摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教師的教學(xué)方式也需要隨之發(fā)生變化，以適應(yīng)教育發(fā)展目標(biāo).在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要行之有效的改革措施來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng).文章通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討在新課程理念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略研究，旨在使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一步臺階.

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；策略研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0002-03

收稿日期：2023-05-15

作者簡介：張建新（1984.8-），男，福建省莆田人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、形成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要階段，教師要在新課程理念的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教師教學(xué)理念單一

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育作為教育的重要發(fā)展方向已經(jīng)取代了應(yīng)試教育，但在初中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂的教學(xué)中，還有一些教師的教學(xué)理念未得到更新，在教學(xué)中所采用的教學(xué)理念也過為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法真正地參與、融入到課堂中去，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，抑制了高效課堂的構(gòu)建.針對這一現(xiàn)象，教師需要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并積極落實(shí)高效課堂的構(gòu)建.

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺

初中階段，學(xué)生面臨中考這一重要考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大.要想提高自身的學(xué)習(xí)成績，科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，只有通過正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變得更加高效.在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并未掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)往往事倍功半.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).

1.3 課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥

枯燥是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課的第一印象，也是很多學(xué)生逃避數(shù)學(xué)課的原因.如果課堂氛圍沉悶、枯燥，就會抑制學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及高效課堂的構(gòu)建，

高效課堂本就以課堂的趣味性作為基礎(chǔ)，而枯燥感的產(chǎn)生與高效課堂的構(gòu)建理念背道而馳，不符合教學(xué)的發(fā)展要求.所以，對于初中數(shù)學(xué)課堂來說，課堂學(xué)習(xí)氛圍的枯燥感必須得到改善，要通過知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和理念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以充分調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)更好的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

2 新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

2.1 設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，營造良好的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，它運(yùn)用更加先進(jìn)的理念和更加規(guī)律的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們不斷提升分析問題和解決問題的能力.在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師除了要將教材中的基本知識點(diǎn)教給學(xué)生，還要密切地聯(lián)系生活實(shí)際，將生活化的場景融入到課堂的教學(xué)中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣^［1］.

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，老師可利用實(shí)際生活中的例子：超市將進(jìn)貨價(jià)為40元每件的商品按50元每件銷售，能賣出500件，若該商品每件漲價(jià)1元，則銷售量就減少10件，若你是超市經(jīng)理，為賺得8 000元利潤，售價(jià)應(yīng)定為多少合適？應(yīng)當(dāng)進(jìn)貨多少件？第一步，老師要讓學(xué)生了解什么是一元二次方程：ax²＋bx＋c＝0.根據(jù)題意，設(shè)該種商品的單價(jià)為（50+x）元，則每個(gè)的利潤是［50+x）-40］元，銷售數(shù)量為（500-10x）件，由題意得方程：［（50+x）-40］（500-10x）＝8 000；整理可得：x²-40x+300＝0；解之得：x₁=10，x₂=30.所以，這個(gè)商品的單價(jià)可定為60元時(shí)，其進(jìn)貨量為500-10×10=400 件；當(dāng)這個(gè)商品的單價(jià)定為80元時(shí)，其進(jìn)貨量為 500-10×30=200件.將類似這樣生活化的例子運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以提高他們解決實(shí)際生活問題的能力.

2.2 利用多媒體教學(xué)平臺，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展對于學(xué)校的教育教學(xué)有著很大影響，如果把初中數(shù)學(xué)的教學(xué)融入到多媒體教學(xué)中，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生跟隨教師的幻燈片內(nèi)容進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容來吸引更多學(xué)生思考，借助多媒體平臺，幫助學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的深度理解，讓他們能夠不斷地適應(yīng)學(xué)習(xí)方法的提升和能力的突破.第一步，教師要先讓學(xué)生了解二次函數(shù)的定義：一般地，如果y=ax²+bx+c（a，b，c是常數(shù)，a≠0），那么y叫做x的二次函數(shù).在講解二次函數(shù)前，可先溫習(xí)一元二次方程相關(guān)知識，對一元二次方程和二次函數(shù)的公式進(jìn)行比較；第二步，讓學(xué)生學(xué)會如何畫二次函數(shù)的拋物線.拋物線的三要素：開口方向、對稱軸、頂點(diǎn).

（1）a的符號決定拋物線的開口方向：當(dāng)a>0時(shí)，開口向上；當(dāng)a<0時(shí)，開口向下；對于不同的拋物線，當(dāng)|a|相等，拋物線的開口大小、形狀相同.

（2）平行于y軸（或重合）的直線記作x=h.特別地，y軸記作直線x=0.

教會學(xué)生辨別幾種特殊的二次函數(shù)的圖像特征.

第三步，讓學(xué)生掌握求拋物線的頂點(diǎn)、對稱軸的方法.

2.3 利用信息化平臺創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

信息化平臺的教學(xué)研究已經(jīng)成為近年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話題.教師需要提高自己的教學(xué)水平，利用智能化的教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生打造線上線下雙重體驗(yàn)，豐富學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)知能力，觸類旁通，從多個(gè)角度出發(fā)，更好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，從而打造更加多元化的教學(xué)效果，提高學(xué)生們對知識的運(yùn)用能力^［2］.

例如，對于布置在信息化平臺上的作業(yè)題，先讓學(xué)生回家在平臺上自主做題，在課后講解例題時(shí)：已知正方形ABCD的邊長為6 cm，點(diǎn)E是射線BC上的一個(gè)動點(diǎn)，連接AE交射線DC于點(diǎn)F，將△ABE沿直線AE翻折，點(diǎn)B落在點(diǎn)B′處.

教師講解解題方法時(shí)，要讓學(xué)生深刻體會，把握設(shè)元求解是這類題型中比較重要的方法.這樣的過程有利于調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，具有探究和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.

2.4 鞏固溫習(xí)舊知識，打造堅(jiān)實(shí)知識堡壘

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)復(fù)雜化、系統(tǒng)化，各個(gè)知識點(diǎn)之間相互承接，相互聯(lián)系.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要先讓學(xué)生對于舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為新知識的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而后再開展新知識的教學(xué).通過新舊知識的對比、聯(lián)系，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)科體系的整體認(rèn)知，對知識框架有一個(gè)整體把握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“平行線分線段成比例定理”時(shí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平行線的相關(guān)知識，復(fù)習(xí)完平行線相關(guān)知識后，自然而然得出本節(jié)課的新知識點(diǎn)即三條平行線截兩條直線，所得的對應(yīng)線段成比例.然后，教師讓學(xué)生觀察以下幾張圖，找出這些線段之間的關(guān)系.

通過觀察與探討，學(xué)生可得出推論：平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長線），所得的對應(yīng)線段成比例.

綜上所述，在新課程理念的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動也應(yīng)該更加符合時(shí)代發(fā)展要求，通過有效的教學(xué)改革為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以適應(yīng)社會未來發(fā)展的需要.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉海波.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（11）：11.

［2］ 梁曉弟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（08）：70.

［責(zé)任編輯：李 璟］