成海霞

摘要：分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)生群體制訂差異化教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，提升教學(xué)效果。因此，文章結(jié)合筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分層教學(xué)的內(nèi)涵、應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用對(duì)策出發(fā)，探討了分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐，剖析實(shí)施分層教學(xué)的方法，旨在為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提供參考，以便高質(zhì)量建設(shè)高中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

實(shí)施分層教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)學(xué)生個(gè)性，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得以提升。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好不盡相同，分層教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個(gè)性化教學(xué)方案，使每位學(xué)生均能得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)。研究表明，分層教學(xué)還能達(dá)到因材施教的目的。對(duì)于處于不同層級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)遵循因人而異的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生均能得到鼓勵(lì)和支持。

1 ? 分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生劃分為不同層次，并采用差異教學(xué)模式，發(fā)揮不同教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第一，學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科水平和興趣愛(ài)好，將學(xué)生劃分為不同層次，如優(yōu)秀、良好、一般和較差。第二，教學(xué)目標(biāo)分層。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，確保每位學(xué)生均能在自己的能力范圍內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，教學(xué)方法分層。采用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)資源，為不同層次的學(xué)生提供適合的教學(xué)。例如，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性教學(xué)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，采用啟發(fā)式和探究性教學(xué)。第四，作業(yè)分層。對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，布置不同難度和類型的作業(yè)，讓學(xué)生能在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。第五，評(píng)價(jià)分層。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生在各自的層次不斷進(jìn)步。

2 ? 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)制定差異化教學(xué)方案，讓每位學(xué)生均能在適合自己的環(huán)境下，獲得學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，所以實(shí)施分層教學(xué)有助于迎合學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.2提高教師的教學(xué)效率

分層教學(xué)要求教師對(duì)每位學(xué)生采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估方法，有助于教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而針對(duì)不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)方案。此外，分層教學(xué)還能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率。

2.3促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

分層教學(xué)以學(xué)生的能力和素養(yǎng)為指導(dǎo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生均能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而激發(fā)潛力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，滿足素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 ? ?分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1備課分層

這是實(shí)施分層教學(xué)的前提條件，它決定著課堂教學(xué)過(guò)程如何分層及應(yīng)采取什么樣的措施，能使每位學(xué)生順利完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師備課時(shí)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式。

3.2學(xué)生分層

分層教學(xué)法是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)施分組教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)。采用分層教學(xué)法有助于提升教學(xué)效果。

學(xué)生層次不一樣，采取的教學(xué)措施也不同。對(duì)A層次的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)其積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)探究，并適當(dāng)增加難度，提升其更高層次的思維能力和研究能力。對(duì)B層次的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鼓勵(lì)其按時(shí)完成作業(yè)和課堂筆記，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性。對(duì)C層次的學(xué)生，可注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)其認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)和課堂筆記，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自律性。

3.3教學(xué)目標(biāo)分層

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。所以，為了實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，可以采用分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以按照以下方法分層：

一是知識(shí)目標(biāo)分層。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重激活他們的化學(xué)思維和研究能力，使其能深入理解和掌握化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，以掌握基本化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極參與互動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為目標(biāo)，幫助他們建立化學(xué)基本思維方式。

二是能力目標(biāo)分層。在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。因此，需要制定不同的能力目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重提升他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們激活創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，幫助他們提升解決問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將注重提升他們的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和基礎(chǔ)思維能力。

3.4教學(xué)方法分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好各不相同，教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。教學(xué)方法分層是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式融合起來(lái)分層，制訂差異化教學(xué)計(jì)劃，以推動(dòng)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一要?jiǎng)澐謱W(xué)生群體，制訂分層教學(xué)計(jì)劃。分層教學(xué)法要求教師對(duì)學(xué)生合理分層，以便于實(shí)施差異化教學(xué)。教師應(yīng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂分層教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)置不同的教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

二要實(shí)施差異化教學(xué)，針對(duì)性指導(dǎo)。差異化教學(xué)是指在共同的教學(xué)目標(biāo)下，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法、手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生的需求都能得到滿足。首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題分層。對(duì)于A等級(jí)的學(xué)生要適當(dāng)設(shè)計(jì)難題，讓他們“吃得飽”；對(duì)于B等級(jí)的學(xué)生要適當(dāng)設(shè)計(jì)中等題，讓他們跳一跳能摘到果子；對(duì)C等級(jí)的學(xué)生則降低要求，設(shè)計(jì)他們能完成的題目。其次，課堂提問(wèn)分層。即針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同難度的問(wèn)題。一般情況下，對(duì)于A等級(jí)的學(xué)生提出具有一定難度的問(wèn)題，讓他們展示自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；對(duì)于B等級(jí)的學(xué)生，可提出一般難度的問(wèn)題，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)鞏固知識(shí)、提升能力；對(duì)于C等級(jí)的學(xué)生，可提出較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，消除其由于問(wèn)題回答得不好而遭到歧視或者感到失敗的思想顧慮。最后，課堂練習(xí)分層。即針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度或者略有差別的練習(xí)題，以適應(yīng)不同類型學(xué)生課堂練習(xí)中出現(xiàn)的差異，由淺入深地訓(xùn)練，以滿足各層次學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的需求。

三要促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。分層教學(xué)不僅關(guān)注個(gè)體差異，而且應(yīng)重視群體發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成小組或者團(tuán)隊(duì)，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，相互協(xié)作、相互幫助、相互促進(jìn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，同時(shí)能幫助他們理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

3.5作業(yè)分層

這是分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生分層，并布置分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生需求和能力為中心。作業(yè)分層可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一是分層布置作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置一些常規(guī)作業(yè)，如選擇題和填空題，引導(dǎo)他們掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高作業(yè)難度，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和思考題，讓他們鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

二是分層評(píng)價(jià)作業(yè)。在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)方式，讓他們解決有難度的問(wèn)題，激發(fā)他們的自信心和興趣。

三是分層輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)采取不同的輔導(dǎo)方式。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助他們解決基礎(chǔ)問(wèn)題；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用小組輔導(dǎo)的方式，讓他們?cè)谛〗M中相互交流、相互幫助、共同進(jìn)步。

3.6評(píng)價(jià)分層

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層評(píng)價(jià)，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和客觀性，并注重評(píng)價(jià)反饋。同時(shí)，需要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生提供全面指導(dǎo)。

第一，明確評(píng)價(jià)分層的目的。教師首先要對(duì)學(xué)生分層，將學(xué)生分成不同的層次，評(píng)價(jià)分層的目的是讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地采取教學(xué)手段。最后根據(jù)分層結(jié)果制訂針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)分層時(shí)，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方法。只有如此，才能達(dá)到正確評(píng)估學(xué)生的目的。另外，可圍繞化學(xué)課堂設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)方案，體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)方案的創(chuàng)新性。例如，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得更高的分?jǐn)?shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，考慮學(xué)生差異。要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，倡導(dǎo)任務(wù)差異，回歸學(xué)生訴求。此外，還要給予不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

第四，重視個(gè)體發(fā)展。要重視每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取不同的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，以促使每位學(xué)生均能得到最大程度的發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)施分層教學(xué)，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略。首先，教師需要對(duì)學(xué)生評(píng)估，了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，從而制訂滿足學(xué)生需求及能力的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師要做到合理分層，以不同層級(jí)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定差異教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)指導(dǎo)、關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。最后，教師需要定期反饋，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推進(jìn)，因材施教已經(jīng)成為教育行業(yè)的熱點(diǎn)，將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

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