摘要：安徽省民辦本科高校目前發(fā)展較快，辦學(xué)內(nèi)涵逐步增強(qiáng)，辦學(xué)層次亟需提升，但其人才培養(yǎng)質(zhì)量與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相比提升空間還很大。主動(dòng)依托創(chuàng)辦者優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)資源，加強(qiáng)特色科研平臺(tái)建設(shè)，可以不斷提升學(xué)校的師資學(xué)術(shù)素養(yǎng)與技能水平，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：科研平臺(tái)；應(yīng)用型人才；民辦本科高校；人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G644.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673－4513（2023）－03－091－07

引言

新形勢(shì)下，科技創(chuàng)新不斷深化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需求也隨之日益旺盛。而隨著高等教育步入普及化階段，幾乎占有高等教育半壁江山的民辦本科高校，也因此在為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)中越來(lái)越起著舉足輕重的作用。眾所周知，民辦本科高?！爸饕ㄟ^(guò)出資舉辦、投資持股、收購(gòu)并購(gòu)、協(xié)議轉(zhuǎn)讓、競(jìng)價(jià)競(jìng)標(biāo)等方式舉辦或?qū)嶋H控制民辦高校，然后對(duì)旗下高校統(tǒng)一管理運(yùn)行，經(jīng)費(fèi)籌融資方式主要是學(xué)費(fèi)收入、創(chuàng)辦者投入、上市融資和債權(quán)融資等”，但辦學(xué)歷史短，基礎(chǔ)弱，底子薄；因各種原因，辦學(xué)同質(zhì)化較重，師資水平亟待提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求契合度不高。因此，如何提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，成為所有民辦本科高校不可回避亟須解決的難題。而充分發(fā)揮民辦本科高校辦學(xué)模式的靈活性，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，既可以凝練研究方向，促成科研團(tuán)隊(duì)，不斷提升師資學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技能水平；也可以吸引本科生加入研究團(tuán)隊(duì)，從而真正實(shí)現(xiàn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、安徽省民辦本科高校人才培養(yǎng)的類型和目標(biāo)

高等教育作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的重要引擎，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展而欣欣向榮。2019年，高等教育毛入學(xué)率從2003年的17%增至51.6%，我國(guó)高等教育從大眾化正式進(jìn)入普及化階段。而隨著國(guó)家《民辦教育促進(jìn)法》《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》《關(guān)于加強(qiáng)民辦高校規(guī)范管理引導(dǎo)民辦高等教育健康發(fā)展的通知》等相繼出臺(tái)，作為高等教育的有益補(bǔ)充，民辦高等教育也是穩(wěn)中有進(jìn)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)截至2022年5月31日，我國(guó)民辦高校共有1270所；其中，民辦本科高校412所，占比為32.4%。安徽省本科高校共有45所，其中，民辦本科高校15所，占比為33.3%。和國(guó)內(nèi)其他民辦本科高校一樣，安徽省民辦本科高校的辦學(xué)類型均為“地方應(yīng)用型普通本科高校”，主要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)專門人才。

二、科研平臺(tái)建設(shè)對(duì)民辦本科高校人才培養(yǎng)作用

（一）科研平臺(tái)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)——學(xué)科建設(shè)的重要抓手

學(xué)科建設(shè)包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及其平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際交流與合作等內(nèi)容，其水平是一所高校辦學(xué)內(nèi)涵和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)?？蒲衅脚_(tái)可以為學(xué)科建設(shè)提供必要的科研實(shí)驗(yàn)與環(huán)境、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及交叉學(xué)科信息等。陳彪（2017）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)某高校全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)“科研平臺(tái)的細(xì)微增減也直接導(dǎo)致了學(xué)科A和學(xué)科B總得分的變化”“建設(shè)高水平的科研平臺(tái)將會(huì)大力推動(dòng)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)新興學(xué)科發(fā)展，進(jìn)一步提高科學(xué)研究水平，為學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和高水平人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件”。因此，學(xué)科建設(shè)為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展水平反映了大學(xué)人才培養(yǎng)的能力和水平。而科研平臺(tái)是學(xué)科建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，更是學(xué)科建設(shè)的重要抓手，其建設(shè)成效往往決定了學(xué)科建設(shè)水平，從而對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起著重要作用。然而，民辦本科高校建校歷史不長(zhǎng)，因多種原因，總體上，學(xué)科觀念和科研意識(shí)還很淡薄。因此，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，也迫切需要科研平臺(tái)這個(gè)具體的抓手來(lái)扎實(shí)推進(jìn)。

（二）科研平臺(tái)是高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)——科研團(tuán)隊(duì)形成的主要依托

民辦本科高校承擔(dān)人才培養(yǎng)功能的同時(shí)，也承擔(dān)科學(xué)研究的功能?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高?？茖W(xué)研究的優(yōu)秀群體，主要以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，聚攏一批優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干教師，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞某一重要研究方向開(kāi)展具有開(kāi)創(chuàng)性、探索性和前瞻性的研究，支撐學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是“高校為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和學(xué)科交叉融合而在科研管理隊(duì)伍中推行的一種人才管理模式，它在提高科研創(chuàng)新水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)以及產(chǎn)出有標(biāo)志性的成果等方面都起著重要作用”。因此，民辦本科高校為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)“彎道超車”，都會(huì)加大各方面投入培養(yǎng)或引進(jìn)高層次學(xué)術(shù)人才來(lái)建設(shè)科研平臺(tái)。因?yàn)榭蒲衅脚_(tái)擁有諸如先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、高級(jí)別縱向科研項(xiàng)目、充足經(jīng)費(fèi)的橫向項(xiàng)目等優(yōu)越的科研條件和資源，再加上聚集了高層次學(xué)術(shù)人才，研究方向明確有特色，各類高水平的校際、校地企、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的召開(kāi)等良好的學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境，一些以前科研“單打獨(dú)斗”的教師逐漸被吸引參與科研平臺(tái)的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，科研團(tuán)隊(duì)也就順勢(shì)而生。同時(shí)，在學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)下，聚攏的學(xué)術(shù)骨干教師不僅能緊跟地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，相互促進(jìn)，動(dòng)態(tài)更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成科研新思維與新方法；而且會(huì)拓寬各自的學(xué)術(shù)視野，緊跟學(xué)術(shù)前沿。在此過(guò)程中，研究方向不斷優(yōu)化，研究成果持續(xù)產(chǎn)出，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和穩(wěn)定性也就逐步形成。

（三）科研平臺(tái)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——教師學(xué)術(shù)水平提升的重要環(huán)境

民辦本科高校教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，但由于辦學(xué)性質(zhì)，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，新進(jìn)教師中年輕的居多且科研素養(yǎng)普遍較低。然而，新時(shí)代科技的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，辦學(xué)內(nèi)涵的亟需提升，要求民辦本科高校教師必須既要具備較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也要與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的需要。眾所周知，同一高校中，相對(duì)而言，科研平臺(tái)具有較優(yōu)越的科研條件和資源、良好的科研氛圍和環(huán)境。民辦本科高校通過(guò)科研平臺(tái)建設(shè)，不僅可以幫助教師樹(shù)立科研意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，形成開(kāi)拓求真的創(chuàng)新思維以及靈活豐富的研究方法，還可以培養(yǎng)教師協(xié)同攻關(guān)、相互信任的科研精神以及為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)校學(xué)科建設(shè)需要而做科研的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，教師開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，可以促進(jìn)自身研究方向的不斷凝練與明確，快速組建或融入科研團(tuán)隊(duì)，形成有持久生命力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)；同時(shí)，也有助于教師抓住所執(zhí)教學(xué)科的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和前沿以及行業(yè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求，“全面把握所授課程在本學(xué)科和課程體系中的作用和相互關(guān)系，進(jìn)而更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己駕馭教學(xué)的能力和水平”，切實(shí)推動(dòng)本學(xué)科乃至學(xué)校應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的提高。

（四）科研平臺(tái)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體——大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的搖籃

國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，通過(guò)全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為此，“各高?？萍紕?chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開(kāi)放，開(kāi)放情況納入各類研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”。教師依托科研平臺(tái)承擔(dān)科研項(xiàng)目，將其科研成果轉(zhuǎn)化至課堂教學(xué)，教師在捕捉學(xué)科熱點(diǎn)、斟酌項(xiàng)目選題、開(kāi)展課題調(diào)研、潛心科學(xué)實(shí)驗(yàn)和攻克研究難題等科研活動(dòng)中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、大膽創(chuàng)新、坦誠(chéng)合作，這些品質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師依托科研平臺(tái)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題組，參與教師科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)。承擔(dān)平臺(tái)科研項(xiàng)目的教師可結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽或?qū)W生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面要求，將適合學(xué)生能力水平的研究?jī)?nèi)容切分給學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并指導(dǎo)學(xué)生借力科研平臺(tái)優(yōu)越科研資源進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展研究，從而完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、畢業(yè)論文或參加學(xué)科競(jìng)賽。依托科研平臺(tái)及教師的科研項(xiàng)目，得益于指導(dǎo)教師的傳、幫、帶，學(xué)生將學(xué)習(xí)和科研融入一體，既獲得了科研實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)了科研興趣，讓被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究和解決問(wèn)題，也學(xué)到了研究方法，增強(qiáng)科研意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、安徽省民辦本科高?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)分析

（一）科研平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

截至2022年7月，安徽省15所民辦本科高校中有8所由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來(lái)，3所仍為獨(dú)立學(xué)院，剩下的4所民辦本科高校，即為此次研究對(duì)象，包括安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽新華學(xué)院、安徽文達(dá)信息工程學(xué)院、安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。這4所院校雖建校歷史不長(zhǎng)，但均已通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估，且安徽新華學(xué)院獲批為安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位；尤為重要的是，安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽新華學(xué)院已于2019年獲批為安徽省教育廳立項(xiàng)建設(shè)碩士學(xué)位授予單位，而安徽文達(dá)信息工程學(xué)院、安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院目前也已啟動(dòng)并積極籌備申碩工作。立項(xiàng)建設(shè)碩士學(xué)位授予單位對(duì)申報(bào)高校的科研條件要求是參照國(guó)家學(xué)位辦相關(guān)規(guī)定執(zhí)行的，且和公辦高校一同評(píng)審遴選立項(xiàng)。因此，這充分說(shuō)明科學(xué)研究在安徽省民辦本科高校中已得到充分重視，并取得了一定成績(jī)。

官方數(shù)據(jù)顯示，截至目前，該4所高校建有（含校企共建）市廳級(jí)及以上科研平臺(tái)共11個(gè)。其中，國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)1個(gè)：工程技術(shù)研究中心1個(gè)，省級(jí)科研平臺(tái)7個(gè)：院士工作站1個(gè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、工程技術(shù)研究中心2個(gè)、人文社科基地1個(gè)、協(xié)同創(chuàng)新中心2個(gè)；市廳級(jí)科研平臺(tái)2個(gè)：科研基地2個(gè)。通過(guò)此數(shù)據(jù)可以看出，安徽省民辦本科高校非常重視科研平臺(tái)建設(shè)的重要作用，而且逐步在提升科研平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量和層次。雖然個(gè)別高校科研平臺(tái)數(shù)量較少、級(jí)別不高，各項(xiàng)建設(shè)工作尚在起步階段，但學(xué)校都在結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)科建設(shè)特色與優(yōu)勢(shì)開(kāi)始布局科研平臺(tái)建設(shè)，更注重高層次科研平臺(tái)的培育。因此，各高?？蒲衅脚_(tái)種類與數(shù)量不僅在逐漸增多，而且其建設(shè)注重學(xué)科交叉融合，同一平臺(tái)可能涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，級(jí)別有所提高，建設(shè)成果針對(duì)性增強(qiáng)等。據(jù)調(diào)研，該4所高?？蒲校迹┨幘O(shè)置有專司科研平臺(tái)建設(shè)與管理的崗位，并均已出臺(tái)科研平臺(tái)建設(shè)與管理以及與之相適應(yīng)的其他相關(guān)制度，通過(guò)設(shè)立平臺(tái)專項(xiàng)科研項(xiàng)目、配套平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、構(gòu)建平臺(tái)建設(shè)激勵(lì)與約束以及其成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施來(lái)切實(shí)推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。

（二）影響科研平臺(tái)建設(shè)的因素

1.學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)觀念滯后，科研平臺(tái)建設(shè)機(jī)制不完善

該4所民辦本科高校均經(jīng)歷了高等職業(yè)教育的辦學(xué)過(guò)程，本科辦學(xué)時(shí)間均不長(zhǎng)，再加上學(xué)校管理層和教師中有相當(dāng)一部分還是當(dāng)時(shí)高職院校的原班人馬，長(zhǎng)期以來(lái)一直以教學(xué)為主，不搞學(xué)科建設(shè)，科研意識(shí)淡薄。升本后，特別是通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估后，各高校逐漸重視走內(nèi)涵式發(fā)展道路，把科研擺在重要地位，但高等職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)歷對(duì)其本科辦學(xué)理念的堅(jiān)持影響甚大；學(xué)校有些管理者的辦學(xué)理念很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還處于高等職業(yè)教育階段，不能完全從應(yīng)用型本科辦學(xué)的維度來(lái)做好學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，更缺乏長(zhǎng)效的建設(shè)與管理制度機(jī)制和落實(shí)措施。自獲批為碩士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)單位后，安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽新華學(xué)院的學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計(jì)有較大改觀，平臺(tái)建設(shè)制度不斷完善，科研投入不斷加大，科研平臺(tái)建設(shè)數(shù)量與層級(jí)也得到提升；安徽文達(dá)信息工程學(xué)院和安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院自啟動(dòng)申報(bào)立項(xiàng)建設(shè)碩士學(xué)位授予單位后也加大了科研投入，從校級(jí)立項(xiàng)到省級(jí)培育，也開(kāi)始加大力度建設(shè)科研平臺(tái)。

2.高層次學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，無(wú)可持續(xù)發(fā)展的科研團(tuán)隊(duì)

因辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)經(jīng)歷，民辦本科高校高層次學(xué)術(shù)人才培育和引進(jìn)難度較大，教職工也很少接受學(xué)術(shù)水平高的專家培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此，科研平臺(tái)中學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才不多甚至缺乏：同一學(xué)校多個(gè)科研平臺(tái)的負(fù)責(zé)人要么是同一人，要么是教育集團(tuán)下屬其他企業(yè)的高級(jí)工程師兼任。一般來(lái)說(shuō)，這兩類人學(xué)術(shù)水平較高。然而，有的甚至是科研水平和能力不夠高的行政管理領(lǐng)導(dǎo)或教師擔(dān)任?？蒲衅脚_(tái)在制定建設(shè)規(guī)劃時(shí)，基本上都會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和論證。但實(shí)際上，這些科研平臺(tái)負(fù)責(zé)人大部分只是利于申報(bào)成功而掛名的，真正建設(shè)科研平臺(tái)的還是那些科研經(jīng)歷不豐富且學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)術(shù)視野不寬、自主創(chuàng)新能力不高的教職工或相關(guān)的管理者?？上攵谌狈Ω咚綄W(xué)術(shù)專家的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，這類科研平臺(tái)很難凝練出適應(yīng)學(xué)科建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的研究方向，也不容易組建出向心力、執(zhí)行力與研究力都較強(qiáng)且具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，更難以產(chǎn)出標(biāo)志性的原創(chuàng)成果。反之，也就難以吸引到高水平學(xué)術(shù)人才和培養(yǎng)出高水平的科研骨干。因此，科研平臺(tái)也就難以走上良性的可持續(xù)發(fā)展之路。

3.科研投入不足，缺乏必要的科研資源條件保障

該4所民辦本科高校中有3所的辦學(xué)定位是“以工為主”。這類辦學(xué)需要投入大量資金購(gòu)置科研儀器設(shè)備，建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)。然而，民辦本科高校的民營(yíng)性質(zhì)，學(xué)校創(chuàng)辦者有盈利需求；但辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，僅由創(chuàng)辦者出資，政府財(cái)政投入和社會(huì)捐資很少；同時(shí)，相較于公辦高校，民辦本科高校獲得的縱向科研項(xiàng)目數(shù)量偏少，有的項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)甚至為學(xué)校自籌；橫向科研項(xiàng)目獲得也較少，單個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)額度不大；再加上受高等職業(yè)教育經(jīng)歷影響，學(xué)校各層面對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵把握不準(zhǔn)、學(xué)科建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，科研實(shí)際投入不足，科研資源相對(duì)短缺，支撐學(xué)科建設(shè)的資源條件也就缺乏應(yīng)有的保障。

4.教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)足夠的精力參與科研平臺(tái)建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，民辦本科高校高度重視本科教學(xué)工作，這本無(wú)可厚非。但民辦本科高校辦學(xué)同樣要促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，既要注重學(xué)科專業(yè)基本理論知識(shí)的教學(xué)，也注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際需求的契合，真正培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)專門人才。因此，教師要“以本為本”，做到“德高、學(xué)高、藝高”。即，要做好科學(xué)研究，不斷提高學(xué)術(shù)水平來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，把“學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化成為相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)體系，進(jìn)而依據(jù)教育目標(biāo)將學(xué)術(shù)體系轉(zhuǎn)化成知識(shí)教學(xué)體系，最終傳承給下一代，并反過(guò)來(lái)又推動(dòng)學(xué)術(shù)不斷創(chuàng)新”。然而，實(shí)際上，據(jù)官方數(shù)據(jù)，近年來(lái)，民辦本科高校師生比多有反彈、居高難下，而學(xué)費(fèi)數(shù)次增長(zhǎng)。在此背景下，教師薪酬有所改善，但教學(xué)工作量隨之增加，有的教師一學(xué)期甚至要教授幾門課程；再加上本就結(jié)構(gòu)不合理的師資隊(duì)伍中多數(shù)為科研能力不強(qiáng)的年輕教師，為了完成教學(xué)任務(wù)，幾乎所有時(shí)間都在備課、教學(xué)和批改作業(yè)，很少有時(shí)間搞科研，更無(wú)精力參與科研平臺(tái)建設(shè)了，也就難以養(yǎng)成學(xué)科意識(shí)。其他為數(shù)較少的老教師，要么是從以前高等職業(yè)教育一路過(guò)來(lái)的，要么是公辦高校退休后返聘而來(lái)的；由于經(jīng)歷和精力，他們多認(rèn)為“教好書(shū)就行，科研可以淡化”，所以，也就很少參與科研平臺(tái)建設(shè)。因此，整體上看，民辦本科高校如果學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)理念難轉(zhuǎn)變，就算是有科學(xué)的科研平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃，也難以落實(shí)到位。

四、促進(jìn)安徽省民辦本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的科研平臺(tái)建設(shè)路徑

（一）統(tǒng)一思想，緊扣學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵，科學(xué)謀劃科研平臺(tái)建設(shè)

基于上文分析，安徽省民辦本科高校可以開(kāi)展全校范圍的學(xué)科建設(shè)大討論，確保從思想上全校各層面統(tǒng)一充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)于民辦本科高校可持續(xù)發(fā)展的重要意義，科研平臺(tái)對(duì)學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)層次提升以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要作用。從管理層到教師，要準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵，明晰學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的區(qū)別與聯(lián)系；要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，借力學(xué)校創(chuàng)辦者的教育集團(tuán)已有科技創(chuàng)新資源、產(chǎn)業(yè)資源以及辦學(xué)性質(zhì)帶來(lái)的機(jī)制靈活性，科學(xué)布局學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科，有計(jì)劃有步驟地培育重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科；堅(jiān)持需求導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)科研究方向，組建對(duì)學(xué)科起重要支撐作用的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類科研平臺(tái)；邀請(qǐng)政府、行業(yè)企業(yè)以及其他高校專家學(xué)者論證科研平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)科建設(shè)與企業(yè)生成實(shí)際需求，有針對(duì)性地產(chǎn)出標(biāo)志性科研成果，不斷提升科研平臺(tái)建設(shè)成就感和動(dòng)力。

（二）構(gòu)建科研平臺(tái)運(yùn)行、激勵(lì)與約束機(jī)制，完善制度保障

安徽省民辦本科高校應(yīng)充分發(fā)揮辦學(xué)性質(zhì)帶來(lái)的制度機(jī)制靈活性，從“扣好第一?？圩印逼?，規(guī)范構(gòu)建科研平臺(tái)管理與保障、建設(shè)與運(yùn)行、考核與評(píng)價(jià)、激勵(lì)與約束等制度機(jī)制，完善科研平臺(tái)服務(wù)學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的制度保障。首先，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、相關(guān)職能部門以及二級(jí)教學(xué)單位參與且高效廉潔的領(lǐng)導(dǎo)工作組，負(fù)責(zé)科研平臺(tái)建設(shè)的管理并提供人財(cái)物等方面保障，確保平臺(tái)能良性長(zhǎng)效運(yùn)行；明確科研平臺(tái)運(yùn)行的具體執(zhí)行單位，結(jié)合平臺(tái)研究方向，構(gòu)建合理的平臺(tái)建設(shè)組織架構(gòu)，負(fù)責(zé)平臺(tái)的具體運(yùn)行。其次，分別出臺(tái)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類科研平臺(tái)建設(shè)及其經(jīng)費(fèi)使用與管理的制度，確保兩類科研平臺(tái)的有效規(guī)范運(yùn)行；構(gòu)建科研平臺(tái)建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)與分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)與資源的優(yōu)化配置；構(gòu)建科研平臺(tái)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)制，確保平臺(tái)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。然后，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，充分利用國(guó)家科技創(chuàng)新新政紅利，建立政行企校四輪驅(qū)動(dòng)的合作長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)以及相關(guān)高校的協(xié)同創(chuàng)新以及學(xué)術(shù)交流，確保共擔(dān)科研、共用師資、共享成果、共育人才等。

（三）注重高層次學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

眾所周知，人才是科技創(chuàng)新的第一生產(chǎn)力，科研團(tuán)隊(duì)是科研平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵。安徽省民辦本科高校建校時(shí)間短，自有高水平學(xué)術(shù)人才不多。因此，要建設(shè)高層次科研平臺(tái)，就要建立多元化用人機(jī)制，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)人才，培育和組建科研團(tuán)隊(duì)。首先，有計(jì)劃、有步驟地引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高水平的專家學(xué)者，并以其為核心，有針對(duì)性地培養(yǎng)研究方向明確的科研骨干梯隊(duì)，為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)夯實(shí)人才基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)與公辦高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)的溝通交流，探索建立靈活機(jī)動(dòng)的人才流動(dòng)機(jī)制，柔性引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)人才參與到學(xué)科建設(shè)、科研平臺(tái)建設(shè)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程中，為青年學(xué)術(shù)骨干樹(shù)立良好的科研榜樣。然后，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪學(xué)或攻讀博士學(xué)位來(lái)繼續(xù)深造，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提高科研水平，優(yōu)化研究方向；還可有計(jì)劃選派青年學(xué)術(shù)骨干赴行業(yè)企業(yè)、科研院所參與相關(guān)科研平臺(tái)建設(shè)，學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)新方法、新技能，提升科技創(chuàng)新能力與水平。最后，要堅(jiān)決落實(shí)科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)先支持青年學(xué)術(shù)骨干承擔(dān)或參與各類科研項(xiàng)目，注重高水平學(xué)術(shù)人才對(duì)青年學(xué)術(shù)骨干的“傳、幫、帶”作用，從不同維度培育科研團(tuán)隊(duì)后備學(xué)術(shù)骨干力量。

（四）突出學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特色和投入的針對(duì)性，注重以點(diǎn)帶面

安徽省民辦本科高校雖然學(xué)科建設(shè)起步較晚，高水平學(xué)術(shù)帶頭人少，但各學(xué)校均有自己的辦學(xué)特色，學(xué)校創(chuàng)辦者有自己的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新資源。因此，科研平臺(tái)建設(shè)不應(yīng)撒胡椒面，每個(gè)學(xué)科都建立，每個(gè)平臺(tái)都平均投入，要避免重復(fù)建設(shè)和有限資源的浪費(fèi)；而應(yīng)依托學(xué)校創(chuàng)辦者的產(chǎn)業(yè)或科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)資源，集中學(xué)校和教育集團(tuán)下屬企業(yè)的高水平學(xué)術(shù)人才，組建研究方向明確的科研團(tuán)隊(duì)；注重學(xué)科交叉融合，先建立數(shù)量少但特色鮮明的科研平臺(tái)，并有針對(duì)性、有計(jì)劃、有步驟地加大投入和研發(fā)力度，待產(chǎn)出標(biāo)志性成果且形成了較成熟、可復(fù)制的平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，再逐步輻射到其他相關(guān)學(xué)科，形成“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、共同推進(jìn)”的科研平臺(tái)建設(shè)局面。

（五）堅(jiān)持以生為本，注重科教協(xié)同服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

人才培養(yǎng)和科學(xué)研究也是民辦本科高校的兩大重要職能，二者理應(yīng)協(xié)同共進(jìn)。據(jù)上文分析，科研平臺(tái)在此類人才的培養(yǎng)中具有不可替代的“搖籃”作用。因此，民辦本科高校在布局和建設(shè)科研平臺(tái)過(guò)程中要以“以生為本”為重，建立科研平臺(tái)開(kāi)放共享制度，引導(dǎo)科研興趣濃厚、科研意愿強(qiáng)烈的本科生走進(jìn)平臺(tái)，或參與平臺(tái)科研實(shí)踐活動(dòng)，或參與教師主持的平臺(tái)課題研究，或進(jìn)入合作企業(yè)參與研發(fā)與實(shí)習(xí)，或開(kāi)展自己承擔(dān)創(chuàng)新課題、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等的科研實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在享受先進(jìn)科研儀器設(shè)備帶來(lái)神奇科研實(shí)驗(yàn)沖擊力的同時(shí)，既完成了人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，從而也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校要提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。

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The Influence and Countermeasuresof Scientific Research Platform?on the Cultivation Quality of Application-oriented Talents

——Based on the Investigation of Private Undergraduate Colleges in Anhui Province

LUO Zhong

（Scientific Research Department， Anhui Sanlian University， Hefei， Anhui 230601， China）

Abstract： At present， private undergraduate universities in Anhui province are developing rapidly. The connotation is gradually enhancedand the level is in urgent need of improvement. However， the quality of talent training does not fit the needs of local economic and social development. Via taking the initiative to rely on the advantage of the founders technology innovation and industrial resources and strengthening the construction of characteristic scientific research platform， teachers academic quality and skill levels can be enhanced and students innovation consciousness and practice ability can be strengthened. In this way， the needs of economic and social development of application-oriented talents training quality of continued ascension can be promoted to meet.

Keywords： scientific research platform; application-oriented talents; private undergraduate colleges; quality of talent cultivation

（責(zé)任編輯：湯文仙）