趙坤 王玉花 關(guān)勁秋 張志旭 任廣斌
摘 要:文章針對移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校理科教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。首先闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和理論內(nèi)涵,然后根據(jù)在高校理科教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的措施,主要包括增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念、構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、打造可提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源庫、社會(huì)的支持與推廣,進(jìn)而以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式。
關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí) 高校理科教學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)水平
中圖分類號(hào):F062.5;G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2023)08-216-02
引言
當(dāng)前,移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高校理科教師開展教學(xué)活動(dòng),提升教學(xué)水平的一種最主要手段,它為學(xué)生不僅能提供良好的服務(wù),還能提供優(yōu)秀的教育資源,促使學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能設(shè)備快速發(fā)展的產(chǎn)物,能幫助專業(yè)教師逐步實(shí)現(xiàn)情感教育體系和課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建, 還能做到以學(xué)生為中心。同時(shí),在高校理科教學(xué)的過程中,通過移動(dòng)學(xué)習(xí),不僅能吸引學(xué)生注意,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高自我建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí),以便建立高校人才培養(yǎng)體系。但就當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況來看,在有些方面仍存在問題,這就需要采取有效的措施解決,以推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念界定和理論內(nèi)涵
移動(dòng)學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生利用無線通訊技術(shù),通過移動(dòng)智能設(shè)備獲取高校信息和資源的一個(gè)過程。在特定教學(xué)情景下,運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)能為學(xué)生早日達(dá)成信息化學(xué)習(xí)目標(biāo)提供幫助。就移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在理論層面上來看,高校網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢全面,擁有多個(gè)特征,不僅非常的靈活,還不受空間和時(shí)間的限制。首先,隨著信息技術(shù)迅速的發(fā)展,相繼出現(xiàn)一些新事物和新技術(shù)以及新知識(shí),所以不管是社會(huì)大眾發(fā)展還是青年學(xué)生發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)能為其提供一定支持,而且這從某種程度上來看,很有可能逐步地成為學(xué)習(xí)生活化。其次,移動(dòng)學(xué)習(xí)模式間接地會(huì)影響到學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是數(shù)字化教育的一個(gè)分支,能改變傳統(tǒng)的教育理念,讓教育形式變得更加靈活,使得以往教育生態(tài)體系變得更加信息化。最后,移動(dòng)學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求,引導(dǎo)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向教師尋求幫助,并尋找和學(xué)科有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。就移動(dòng)學(xué)習(xí)模式從理論構(gòu)建和發(fā)展層面進(jìn)行分析,將各種教學(xué)模式融合于教學(xué)體系。以翻轉(zhuǎn)課堂模式為例,只要通過移動(dòng)智能設(shè)備,對于教師上傳的一些教學(xué)視頻,學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),或者是根據(jù)自己的情況,對慕課課程內(nèi)容進(jìn)行選擇,使學(xué)生擁有更多的教育資源??梢哉f在構(gòu)建其他教學(xué)模式時(shí),可將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為主要基礎(chǔ)。與此同時(shí),還是學(xué)生形成泛在學(xué)習(xí)理念的一個(gè)重要條件。其中所謂的泛在化教學(xué)理念,就是任何人不管是在哪一地位運(yùn)用哪種方式,均可學(xué)習(xí)到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)??傮w來說,通過移動(dòng)學(xué)習(xí)模式,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),以便高校形成泛在化學(xué)習(xí)格局。
二、在高校理科教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
(一)高校師生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同
當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)滲透在高校理科教學(xué)中,并得到了充分的應(yīng)用,還獲得良好的應(yīng)用效果。通過對在校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,分析研究了目前高校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度上,高校理科教師和學(xué)生呈現(xiàn)出差異化這一特征。由于對移動(dòng)學(xué)習(xí)模式?jīng)]有形成一定認(rèn)識(shí),致使難以讓移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中起到的作用得到最大發(fā)揮。一方面,學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式雖然能完成課業(yè),但會(huì)帶來一定的負(fù)擔(dān),需要將大部分時(shí)間投入完成移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)中。所以,有的學(xué)生會(huì)感到質(zhì)疑。而對于具有課外學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生群體而言,移動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)施的面比較大,不具有一定針對性,難以結(jié)合實(shí)際情況開展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),這種情況,并不能更好地理解課業(yè)相關(guān)知識(shí)。另一方面,有的教師認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式,能激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且通過移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行教學(xué),不僅有利于為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí),還能提高傳授水平,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。但由于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用起來非常便利,致使有的教師將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)重心,忽視課堂教育。
(二)對移動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂上應(yīng)用未提供支持
就當(dāng)前的情況來看,有的院校要求學(xué)生在上課前將手機(jī)放在教室旁的收納袋里,這樣以便集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)顯示,在實(shí)際教學(xué)的過程中,有的教師還沒有完全認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí),稍微有些抵觸,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是有的科目學(xué)習(xí)并不適合移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式,還缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料;二是教師擔(dān)心學(xué)生自身的控制能力,擔(dān)心學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,如看電視劇和打游戲等,同時(shí)也擔(dān)心由于需要購買移動(dòng)設(shè)備會(huì)給學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),這不僅不利于提高教學(xué)進(jìn)度,還難以提升學(xué)習(xí)水平。
三、優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效策略
(一)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性
在高校理科學(xué)習(xí)中,移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于是一種特殊的學(xué)習(xí)模式,除了擁有多種學(xué)習(xí)方式以外,數(shù)據(jù)資源還比較多。所以,對于高校理科教師而言,在具體教學(xué)的過程中,應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科目目的。一方面,為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長,可將理科學(xué)習(xí)作為重要的一個(gè)階梯,而且在進(jìn)行理科學(xué)習(xí)的過程中,其思想上應(yīng)明確學(xué)生存在的問題,加強(qiáng)對學(xué)生情感教育,讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)意識(shí),并形成良好的價(jià)值觀,使得學(xué)生意識(shí)到通過理科學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,進(jìn)而在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)期間,幫助學(xué)生克制利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息,這樣充分發(fā)揮出移動(dòng)學(xué)習(xí)在理科學(xué)習(xí)中起到的作用,讓這一模式更具有針對性。另一方面,縮減教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變考核方式。當(dāng)前,具有引導(dǎo)性和延伸性已經(jīng)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式最重要的一個(gè)特征。也就是由教師來引導(dǎo)學(xué)生,并在這引導(dǎo)下,使其學(xué)生根據(jù)自身的情況,結(jié)合教學(xué)的具體要求,對理論知識(shí)體系做出相應(yīng)分析,以完善自身的知識(shí)框架。基于此,高校理科教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將需要為學(xué)生講解的內(nèi)容合理安排好,選擇有效的教學(xué)方法,以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,與此同時(shí),還應(yīng)注重對課程考核,對理科課程進(jìn)行相應(yīng)的考核,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生主動(dòng)參與移動(dòng)學(xué)習(xí)中[1]。
(二)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念
投影儀和電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒介的出現(xiàn)逐步地取替以往傳統(tǒng)的教學(xué)媒介。而且隨著通信技術(shù)不斷地發(fā)展,逐步地改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在具體學(xué)習(xí)的過程中,更加趨向于在任何時(shí)間任何地點(diǎn),也就是不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。所以,移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于是新的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)出現(xiàn)在高校教學(xué)生活中,這從某種程度上來看,給整個(gè)教學(xué)工作帶來一定變化。新技術(shù)的出現(xiàn),教師應(yīng)給予充分的認(rèn)識(shí),做到取其精華,將這種方式滲透在高校理科教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求,對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)而確保高校理科教學(xué)活動(dòng)有效的開展,不斷地提升教學(xué)水平。
(三)構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
對于高校理科教師而言在實(shí)際教學(xué)的過程中,為更好地解決當(dāng)前應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式存在問題,需要有效地開展理科教學(xué)活動(dòng),還應(yīng)加大監(jiān)督管理力度,有效監(jiān)督管理移動(dòng)平臺(tái),讓移動(dòng)平臺(tái)在教育這方面起到輔導(dǎo)的作用。具體來講,需要做好以下幾個(gè)方面:首先,豐富教育數(shù)據(jù)資源,除了要有理科教育知識(shí)以外,還應(yīng)有社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容,這樣在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,使其學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),進(jìn)而擴(kuò)大自身的知識(shí)面,開拓自身的視野,完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次,強(qiáng)化課堂監(jiān)督功能,也就是在簽到功能基礎(chǔ)之上,移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生操作手機(jī)的情況實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控,并通過顯示姓名的方法提醒相關(guān)教師,讓學(xué)生進(jìn)行糾正,同時(shí)還能約束學(xué)生在課堂上的行為[3]。除此之外,移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)充分地反映給教師學(xué)生各個(gè)方面情況,尤其是收集資料和查看資料的情況,進(jìn)而以便高校理科教師有效把控整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。最后,打造小組交流平臺(tái)。也就是在進(jìn)行高校理科教學(xué)的期間,教師通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)交流的功能,維持課堂的秩序,確保更加的規(guī)范,以促進(jìn)學(xué)生之間的交流,提升其交流的水平。對于某個(gè)問題,學(xué)生之間在進(jìn)行討論的過程中,如果存在偏移,教師應(yīng)幫助學(xué)生改正,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展,小組之間能更好地討論。
(四)構(gòu)建科學(xué)合理的移動(dòng)教學(xué)體系
在高校理科教學(xué)課外階段,雖然對移動(dòng)學(xué)習(xí)模式給予充分的應(yīng)用,但缺少課外教學(xué)體系,往往在引導(dǎo)學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),在龐大知識(shí)框架中,學(xué)生缺少尋找理論知識(shí)的這種能力,導(dǎo)致難以提升課外階段移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用水平,長期以來,學(xué)生對這種模式產(chǎn)生一定質(zhì)疑[4]?;诖?,這就需要高校理科教師做好以下幾個(gè)方面:首先,在進(jìn)行高校理科教學(xué)的過程中,對于教師而言應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課外移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到問題,應(yīng)及時(shí)地解答,幫助學(xué)生解決,這樣促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí),還能鍛煉學(xué)生分析能力。其次,高校理科教師應(yīng)建立基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)體系,根據(jù)教學(xué)的情況,結(jié)合教學(xué)的任務(wù),合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),直到劃分至各個(gè)組織模塊,這樣促使學(xué)生根據(jù)自身的情況和需要完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí),不斷地提升學(xué)習(xí)水平。再其次,建立學(xué)習(xí)小組。高校理科教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生興趣愛好,合理地為學(xué)生劃分小組,讓小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問題,并進(jìn)行解決。最后,建立良好的評價(jià)體系。對整個(gè)課堂教學(xué)做好相應(yīng)的統(tǒng)籌,而且在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),對學(xué)生掌握理論知識(shí)能力和專業(yè)能力進(jìn)行考察[5]。
(五)打造可提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源庫
通過相應(yīng)的調(diào)查顯示:對于教師向?qū)W生推薦有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的一些資料,有的學(xué)生喜歡去觀看?;诖?,在課堂上,有的科目如果不適合應(yīng)用這種移動(dòng)設(shè)備,教師可提前找到電子輔助材料,并提供給學(xué)生。比如,在教學(xué)的前期,教師應(yīng)提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用計(jì)算機(jī)制作課件,當(dāng)制作完之后,將其在網(wǎng)上進(jìn)行上傳。課后教師向?qū)W生上傳本節(jié)課錄制的視頻,以便學(xué)生日后復(fù)習(xí)。與此同時(shí),教師還可向?qū)W生提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料和相關(guān)書籍??傮w來說,通過這些方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容[6]。除此之外,學(xué)??蓸?gòu)建移動(dòng)終端運(yùn)用資料平臺(tái)系統(tǒng),允許教師和學(xué)生在平臺(tái)上定期地上傳自己認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資料或者是視頻等,這樣促使學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)。
(六)社會(huì)的支持與推廣
當(dāng)前,“微課”這一種信息化教學(xué)方式正在興起,這主要指的有非常明確的教學(xué)目標(biāo),通過視頻這種形式向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)。而且正因?yàn)椤拔⒄n”的出現(xiàn),再加上對它不斷地研究,為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供一定資料,還能為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供相應(yīng)的支持。近年來,蘋果功能的升級(jí),使得在新的模式下,設(shè)備能對娛樂功能進(jìn)行屏蔽,這從某種程度上來看,以便學(xué)校實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理,促使在教學(xué)中更好地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式[7]。當(dāng)前,移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)引起社會(huì)的關(guān)注,并得到人們的認(rèn)可,但為發(fā)揮出移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到的作用,還需要學(xué)校和社會(huì)以及師生共同努力,同時(shí)社會(huì)層面要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)資源的研究開發(fā)。
結(jié)束語
總而言之,在高校教學(xué)中,移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的一種教學(xué)模式。但就當(dāng)前在高校理科教學(xué)中應(yīng)用情況來看,并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以,隨著通信技術(shù)的發(fā)展,對于高校理科教師而言應(yīng)采取有效的措施解決,這就需要建立一定教學(xué)體系,打造相應(yīng)的平臺(tái),加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)。
[基金項(xiàng)目:黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(課題編號(hào):GJB1421137)]
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(作者單位:佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154000)
[第一作者簡介:趙坤(1978—),女,漢族,黑龍江佳木斯人,佳木斯大學(xué)理學(xué)院,碩士,副教授,學(xué)科數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。]
(責(zé)編:若佳)