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      “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的勞動(dòng)微課程資源開發(fā)研究

      2023-08-31 13:17:40錢蘇貧
      關(guān)鍵詞:資源開發(fā)微課程互聯(lián)網(wǎng)

      錢蘇貧

      [摘 要]“微課程”是一種新型課程形態(tài),以靈活、高效的特點(diǎn)引起教育界的廣泛關(guān)注。微課程資源的開發(fā)過程就是教師做研究的過程。文章立足開發(fā)微課程資源的必要性,分析微課程資源的要素,探究微課程資源的開發(fā)路徑,提出實(shí)務(wù)性的開發(fā)策略以提高其利用價(jià)值,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式新突破,使得勞動(dòng)教育更能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

      [關(guān)鍵詞]微課程;資源開發(fā);互聯(lián)網(wǎng)+;核心素養(yǎng)

      [中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2023)15-0053-03

      《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中強(qiáng)調(diào):當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變。對(duì)此,教師要積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革,探索線上線下深度融合,以服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的義務(wù)教育必須與時(shí)俱進(jìn),勞動(dòng)教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)更好地凸顯學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)這一要求成為勞動(dòng)教育的當(dāng)務(wù)之急。

      “微課程”是指集中針對(duì)某一主題的小規(guī)模短時(shí)課程。它運(yùn)用信息技術(shù),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課程的出現(xiàn)開創(chuàng)了全新的課程形態(tài),是傳統(tǒng)教學(xué)的一次深刻變化。本文從現(xiàn)實(shí)主義視角出發(fā),嘗試為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的勞動(dòng)微課程資源開發(fā)提出思索與對(duì)策,以期為一線教學(xué)提供些許建議。

      一、微課程資源開發(fā)的必要性

      (一)實(shí)現(xiàn)國家政策的有效落地

      《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng),熱愛勞動(dòng)人民的教育。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記高度重視青少年勞動(dòng)教育,強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程,貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面?!读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提到,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。微課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生成的教學(xué)資源,以其靈活、高效的特點(diǎn)引起教育界的廣泛關(guān)注。就一線教學(xué)而言,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源中的勞動(dòng)教育素材,有效整合形成微課程資源,并將其合理運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中,是實(shí)現(xiàn)國家政策有效落地的正確舉措。

      (二)落實(shí)全員勞動(dòng)教育的必然選擇

      自2022年9月開始,勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。學(xué)校作為最重要的教學(xué)場(chǎng)所,在幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、端正勞動(dòng)態(tài)度、提高勞動(dòng)技能與發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。

      基于勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要,省級(jí)教育行政部門明確了中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的編寫要求,鼓勵(lì)各校組織研發(fā)展示勞動(dòng)過程的數(shù)字化資源,梳理遴選教學(xué)一線的典型案例和鮮活經(jīng)驗(yàn),形成分學(xué)段、分專題的勞動(dòng)教育課程資源,并上傳至區(qū)、縣、市教育中心平臺(tái),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與使用。

      研發(fā)多樣化的勞動(dòng)微課程資源,激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣,凸顯學(xué)生的主體地位,是推進(jìn)全員勞動(dòng)教育有效開展的必然之舉。

      (三)改善勞動(dòng)教育形式單一的有效舉措

      傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育教學(xué)多采用“教師講解示范+學(xué)生聆聽模仿”的形式,勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)形式單一、氣氛沉悶,學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的積極性。這樣的教學(xué)形式自然是低效的,不能充分發(fā)揮“以勞育人”的價(jià)值與功能,因此要多渠道、多途徑開展勞動(dòng)教育教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)開展多元化的勞動(dòng)教育,開發(fā)應(yīng)用微課程資源就是一項(xiàng)有效舉措。微課程資源的開發(fā)應(yīng)用,可實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的增效提質(zhì),是解決勞動(dòng)教育形式單一的有效舉措。通過微課程中的“導(dǎo)學(xué)單預(yù)習(xí)”“微信掃碼視頻練習(xí)”“技能難點(diǎn)PK賽”“課后拓展”等多種方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織形式,彌補(bǔ)教學(xué)形式單一的不足,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。借助微課程資源的勞動(dòng)教育不再受限于時(shí)間、空間,更能凸顯學(xué)生的主體性,深度契合學(xué)生的發(fā)展需要。

      (四)培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型勞動(dòng)人才的重要載體

      勞動(dòng)教育是培養(yǎng)時(shí)代新人必不可少的關(guān)鍵課程。微課程資源是培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型勞動(dòng)人才的重要載體??萍及l(fā)展日新月異,勞動(dòng)教育也要緊跟步伐,推陳出新,探索新技術(shù),嘗試新方法。

      微課程既是一種新型課程形態(tài),也是一種具體的教學(xué)方式。從發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)來看,它更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的持續(xù)性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化,并在此基礎(chǔ)上嘗試超越勞動(dòng)課堂所限定的知識(shí)技能范圍,激發(fā)學(xué)生的潛力,引導(dǎo)他們著眼未來,立志成為新時(shí)代的復(fù)合型勞動(dòng)人才,以創(chuàng)造者的姿態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

      新時(shí)代賦予勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵,勞動(dòng)教育的內(nèi)容也要隨著社會(huì)生活的變遷而與時(shí)俱進(jìn)。依托微課程資源開發(fā),不斷創(chuàng)新、豐富勞動(dòng)課程,可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力與需求,更好地踐行勞動(dòng)育人。

      二、微課程資源開發(fā)的具體措施

      勞動(dòng)教育講究的是“做中學(xué),學(xué)中做”。對(duì)于一線教師來說,僅知道“為什么”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵要懂得“怎么做”。

      (一)重視項(xiàng)目活動(dòng)的專題設(shè)計(jì)——為微課程資源開發(fā)創(chuàng)生一體化的勞動(dòng)課程樣態(tài)

      專題微課程是基于一門學(xué)科的某個(gè)重要的專題而設(shè)計(jì)開發(fā)的微型課程。就勞動(dòng)教育而言,具體開發(fā)的微課程會(huì)依據(jù)活動(dòng)工藝、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)方式而定。一般情況下會(huì)將某個(gè)專題設(shè)置成一個(gè)微課程資源包,如制陶專題的微課程資源包、園藝栽培專題的微課程資源包、紙藝專題的微課程資源包等。資源包里往往包含自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻、PPT課件、教學(xué)素材、拓展訓(xùn)練、學(xué)生反饋等一系列的微課資源,呈現(xiàn)出上下銜接、前后貫通的一體化勞動(dòng)課程樣態(tài)。

      教師作為引路人,首先要從勞動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),立足學(xué)生視角,充分挖掘各種維度的勞動(dòng)教育資源,橫向拓展“資源庫”。從“優(yōu)課平臺(tái)”、典型課例資源、視頻號(hào)、微博、小紅書、工藝坊等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集到的素材,可為勞動(dòng)微課程創(chuàng)生提供鮮活的資源保障。教師要重視項(xiàng)目活動(dòng)的專題設(shè)計(jì),精心籌劃、科學(xué)提煉,形成科學(xué)化、個(gè)性化、系統(tǒng)化的專題微課程資源包。

      下面以“結(jié)藝”課程為例,對(duì)應(yīng)的是教材上的“二回盤長結(jié)”,從走線、收線、調(diào)整耳翼三塊內(nèi)容教授。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了挑上壓下、調(diào)耳整形,但“看一步做一步”的教學(xué)往往是低效的?!敖Y(jié)藝”其實(shí)包含多種系列,如盤長結(jié)系列、復(fù)翼結(jié)系列、團(tuán)錦結(jié)系列、磬結(jié)系列等。通過“結(jié)藝”主題微課程資源,可引導(dǎo)學(xué)生自主探究,實(shí)踐系列“結(jié)形”比較,摸索穿繞規(guī)律,整理走線口訣。學(xué)生通過專題微課程完成學(xué)習(xí)任務(wù)戰(zhàn)、技能拓展訓(xùn)練等,對(duì)結(jié)藝技法有更深入、更全面的了解。

      微課程資源可以更好地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí),不再是淺嘗輒止,而是進(jìn)行探索性的自主學(xué)習(xí)。微課程資源開發(fā)向?qū)n}化趨勢(shì)發(fā)展,可以使學(xué)生形成對(duì)技能知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育教學(xué)效果的終極目標(biāo)。

      (二)探尋課程融合的路徑方法——為微課程資源開發(fā)構(gòu)建融通性的跨學(xué)科創(chuàng)新之路

      勞動(dòng)新課標(biāo)中有關(guān)項(xiàng)目開發(fā)的建議中提出要注重項(xiàng)目與其他課程的緊密結(jié)合。勞動(dòng)教育本身就是一門開放性的、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在網(wǎng)絡(luò)資源迅猛發(fā)展的時(shí)代,我們要積極探尋課程融合的路徑方法,為微課程資源開發(fā)構(gòu)建融通性的跨學(xué)科創(chuàng)新之路。

      在具體的微課程資源開發(fā)過程中,可以靈活運(yùn)用其他課程知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)揮勞動(dòng)育人功能。在開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目時(shí),可與科學(xué)、地理、生物學(xué)、化學(xué)等課程中的相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合;在開發(fā)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目時(shí),可與藝術(shù)的造型變化、化學(xué)的材料應(yīng)用等相聯(lián)系。

      例如,在具體的木工項(xiàng)目中,不僅要讓學(xué)生練習(xí)鋸、刨、鑿等加工方法,更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。因此,在微課程教學(xué)策劃時(shí),教師可以結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找古建筑的榫卯結(jié)構(gòu)、斗拱造型、力的平衡點(diǎn)、七巧板拼搭等輔助性素材進(jìn)行有機(jī)融合,使課程內(nèi)容從單一到多元、從簡單到綜合,不僅讓學(xué)生開闊眼界,還讓學(xué)生懂得嚴(yán)絲合縫的木工技巧。在后續(xù)進(jìn)行多功能木制筆筒的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)更主動(dòng)、更有創(chuàng)造力。

      探尋課程融合的路徑方法,就是要尋找一切有可能進(jìn)入課程的、能夠與勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),有機(jī)融合,讓勞動(dòng)教育真正“活”起來。

      (三)采取生活化的教學(xué)策略——為微課程資源開發(fā)提供實(shí)現(xiàn)路徑的正確導(dǎo)向

      勞動(dòng)教育的課程理念強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。在資源開發(fā)過程中,應(yīng)堅(jiān)持采取生活化的教學(xué)策略,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),更新課程內(nèi)容,體現(xiàn)勞動(dòng)課程的時(shí)代性,為微課程資源開發(fā)提供實(shí)現(xiàn)路徑的正確導(dǎo)向。

      陶行知先生說過:“社會(huì)即課堂,生活即教育。”教師應(yīng)從生活中尋找新的教學(xué)契機(jī),適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝的現(xiàn)代勞動(dòng)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

      下面以“布藝”課程中的“拼布環(huán)保袋制作”的微課程為例。學(xué)生對(duì)生活中的“垃圾分類”都有深刻感受,設(shè)計(jì)以“變廢為寶,爭(zhēng)做環(huán)保達(dá)人——拼布環(huán)保袋制作”為主題的微課程活動(dòng),讓學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)資源,尋找熱愛DIY的手作人,瀏覽“嵐影拼布”“拼布學(xué)徒”等公眾號(hào)資訊,開拓創(chuàng)作思維。通過微課程學(xué)習(xí),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)手縫針法,制作獨(dú)特的拼布環(huán)保袋,還樹立起環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

      “布藝”課程中還會(huì)設(shè)計(jì)一些小項(xiàng)目,如“濃情端午,自制香囊”活動(dòng)、母親節(jié)“布藝郁金香”活動(dòng)等。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,吸收現(xiàn)代元素,設(shè)計(jì)制作自己喜愛的作品。

      生活即教育本身,微課程中的生活化元素貼近社會(huì),聯(lián)系生活,關(guān)注學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求,為微課程資源開發(fā)提供實(shí)現(xiàn)路徑的正確導(dǎo)向,也讓傳統(tǒng)文化得到了傳承與發(fā)展,增強(qiáng)了勞動(dòng)教育課程的適用性。

      (四)提升課程開發(fā)者的專業(yè)素養(yǎng)——為微課程資源開發(fā)提供實(shí)踐研究的技術(shù)支撐

      教師處于微課程資源開發(fā)的主體地位,資源開發(fā)能力是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要標(biāo)志。微課程開發(fā)主要有兩種形式,一種是加工改造式,另一種是原創(chuàng)開發(fā)式。無論哪種形式都要求開發(fā)者不僅要具備文化領(lǐng)悟能力,有開闊的思維視野與深度的思想,還要具備專業(yè)的信息技術(shù)。

      不管是源于網(wǎng)絡(luò)資源還是社會(huì)生活,可選擇和開發(fā)的微課程資源有很多。對(duì)資源的取舍、開發(fā)、應(yīng)用,主要涉及開發(fā)者的微課程研究能力、微課程資源整合能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。由此可見,為了保障微課程教學(xué)資源開發(fā)的有效性,必須提升微課程開發(fā)者的專業(yè)素養(yǎng)。

      下面以“傳統(tǒng)花燈”微課程的開發(fā)為例,根據(jù)課程大綱,在分析學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)后精選《扎制兔燈》為教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目。教師先進(jìn)行具體的內(nèi)容準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)花燈制作流程進(jìn)行充分分析,深入淺出,易于學(xué)生理解。在對(duì)花燈資源素材進(jìn)行搜集整理時(shí),從百度、微博、小紅書、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)資源中篩選動(dòng)畫、圖片、視頻、圖表等素材,作為課件制作、后續(xù)自拍視頻的參考。在實(shí)際拍攝微視頻時(shí),教師要把教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)選部分轉(zhuǎn)換為可以直接拍攝的制作腳本。腳本的設(shè)計(jì)包括界面文字呈現(xiàn)、操作視頻、時(shí)間設(shè)計(jì)等,也可以根據(jù)教學(xué)需要直接分類別拍攝技能操作重難點(diǎn)。視頻拍攝完畢后要用快剪輯、會(huì)聲會(huì)影等軟件進(jìn)行后期處理,同時(shí)不斷地優(yōu)化PPT課件、導(dǎo)學(xué)單、課后拓展、兔燈素材、用料清單、評(píng)價(jià)表等資料,最后形成微課程資源包。

      教師專業(yè)素養(yǎng)的高低,會(huì)從根本上影響勞動(dòng)教育微課程資源的開發(fā)與利用程度。因此,教師要積極提升專業(yè)素養(yǎng),多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,采用針對(duì)性的手段讓開發(fā)的課程資源在勞動(dòng)教育領(lǐng)域發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)價(jià)值,從而使學(xué)生思維更開闊,實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步與發(fā)展。

      三、結(jié)語

      互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的資源寶庫。新技術(shù)、新資源的應(yīng)用將進(jìn)一步賦能教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí),不僅可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)拓寬教師的教育視野,更好地激發(fā)教師創(chuàng)造性的教學(xué)智慧。

      總之,新時(shí)代給教育帶來了挑戰(zhàn),也帶來了機(jī)遇。微課程資源開發(fā)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一項(xiàng)重要的勞動(dòng)教育模式探索。作為一線教師,要以專業(yè)的態(tài)度加強(qiáng)實(shí)踐研究,開拓教學(xué)思路,領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)新課標(biāo)精神,落實(shí)國家政策,切實(shí)做到最大限度地提升每一位學(xué)生的勞動(dòng)教育核心素養(yǎng),培養(yǎng)時(shí)代新人。

      [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

      [1]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn):2022年版[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

      [2]? 陳麗,徐亞倩.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究的十大學(xué)術(shù)新命題[J].電化教育研究,2021(11):5-12.

      [3]? 楊曉哲,葉露.新技術(shù)支持下義務(wù)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境與方式變革[J].全球教育展望,2022(5):60-67.

      (責(zé)任編輯 羅 艷)

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      中國記者(2016年6期)2016-08-26 12:52:41
      河南新縣紅色旅游資源開發(fā)存在的問題和對(duì)策
      基于精準(zhǔn)匹配和資源開發(fā)的“互聯(lián)網(wǎng)+”采購模式與實(shí)踐
      商情(2016年11期)2016-04-15 22:09:17
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