汪慧玲

摘要：幼兒正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，如何讓教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，是當(dāng)前幼兒教育研究的重點(diǎn)。趣味化的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的參與興趣，增強(qiáng)幼兒的參與體驗(yàn)，使幼兒在活動(dòng)中逐漸吸收知識(shí)，促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提升趣味教學(xué)的效果。文章主要論述了趣味教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用措施，旨在提高教師的教學(xué)水平，助力幼兒更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；幼兒；教學(xué)活動(dòng)

1 ? 重視生活化教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

首先，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先讓幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)感興趣，再逐漸增強(qiáng)幼兒的趣味體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“家庭生活模擬”游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)從生活角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)生活、感受生活的點(diǎn)滴。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)用餐情境，運(yùn)用信息技術(shù)播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，并讓幼兒想一想自己在用餐時(shí)是否有剩飯問(wèn)題。生活情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，從而助力幼兒健康成長(zhǎng)。教師也可以為幼兒設(shè)計(jì)“買東西”的生活情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的趣味活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選出一名幼兒扮演售貨員，讓其他幼兒“購(gòu)買”喜歡的東西。同時(shí)，教師可以從趣味教學(xué)出發(fā)，讓其他幼兒以輪換的方式擔(dān)任售貨員，以激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。幼兒在趣味教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到一些知識(shí)與技能，有利于其更好地了解與認(rèn)識(shí)社會(huì)。

其次，由于幼兒的年齡較小，正處于觀察和模仿的階段。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒更喜歡角色扮演游戲。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重從現(xiàn)實(shí)中尋找素材，使教學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在角色扮演游戲中真實(shí)地表現(xiàn)自己，幫助幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而助力幼兒全面發(fā)展。例如，在角色扮演游戲中，教師為豐富幼兒的生活閱歷，可以引入多媒體視頻教學(xué)手段。多媒體視頻能夠?qū)⒂變哼€未經(jīng)歷或者經(jīng)歷不全面的社會(huì)事件以視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)出來(lái)，這有利于拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的社會(huì)生活閱歷，從而豐富角色游戲的內(nèi)容，使幼兒能夠參與到更多的角色扮演游戲中。例如，在開(kāi)展“火車站”游戲之前，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為幼兒展現(xiàn)火車站的真實(shí)場(chǎng)景。當(dāng)幼兒有一定了解后，教師再引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“火車站”游戲，這不僅會(huì)保障角色游戲的順利開(kāi)展，而且能夠激發(fā)幼兒的興趣。又如，在開(kāi)展“理發(fā)店”游戲之前，教師可以運(yùn)用多媒體的方式向幼兒展示關(guān)于理發(fā)店內(nèi)部場(chǎng)景的布置以及發(fā)型的一些簡(jiǎn)單種類，等幼兒對(duì)理發(fā)店的基礎(chǔ)設(shè)施有了一定的了解，教師再為幼兒提供一些關(guān)于理發(fā)店的游戲材料：自制的推剪、鏡子等，之后帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“理發(fā)店”的角色扮演游戲，這能夠增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，便于幼兒在游戲中了解更多的知識(shí)。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體的方式向幼兒展示更多的社會(huì)場(chǎng)景，從而提升教學(xué)活動(dòng)的效果。

最后，多媒體技術(shù)可以打破時(shí)間與空間的限制，利用多種方式呈現(xiàn)虛擬情境，有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“娃娃家”角色扮演游戲時(shí)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為幼兒播放家庭生活情景。幼兒觀看之后，會(huì)下意識(shí)地模仿影片中的角色。比如，扮演爺爺奶奶的小朋友會(huì)逐漸意識(shí)到爺爺奶奶對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；扮演媽媽的小朋友學(xué)會(huì)體貼溫柔；扮演孩子的小朋友學(xué)會(huì)自己收拾玩具與整理物品。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效幫助幼兒掌握更多生活技能，有助于幼兒在游戲中獲得感悟，并學(xué)會(huì)生活。在游戲過(guò)程中，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在角色扮演游戲中的輔助位置，應(yīng)從旁觀者的角度正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，并時(shí)刻提醒幼兒注意自己所扮演角色的身份，這有助于增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，確保角色扮演游戲的順利開(kāi)展。

2 ? 實(shí)施游戲化教學(xué)，提高趣味性

目前，部分教師在教學(xué)方式依舊過(guò)于傳統(tǒng)，不僅很難給予幼兒趣味體驗(yàn)，而且會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的效果。教師應(yīng)基于當(dāng)前教育的發(fā)展進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，以避免乏味的教學(xué)模式影響幼兒的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該為相關(guān)游戲活動(dòng)提供豐富的材料，圍繞幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，帶領(lǐng)幼兒一起參與到活動(dòng)中，以提升相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的效果。比如，“寶貝泥土”游戲活動(dòng)，教師在游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，需要告訴幼兒該游戲活動(dòng)中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在游戲前具備合作意識(shí)。例如，教師組織幼兒進(jìn)行“泥土好可愛(ài)”繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒自行尋找生活中的泥土，分析與總結(jié)泥土的特點(diǎn)。之后，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備水、小桶等工具，并與幼兒一起參與到“寶貝泥土”游戲活動(dòng)中。這不僅能夠提高幼兒對(duì)泥土的認(rèn)識(shí)，而且能增進(jìn)教師與幼兒之間的互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升幼兒園課程游戲化教學(xué)的效果。

其次，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)游戲。以角色扮演游戲?yàn)槔?，在游戲化課程開(kāi)展之前，教師應(yīng)該將幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，并遵循“男女搭配”的原則，將男女的數(shù)量做到均衡，可以嘗試將性格內(nèi)向沉悶的幼兒與一些活潑開(kāi)朗的幼兒搭成一組。同時(shí)，教師還可以采取多媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行角色選擇。比如，為幼兒播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)短片、為幼兒展示相關(guān)人物的性格特點(diǎn)、幫助幼兒選擇喜歡的角色。當(dāng)幼兒選擇完角色后，教師可以利用多媒體展示角色扮演游戲的規(guī)則和要求，并在游戲過(guò)程中承擔(dān)起引導(dǎo)職責(zé)，以提升角色扮演游戲的教學(xué)效果。

最后，教師在游戲活動(dòng)中還應(yīng)該基于不同幼兒的特點(diǎn)，制定針對(duì)性、合理性的游戲化教學(xué)方案。比如，開(kāi)展“碰碰球”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以讓高年齡段的幼兒帶領(lǐng)低年齡段的幼兒一起進(jìn)行游戲，并一起思考如何將“兩球相撞”，以激活幼兒思維，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，由于幼兒受到自身經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷的限制，不同年齡段的幼兒存在一定的差異。因此，教師在開(kāi)展游戲時(shí)，應(yīng)尊重幼兒之間的差異性。

3 ? 開(kāi)展信息化教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

首先，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)事物的探索受年齡的局限，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)打破這種束縛，降低幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解難度。比如，在進(jìn)行天氣方面的知識(shí)教學(xué)時(shí)，人們往往會(huì)根據(jù)小動(dòng)物的習(xí)性對(duì)天氣的變化進(jìn)行判斷。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小動(dòng)物在天氣變化之前的行為表現(xiàn)，并以視頻動(dòng)畫(huà)的方式向幼兒展示，這有助于提升課堂教學(xué)的趣味性，也能降低幼兒的理解難度，使其在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中逐漸掌握相應(yīng)的知識(shí)。其次，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，會(huì)影響幼兒對(duì)知識(shí)的探索效果。而借助多媒體手段可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以提升幼兒的注意力，幫助幼兒從視覺(jué)感官上領(lǐng)會(huì)文字所描繪的場(chǎng)景，將幼兒帶入良好的科學(xué)情境中，助力幼兒健康成長(zhǎng)。比如，許多幼兒會(huì)對(duì)“我是如何出生的”感到困惑，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示生命的形成與出生的過(guò)程，使幼兒能夠以動(dòng)畫(huà)視頻的方式了解生命的形成以及出生的過(guò)程。通過(guò)多媒體視頻的播放，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有助于幼兒認(rèn)識(shí)到生命的偉大，從而在日后的發(fā)展中保持健康的心態(tài)，提升其應(yīng)對(duì)挫折的能力，助力幼兒的健康成長(zhǎng)。多媒體視頻也是信息化教學(xué)的一種，能為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在觀看視頻動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟知識(shí)，打破“死學(xué)、硬學(xué)”的弊端。最后，信息化教學(xué)還包括很多，如在線課堂，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)記錄教師的課堂教學(xué)，并對(duì)幼兒展開(kāi)在線教育，或者家長(zhǎng)通過(guò)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)在家?guī)椭變簩W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的；翻轉(zhuǎn)課堂，主要利用網(wǎng)絡(luò)與幼兒之間進(jìn)行交流溝通，相比于傳統(tǒng)的授課方式，其更注重通過(guò)信息化平臺(tái)對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，再結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等制作一些短小精悍的學(xué)習(xí)視頻，配合平臺(tái)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

4 ? 添加趣味化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性

首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)選擇具有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，并做好幼兒的趣味調(diào)查，以確保相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足其要求。因此，教師需要了解幼兒的興趣特點(diǎn)，并注意不同年齡的幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及思維能力的發(fā)展情況，合理選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。雖然幼兒本身缺乏經(jīng)驗(yàn)，某些能力較弱，但其具有較強(qiáng)的好奇心，特別是對(duì)一些有趣的事物。教師可以開(kāi)展一些具有趣味性的游戲活動(dòng)，以幫助幼兒了解更多的科學(xué)知識(shí)，從而激活幼兒思維。比如，教師可以借助硬卡紙與牙簽等工具制作不同形狀的陀螺，并讓幼兒在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)該基于幼兒生理、心理等特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，如進(jìn)行“硬幣浮水”實(shí)驗(yàn)。教師可以讓幼兒慢慢將硬幣放在水面，觀察其沉浮情況，以此提升幼兒的科學(xué)探究能力。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣，了解幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中的哪些方面產(chǎn)生好奇，以興趣點(diǎn)為線索，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)措施，以便促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。比如，教師可以為幼兒講解中國(guó)古代四大發(fā)明的故事，為幼兒講述名人軼事，借助名人故事來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使幼兒能夠自主進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

最后，教師可以運(yùn)用主題教育，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主觀察。比如，開(kāi)展以春天為主題的活動(dòng)，并運(yùn)用家園共育的方式引導(dǎo)幼兒觀察家庭、幼兒園的春天有什么變化以及特點(diǎn)，再以繪畫(huà)、故事的方式進(jìn)行講述，以幫助幼兒更好地了解生活中所存在的科學(xué)知識(shí)。

總之，教師要重視趣味教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，以激發(fā)幼兒對(duì)課堂教學(xué)的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。為此，文章主要提出以下建議：教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重從現(xiàn)實(shí)中尋找素材，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠與幼兒的生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在角色扮演游戲中表現(xiàn)自己，讓幼兒在互相交流中提升自身的語(yǔ)言能力；教師應(yīng)基于幼兒的個(gè)性，選擇適合所有幼兒的游戲；教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些科學(xué)資料，并以視頻、動(dòng)畫(huà)的方式向幼兒展示；教師應(yīng)注意不同年齡的幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及思維能力的發(fā)展情況，合理選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體價(jià)值，不僅要接受幼兒存在的個(gè)體差異，而且要重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，以此制定趣味化教學(xué)方案等。提升趣味教學(xué)的運(yùn)用效果，從而提升幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

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