移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校理科教學(xué)中的現(xiàn)狀研究

趙坤 王玉花 關(guān)勁秋 張志旭 任廣斌

摘 要：文章針對移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校理科教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。首先闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和理論內(nèi)涵，然后根據(jù)在高校理科教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的措施，主要包括增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念、構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、打造可提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源庫、社會(huì)的支持與推廣，進(jìn)而以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 高校理科教學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：F062.5；G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）08-216-02

引言

當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高校理科教師開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)水平的一種最主要手段，它為學(xué)生不僅能提供良好的服務(wù)，還能提供優(yōu)秀的教育資源，促使學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能設(shè)備快速發(fā)展的產(chǎn)物，能幫助專業(yè)教師逐步實(shí)現(xiàn)情感教育體系和課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建， 還能做到以學(xué)生為中心。同時(shí)，在高校理科教學(xué)的過程中，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能吸引學(xué)生注意，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高自我建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)，以便建立高校人才培養(yǎng)體系。但就當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況來看，在有些方面仍存在問題，這就需要采取有效的措施解決，以推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念界定和理論內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生利用無線通訊技術(shù)，通過移動(dòng)智能設(shè)備獲取高校信息和資源的一個(gè)過程。在特定教學(xué)情景下，運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)能為學(xué)生早日達(dá)成信息化學(xué)習(xí)目標(biāo)提供幫助。就移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在理論層面上來看，高校網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢全面，擁有多個(gè)特征，不僅非常的靈活，還不受空間和時(shí)間的限制。首先，隨著信息技術(shù)迅速的發(fā)展，相繼出現(xiàn)一些新事物和新技術(shù)以及新知識(shí)，所以不管是社會(huì)大眾發(fā)展還是青年學(xué)生發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)能為其提供一定支持，而且這從某種程度上來看，很有可能逐步地成為學(xué)習(xí)生活化。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式間接地會(huì)影響到學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是數(shù)字化教育的一個(gè)分支，能改變傳統(tǒng)的教育理念，讓教育形式變得更加靈活，使得以往教育生態(tài)體系變得更加信息化。最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向教師尋求幫助，并尋找和學(xué)科有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。就移動(dòng)學(xué)習(xí)模式從理論構(gòu)建和發(fā)展層面進(jìn)行分析，將各種教學(xué)模式融合于教學(xué)體系。以翻轉(zhuǎn)課堂模式為例，只要通過移動(dòng)智能設(shè)備，對于教師上傳的一些教學(xué)視頻，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是根據(jù)自己的情況，對慕課課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，使學(xué)生擁有更多的教育資源?？梢哉f在構(gòu)建其他教學(xué)模式時(shí)，可將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為主要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還是學(xué)生形成泛在學(xué)習(xí)理念的一個(gè)重要條件。其中所謂的泛在化教學(xué)理念，就是任何人不管是在哪一地位運(yùn)用哪種方式，均可學(xué)習(xí)到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)?？傮w來說，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以便高校形成泛在化學(xué)習(xí)格局。

二、在高校理科教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）高校師生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同

當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)滲透在高校理科教學(xué)中，并得到了充分的應(yīng)用，還獲得良好的應(yīng)用效果。通過對在校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，分析研究了目前高校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度上，高校理科教師和學(xué)生呈現(xiàn)出差異化這一特征。由于對移動(dòng)學(xué)習(xí)模式?jīng)]有形成一定認(rèn)識(shí)，致使難以讓移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中起到的作用得到最大發(fā)揮。一方面，學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式雖然能完成課業(yè)，但會(huì)帶來一定的負(fù)擔(dān)，需要將大部分時(shí)間投入完成移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)中。所以，有的學(xué)生會(huì)感到質(zhì)疑。而對于具有課外學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生群體而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)施的面比較大，不具有一定針對性，難以結(jié)合實(shí)際情況開展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種情況，并不能更好地理解課業(yè)相關(guān)知識(shí)。另一方面，有的教師認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且通過移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，還能提高傳授水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。但由于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用起來非常便利，致使有的教師將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)重心，忽視課堂教育。

（二）對移動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂上應(yīng)用未提供支持

就當(dāng)前的情況來看，有的院校要求學(xué)生在上課前將手機(jī)放在教室旁的收納袋里，這樣以便集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)際教學(xué)的過程中，有的教師還沒有完全認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí)，稍微有些抵觸，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有的科目學(xué)習(xí)并不適合移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式，還缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料；二是教師擔(dān)心學(xué)生自身的控制能力，擔(dān)心學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如看電視劇和打游戲等，同時(shí)也擔(dān)心由于需要購買移動(dòng)設(shè)備會(huì)給學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這不僅不利于提高教學(xué)進(jìn)度，還難以提升學(xué)習(xí)水平。

三、優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效策略

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性

在高校理科學(xué)習(xí)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于是一種特殊的學(xué)習(xí)模式，除了擁有多種學(xué)習(xí)方式以外，數(shù)據(jù)資源還比較多。所以，對于高校理科教師而言，在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科目目的。一方面，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長，可將理科學(xué)習(xí)作為重要的一個(gè)階梯，而且在進(jìn)行理科學(xué)習(xí)的過程中，其思想上應(yīng)明確學(xué)生存在的問題，加強(qiáng)對學(xué)生情感教育，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)意識(shí)，并形成良好的價(jià)值觀，使得學(xué)生意識(shí)到通過理科學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)期間，幫助學(xué)生克制利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，這樣充分發(fā)揮出移動(dòng)學(xué)習(xí)在理科學(xué)習(xí)中起到的作用，讓這一模式更具有針對性。另一方面，縮減教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變考核方式。當(dāng)前，具有引導(dǎo)性和延伸性已經(jīng)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式最重要的一個(gè)特征。也就是由教師來引導(dǎo)學(xué)生，并在這引導(dǎo)下，使其學(xué)生根據(jù)自身的情況，結(jié)合教學(xué)的具體要求，對理論知識(shí)體系做出相應(yīng)分析，以完善自身的知識(shí)框架。基于此，高校理科教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將需要為學(xué)生講解的內(nèi)容合理安排好，選擇有效的教學(xué)方法，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，還應(yīng)注重對課程考核，對理科課程進(jìn)行相應(yīng)的考核，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與移動(dòng)學(xué)習(xí)中[1]。

（二）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念

投影儀和電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒介的出現(xiàn)逐步地取替以往傳統(tǒng)的教學(xué)媒介。而且隨著通信技術(shù)不斷地發(fā)展，逐步地改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在具體學(xué)習(xí)的過程中，更加趨向于在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，也就是不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于是新的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)出現(xiàn)在高校教學(xué)生活中，這從某種程度上來看，給整個(gè)教學(xué)工作帶來一定變化。新技術(shù)的出現(xiàn)，教師應(yīng)給予充分的認(rèn)識(shí)，做到取其精華，將這種方式滲透在高校理科教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而確保高校理科教學(xué)活動(dòng)有效的開展，不斷地提升教學(xué)水平。

（三）構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

對于高校理科教師而言在實(shí)際教學(xué)的過程中，為更好地解決當(dāng)前應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式存在問題，需要有效地開展理科教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)加大監(jiān)督管理力度，有效監(jiān)督管理移動(dòng)平臺(tái)，讓移動(dòng)平臺(tái)在教育這方面起到輔導(dǎo)的作用。具體來講，需要做好以下幾個(gè)方面：首先，豐富教育數(shù)據(jù)資源，除了要有理科教育知識(shí)以外，還應(yīng)有社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，這樣在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，使其學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大自身的知識(shí)面，開拓自身的視野，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，強(qiáng)化課堂監(jiān)督功能，也就是在簽到功能基礎(chǔ)之上，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生操作手機(jī)的情況實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，并通過顯示姓名的方法提醒相關(guān)教師，讓學(xué)生進(jìn)行糾正，同時(shí)還能約束學(xué)生在課堂上的行為[3]。除此之外，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)充分地反映給教師學(xué)生各個(gè)方面情況，尤其是收集資料和查看資料的情況，進(jìn)而以便高校理科教師有效把控整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。最后，打造小組交流平臺(tái)。也就是在進(jìn)行高校理科教學(xué)的期間，教師通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)交流的功能，維持課堂的秩序，確保更加的規(guī)范，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提升其交流的水平。對于某個(gè)問題，學(xué)生之間在進(jìn)行討論的過程中，如果存在偏移，教師應(yīng)幫助學(xué)生改正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展，小組之間能更好地討論。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的移動(dòng)教學(xué)體系

在高校理科教學(xué)課外階段，雖然對移動(dòng)學(xué)習(xí)模式給予充分的應(yīng)用，但缺少課外教學(xué)體系，往往在引導(dǎo)學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在龐大知識(shí)框架中，學(xué)生缺少尋找理論知識(shí)的這種能力，導(dǎo)致難以提升課外階段移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用水平，長期以來，學(xué)生對這種模式產(chǎn)生一定質(zhì)疑[4]?；诖?，這就需要高校理科教師做好以下幾個(gè)方面：首先，在進(jìn)行高校理科教學(xué)的過程中，對于教師而言應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課外移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到問題，應(yīng)及時(shí)地解答，幫助學(xué)生解決，這樣促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生分析能力。其次，高校理科教師應(yīng)建立基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)體系，根據(jù)教學(xué)的情況，結(jié)合教學(xué)的任務(wù)，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，直到劃分至各個(gè)組織模塊，這樣促使學(xué)生根據(jù)自身的情況和需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)習(xí)水平。再其次，建立學(xué)習(xí)小組。高校理科教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，合理地為學(xué)生劃分小組，讓小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行解決。最后，建立良好的評價(jià)體系。對整個(gè)課堂教學(xué)做好相應(yīng)的統(tǒng)籌，而且在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生掌握理論知識(shí)能力和專業(yè)能力進(jìn)行考察[5]。

（五）打造可提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源庫

通過相應(yīng)的調(diào)查顯示：對于教師向?qū)W生推薦有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的一些資料，有的學(xué)生喜歡去觀看?；诖?，在課堂上，有的科目如果不適合應(yīng)用這種移動(dòng)設(shè)備，教師可提前找到電子輔助材料，并提供給學(xué)生。比如，在教學(xué)的前期，教師應(yīng)提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)制作課件，當(dāng)制作完之后，將其在網(wǎng)上進(jìn)行上傳。課后教師向?qū)W生上傳本節(jié)課錄制的視頻，以便學(xué)生日后復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可向?qū)W生提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料和相關(guān)書籍?？傮w來說，通過這些方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容[6]。除此之外，學(xué)?？蓸?gòu)建移動(dòng)終端運(yùn)用資料平臺(tái)系統(tǒng)，允許教師和學(xué)生在平臺(tái)上定期地上傳自己認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資料或者是視頻等，這樣促使學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（六）社會(huì)的支持與推廣

當(dāng)前，“微課”這一種信息化教學(xué)方式正在興起，這主要指的有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，通過視頻這種形式向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)。而且正因?yàn)椤拔⒄n”的出現(xiàn)，再加上對它不斷地研究，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供一定資料，還能為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供相應(yīng)的支持。近年來，蘋果功能的升級(jí)，使得在新的模式下，設(shè)備能對娛樂功能進(jìn)行屏蔽，這從某種程度上來看，以便學(xué)校實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理，促使在教學(xué)中更好地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式[7]。當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)引起社會(huì)的關(guān)注，并得到人們的認(rèn)可，但為發(fā)揮出移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到的作用，還需要學(xué)校和社會(huì)以及師生共同努力，同時(shí)社會(huì)層面要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)資源的研究開發(fā)。

結(jié)束語

總而言之，在高校教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的一種教學(xué)模式。但就當(dāng)前在高校理科教學(xué)中應(yīng)用情況來看，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，對于高校理科教師而言應(yīng)采取有效的措施解決，這就需要建立一定教學(xué)體系，打造相應(yīng)的平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（課題編號(hào)：GJB1421137）]

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（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154000）

[第一作者簡介：趙坤（1978—），女，漢族，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)理學(xué)院，碩士，副教授，學(xué)科數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）