淺析目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的有效策略

鄭苗苗

【摘要】隨著教育改革不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)積極變革，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新作文教學(xué)指導(dǎo)提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷提升的有力方式，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提升寫作水平，是工作在一線的語(yǔ)文教師最關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀，解析作文教學(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的積極影響，提出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的有效策略，供各位教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0100-03

一、引言

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，小學(xué)生生活日益豐富，有了更多寫作題材，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越好。部分教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)中沿用題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們沉浸在繁重的寫作練習(xí)任務(wù)中，喪失寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)方式顯然不再符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注作文教學(xué)形式的多樣化，以豐富多彩的生活內(nèi)容作為寫作源頭，幫助學(xué)生提高對(duì)于生活的觀察，處處留心生活事件，積累寫作素材，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力，完成語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)常見(jiàn)誤區(qū)

1.寫作指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新與趣味

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多教師通過(guò)多樣化活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，在不斷關(guān)注寫作教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀提升寫作是有效方式，但是過(guò)于功利性的讀書目的，使學(xué)生為了提升而提升，很難從閱讀與寫作訓(xùn)練中真正尋找觀察生活與語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣。很多家長(zhǎng)和教師在閱讀繪本的選擇與日常寫作訓(xùn)練中不是站在學(xué)生成長(zhǎng)與興趣角度出發(fā)，而是關(guān)注哪一本書更有用，怎樣的練習(xí)效果更好，這樣缺乏創(chuàng)新缺少趣味的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主練習(xí)積極性，很難開(kāi)展高效的作文教學(xué)指導(dǎo)。

不僅教師在寫作指導(dǎo)中的方法單一，很多學(xué)生在寫作練習(xí)中也千篇一律，習(xí)慣套用固定的寫作模式，怎樣開(kāi)篇、怎樣點(diǎn)題、怎樣連接、怎樣結(jié)尾，在考試中形式化的作文更不易丟分，但模式化的寫作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的發(fā)散思維與情感表達(dá)會(huì)受到嚴(yán)重限制。

2.重視教材，忽視生活與情感的培養(yǎng)

素質(zhì)教育不斷提升對(duì)學(xué)生綜合能力與自主學(xué)習(xí)的關(guān)注，寫作教學(xué)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)試教育下，更多教師采用簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式，結(jié)合教材要求或試卷常見(jiàn)題目類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，忽視學(xué)生對(duì)生活的觀察與自身情感的表達(dá)，使寫作教學(xué)喪失意義。很多教師在寫作課堂中受到環(huán)境和條件的限制，更多選擇封閉式教學(xué)指導(dǎo)，很少對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行延伸，忽視生活素材的積累與延伸，學(xué)生很難對(duì)寫作題目有更深的解讀與感悟。在小學(xué)寫作教學(xué)中，更多是關(guān)于記敘與抒情的寫作練習(xí)，情感體會(huì)對(duì)小學(xué)生提升寫作能力有重要影響，忽視情感教學(xué)培養(yǎng)使很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無(wú)趣，寫作教學(xué)質(zhì)量不佳。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)有效性原則

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，寫作不僅是考試中重點(diǎn)考查的題目類型，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的重要教學(xué)培養(yǎng)。在當(dāng)前教育教學(xué)不斷改革的背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生年齡與性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生寫作能力水平，關(guān)注學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)，以達(dá)到較高寫作教學(xué)目標(biāo)。

1.確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師作為教學(xué)主體在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，寫作教學(xué)同樣如此，教師為學(xué)生進(jìn)行寫作題目解讀，為學(xué)生講解寫作方向，構(gòu)建寫作框架，很多學(xué)生寫出來(lái)的作文內(nèi)容大同小異，這樣的教學(xué)形式很難建立高效作文教學(xué)課堂。提升作文教學(xué)指導(dǎo)有效性需要教師充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，確立學(xué)生寫作練習(xí)的自主性。結(jié)合不同年齡學(xué)生的性格與心理特點(diǎn)，搜集與學(xué)生認(rèn)知和能力相匹配的寫作題目，按照學(xué)生感興趣的寫作要求激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生寫作欲望。作文題目的制定也可以讓學(xué)生自由確定，教師給出一個(gè)大的方向，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣有表達(dá)欲望的內(nèi)容確立寫作方向，將寫作主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在寫作指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，更多以學(xué)生思考方式進(jìn)行思維確立，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作方向進(jìn)行深入探究，以更多角度更深層次完成理解。在作文詞匯與形式表達(dá)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多發(fā)揮空間，減少條件限制，將寫作自主權(quán)更多交給學(xué)生，幫助學(xué)生在寫作中投入更多思考與選擇，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷完成寫作能力提升。

2.關(guān)注學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)

提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)有效性應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作的興趣培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與寫作的最佳方式，小學(xué)生年齡較小，對(duì)充滿趣味性的事物充滿好奇，教師利用興趣培養(yǎng)提升寫作訓(xùn)練效率，完成寫作教育指導(dǎo)。教師可以通過(guò)豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容、增加寫作活動(dòng)的方式降低寫作課堂教學(xué)的枯燥性，為學(xué)生建立積極生動(dòng)的寫作訓(xùn)練氛圍，有效提高學(xué)生對(duì)寫作探究的興趣。趣味游戲的方法對(duì)小學(xué)生有著重要吸引作用，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性游戲讓學(xué)生積極參與其中，完成作文知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)一步理解。還可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生寫作體驗(yàn)，圖文結(jié)合、音效、視頻、動(dòng)畫等形式完成寫作內(nèi)容理解，營(yíng)造良好寫作環(huán)境，以生動(dòng)直觀的形式提高學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)的興趣，增加寫作訓(xùn)練效率。

四、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的有效策略探究

在素質(zhì)教育背景下，隨著教育改革不斷推動(dòng)，越來(lái)越多教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)形式變革，積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正理解寫作教學(xué)的目的與意義，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，以高效、創(chuàng)新的方式方法完成小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)。

1.提高語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)，做好寫作環(huán)境營(yíng)造

教師是小學(xué)教學(xué)中提升學(xué)習(xí)效率的重要指引，教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語(yǔ)文寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高自身對(duì)于語(yǔ)言文字的掌握水平，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)積累，以正確、熟練的教學(xué)指導(dǎo)完成寫作教學(xué)效率提升。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境與氛圍，以優(yōu)美的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，在與學(xué)生交流溝通中以準(zhǔn)確的語(yǔ)言邏輯和表達(dá)風(fēng)格為學(xué)生增加文字素材，提高自身表達(dá)水平，完成高效語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)。

2.增加閱讀量，豐富寫作素材

小學(xué)階段學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)較低，很多學(xué)生在寫作練習(xí)中很難有成熟的寫作思路與技巧，教師可以在日常教學(xué)中關(guān)注閱讀量的增加，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行名著或優(yōu)秀書籍的閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)，加大閱讀量，儲(chǔ)備足夠的閱讀積累，拓展學(xué)生文學(xué)視野，為日后的寫作訓(xùn)練積累素材。在日常閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行寫作積累，包括對(duì)經(jīng)典名著內(nèi)容的用詞、語(yǔ)句的分析，對(duì)作者寫作風(fēng)格、表達(dá)方式的揣摩，對(duì)優(yōu)秀書籍中細(xì)致的景色描寫或事件敘述方法的積累，可以有效幫助學(xué)生做好自己寫作技巧的提升。除了加強(qiáng)對(duì)課本文章的閱讀外應(yīng)加大課外書籍的閱讀量，多為學(xué)生推薦適合的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀資料，積累更為豐富的寫作素材，幫助學(xué)生在日后寫作時(shí)有豐富的寫作思路，提高寫作能力。

另外，除了日常閱讀中對(duì)寫作素材的積累外，還需要在閱讀教學(xué)中不斷提高閱讀能力，能在閱讀中分析出不同的寫作規(guī)律，掌握和積累更多的寫作技巧。沒(méi)有技巧的寫作就像流水日記，很難有供讀者繼續(xù)讀下去的吸引點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文章作品，增加文章結(jié)構(gòu)解析，段落分布，創(chuàng)景描繪，語(yǔ)句運(yùn)用等，深入進(jìn)行閱讀分析，了解作者的表達(dá)技巧，以及情感表達(dá)的方式。課下可以通過(guò)仿寫的方式，對(duì)句式運(yùn)用和場(chǎng)景描繪進(jìn)行深度解析，達(dá)到活學(xué)活用的效果，為日后寫作練習(xí)積累技巧。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草原》一文時(shí)，教師可以在課文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美句式的賞析，作者老舍先生對(duì)草原風(fēng)光生動(dòng)形象的描繪，對(duì)學(xué)生提高景色內(nèi)容寫作能力有重要幫助，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章經(jīng)典詞、句進(jìn)行鑒賞，在反復(fù)閱讀中提高自身文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生寫作能力有極大幫助，學(xué)生通過(guò)對(duì)作者筆下草原景色描繪的賞析，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，更加熱愛(ài)觀察生活，以此積累寫作素材，提高寫作能力，對(duì)之后關(guān)于景色命題的寫作有很大幫助。

3.借助隨文小練筆，完成寫作能力提升

在語(yǔ)文教學(xué)寫作訓(xùn)練中，仿寫與續(xù)寫是作文練習(xí)的基礎(chǔ)練習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)理解和把握課文中心思想和基本語(yǔ)言方式，根據(jù)自己對(duì)文章的理解和對(duì)事物的感知，在文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章內(nèi)容仿寫。教師要注意，在仿寫的過(guò)程中要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，從文本中找到自己學(xué)習(xí)和表達(dá)的觀點(diǎn)，文本內(nèi)學(xué)習(xí)到的表達(dá)形式和方法都可以在仿寫中加以運(yùn)用，以提高自身寫作水平。另外，教師在進(jìn)行仿寫教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)，仿寫不是抄襲，需要經(jīng)過(guò)大腦思考，轉(zhuǎn)變成自己的寫作方式，既要借鑒文本中精彩的寫作手法，也要有自身對(duì)寫作方式的理解，要有一定的創(chuàng)新意識(shí)。在續(xù)寫練習(xí)中，首先要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀與理解，深刻體會(huì)文章作者的寫作意圖和表達(dá)的情感，對(duì)文章的續(xù)寫主要是發(fā)揮學(xué)生想象，在原文基礎(chǔ)上順著作者的思路進(jìn)行續(xù)寫，明確自己續(xù)寫的目的，提煉續(xù)寫的中心思想，縷清寫作思路進(jìn)行續(xù)寫，另外對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫要注意文本和原文內(nèi)容之間要可以進(jìn)行連接，想象的合情合理，只有這樣，續(xù)寫內(nèi)容才會(huì)更加符合文章情境，使學(xué)生寫作水平得到提升。

教師可以利用課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫與續(xù)寫訓(xùn)練，也可以結(jié)合學(xué)生寫作訓(xùn)練情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的仿寫續(xù)寫內(nèi)容，提高寫作訓(xùn)練有效性。例如，部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元《肥皂泡》的文章學(xué)習(xí)中，文章中有一句對(duì)肥皂泡的描寫“到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去?；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)美人的玉簪邊，落到一個(gè)濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上……”這里有一個(gè)省略，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)后，結(jié)合作者對(duì)童年肥皂泡的幻想，做一段補(bǔ)充描寫，表達(dá)童年時(shí)對(duì)美好生活的向往，以提高學(xué)生對(duì)作者表達(dá)情感的理解，提高學(xué)生的寫作水平。

4.增加生活化活動(dòng)，提高小學(xué)生觀察素養(yǎng)

小學(xué)生在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)不理解題目，不知道如何下筆的現(xiàn)象，大多是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)題目的理解不深入，缺少寫作與生活的連接，不知從何思考。生活是語(yǔ)文的來(lái)源，更是寫作的源泉，生活中不僅有著極其豐富的寫作素材，還對(duì)學(xué)生有著積極的創(chuàng)作思路激發(fā)，教師在寫作訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中對(duì)所有事物的觀察，結(jié)合生活化的情境引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的積累與創(chuàng)作，在生活中完成素材掌握，提高情感積累，促進(jìn)課堂語(yǔ)文寫作訓(xùn)練效率。在寫作過(guò)程中教師也可以適當(dāng)引入生活事件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高生活情趣，增加寫作文章的生動(dòng)內(nèi)容。

教師可以在寫作教學(xué)指導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生廣泛觀察生活事物或生活美景，了解更多生活內(nèi)容與技巧，在作文練習(xí)過(guò)程中給予更多生活感悟，提升作文內(nèi)涵。教師在生活知識(shí)的普及中不僅幫助學(xué)生完成寫作素材積累，還可以提高學(xué)生生活經(jīng)歷，豐富情感體驗(yàn)，增加生活內(nèi)容，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生以生活事物或風(fēng)景進(jìn)行作文練習(xí)命題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活事物的觀察完成寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練效率。以“最喜歡的人”題目為例，提前將作文題目進(jìn)行布置，讓學(xué)生結(jié)合自己最喜歡的人為主題，在生活中對(duì)其進(jìn)行觀察，通過(guò)充分的觀察與了解，提高寫作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷改革完善。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體激發(fā)學(xué)生寫作興趣，以趣味化、形象化、生活化的作文培養(yǎng)途徑完成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升，提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正春.在小學(xué)語(yǔ)文作文嘗試教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022（9）：123-125.

[2]王彩玲.因材施教? 寫出個(gè)性——小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（86）：28-30.

[3]李洪怡.用真情實(shí)感寫真心實(shí)意——談小學(xué)語(yǔ)文中年段作文指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2021（50）：43-44.

[4]張靜.拓寬思路? 開(kāi)闊視野——小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（9）：101.