己的習(xí)慣，幾十個(gè)學(xué)生的習(xí)慣匯集在一起，就形成了班級(jí)習(xí)慣。毋庸置疑，習(xí)慣擁有巨大的力量，好的習(xí)慣如大海中的航標(biāo)，牽引著人沖破險(xiǎn)灘惡浪；壞的習(xí)慣則如洪水猛獸，把人扼殺在成功的搖籃中。從這個(gè)角度出發(fā)，我們應(yīng)該在班級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，如把“做可愛(ài)的學(xué)生”作為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的切入口，讓“可愛(ài)”外顯為具體的行為表現(xiàn)。首先是生活習(xí)慣，這是一個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)。言談要文明，舉止要優(yōu)雅，作息要規(guī)律，飲食要健康，從而引導(dǎo)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生要學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，管理時(shí)間；學(xué)習(xí)要專注，能全身心投入；遇到問(wèn)題勤于討論，樂(lè)于和同學(xué)交流問(wèn)題，每天要反思自己的學(xué)習(xí)還存在哪些問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生追求一流，如把“做可敬的學(xué)生”作為引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)先意識(shí)的切入口，讓“可敬”的內(nèi)涵具體化。首先，樹(shù)立學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，這是品質(zhì)提升的關(guān)鍵。在常規(guī)管理中我們要追求怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)?；顒?dòng)中我們要達(dá)到怎樣的高度，在學(xué)習(xí)發(fā)展中我們要達(dá)到怎樣的層次。其次，樹(shù)立學(xué)生的角色意識(shí)，這是追求卓越的內(nèi)在動(dòng)力。我是哪所學(xué)校的學(xué)生？我是哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生？我希望成為怎樣的學(xué)生？當(dāng)一個(gè)班級(jí)形成做任何事都追求卓越的班級(jí)文化，這種文化會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、揚(yáng)班級(jí)之貌——自信和陽(yáng)光

肯尼迪·林頓說(shuō)：“自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用?！睂?duì)學(xué)生個(gè)體而言，消極的心態(tài)使人怯懦悲觀、萎靡不振，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；對(duì)班級(jí)而言，消極的心態(tài)會(huì)像羊群中的瘟疫一樣迅速傳染，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，團(tuán)隊(duì)效率下降。狄更斯說(shuō)：“一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量。”自信和陽(yáng)光使學(xué)生充滿活力，積極向上，健康成長(zhǎng)；使班級(jí)和諧靈動(dòng)，富有生命力、戰(zhàn)斗力，為班級(jí)和學(xué)生不斷發(fā)展和成長(zhǎng)提供源源不斷的力量。那么，如何讓班級(jí)充滿自信和陽(yáng)光呢？關(guān)鍵在于讓每一個(gè)學(xué)生充滿自信和陽(yáng)光。對(duì)于各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)常得到來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的表?yè)P(yáng)和肯定，比較容易形成自信陽(yáng)光的心態(tài)。對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，他們往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)喪失自信，否定自己，進(jìn)而否定自己的其他方面，慢慢地變得自卑，這些學(xué)生應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。作為班主任，對(duì)后者的欣賞和重視就很重要。根據(jù)“視網(wǎng)膜效應(yīng)”，當(dāng)我們自己擁有一件東西或一項(xiàng)特征時(shí)，我們就會(huì)比平常人更加注意到別人是否跟我們一樣具備這種特征。因此，班主任首先要肯定自己，然后才能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的長(zhǎng)處。

班主任要在日常學(xué)習(xí)生活中改變唯成績(jī)論的想法和做法。哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的“多元智能理論”認(rèn)為：人類具有七種以上智能：言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺(jué)—空間智能、身體—?jiǎng)佑X(jué)智能、自知—自省智能、交往—交流智能。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，班主任要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)待成績(jī)不理想的學(xué)生，要更多地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。成績(jī)絕不是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)在班級(jí)倡導(dǎo)這樣的認(rèn)識(shí)：成績(jī)只是優(yōu)秀的一個(gè)方面，持之以恒的精神是優(yōu)秀，謙虛謹(jǐn)慎的性格是優(yōu)秀，樂(lè)于助人有愛(ài)心是優(yōu)秀，能跑善跳也是優(yōu)秀……學(xué)生并不缺少閃光點(diǎn)，有時(shí)只是班主任缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。如果能讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己是優(yōu)秀的，在肯定與快樂(lè)中成長(zhǎng)，他們的內(nèi)心又怎會(huì)不充滿自信和陽(yáng)光？每個(gè)學(xué)生的自信和陽(yáng)光就匯聚成自信和陽(yáng)光的班集體。

四、掌班級(jí)之舵——個(gè)性和全面

每接手一個(gè)新的班集體，班主任首先要思考：我要建設(shè)一個(gè)什么樣的班級(jí)？我希望我的學(xué)生成為怎樣的學(xué)生？但是，當(dāng)下的普遍認(rèn)識(shí)：班級(jí)好就是成績(jī)好，學(xué)生好就是成績(jī)好。因此，班主任要求學(xué)生抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，要求班級(jí)一切圍繞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?？墒沁@樣的班集體是真正優(yōu)秀的班集體嗎？這個(gè)班級(jí)的學(xué)生真的能獲得良好的發(fā)展嗎？

對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，應(yīng)該建立在深刻理解落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的內(nèi)涵、建立在理解“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代青年的品性之上。我心目中理想的班集體，不僅是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，更重要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。他們不是一群戴著高度近視眼鏡的“書呆子”，而是一群學(xué)習(xí)認(rèn)真、活動(dòng)積極、品格高尚的可愛(ài)的學(xué)生。他們有著美好的夢(mèng)想和對(duì)人生的規(guī)劃，他們重視學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。他們有著實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)的豪氣，又有著腳踏實(shí)地的行動(dòng)，而這一切都和班級(jí)的文化氛圍和發(fā)展方向息息相關(guān)。作為班主任，應(yīng)該成為班級(jí)的舵手，帶領(lǐng)班集體走向全面發(fā)展，同時(shí)又張揚(yáng)個(gè)性。如何在班級(jí)形成這樣的發(fā)展追求，班主任的想法和行動(dòng)是關(guān)鍵。活動(dòng)是形成班級(jí)文化的載體，借助學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，不斷尋找機(jī)會(huì)，給予學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，引領(lǐng)班集體的發(fā)展方向。班主任要高度重視這些活動(dòng)，精心組織、不斷強(qiáng)化這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，在過(guò)程中體驗(yàn)成功和成長(zhǎng)，如此學(xué)生才能成長(zhǎng)為全面發(fā)展、富有個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生，班級(jí)才能成為全面發(fā)展、富有個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有深刻和深遠(yuǎn)的影響。對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的探索，需要我們有更深入的思考?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”探索的道路是艱辛漫長(zhǎng)的，但也是幸?？鞓?lè)的，特別是看到班集體越來(lái)越優(yōu)秀，我們的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀……

［參考文獻(xiàn)］

［1］李多.一切從“心”出發(fā)[J].班主任之友，2013（07）.

［2］孫亮榮.論班級(jí)氛圍的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐[J].班主任之友，2015（11）.

［3］周東樓.談學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2009（04）.