基于優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的影視后期合成課程教學(xué)改革研究

摘要：本研究旨在通過(guò)引入優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，探索影視后期合成課程的教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法和優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的影響，驗(yàn)證優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期合成課程中的有效性。研究結(jié)果表明，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。本研究為影視后期合成課程教學(xué)改革提供了有益的參考和借鑒。文章通過(guò)文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)踐，研究基于優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的影視后期合成課程教學(xué)改革。改革主要包括兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，應(yīng)用新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法和技術(shù)，使學(xué)生更好地理解和掌握影視后期合成技術(shù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；二是教學(xué)資源和環(huán)境的優(yōu)化，改善教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和軟件工具，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法；影視后期合成；教學(xué)改革；教學(xué)方法；改革策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）12-0069-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)教育教改課題“基于優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的影視后期合成教學(xué)改革”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：21jyyb32

一、引言

隨著科技的不斷發(fā)展和應(yīng)用軟件的日益完善，影視后期合成技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。然而，傳統(tǒng)的影視后期合成課程在教學(xué)方法和內(nèi)容上存在一定局限，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要[1]。為了解決這一問(wèn)題，越來(lái)越多教師開始嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)改革影視后期合成課程。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生置于真實(shí)的影視后期合成項(xiàng)目環(huán)境中，促使學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力[2]。然而，關(guān)于基于優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的影視后期合成課程教學(xué)改革的研究還相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)和深入的研究。

因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較研究，本研究旨在驗(yàn)證優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期合成課程中的有效性，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

二、相關(guān)理論與研究綜述

（一）影視后期合成教學(xué)方法

影視后期合成是電影、電視等影視作品制作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，包括通過(guò)數(shù)字技術(shù)對(duì)影像進(jìn)行編輯、特效處理和視覺(jué)增強(qiáng)等操作，以達(dá)到預(yù)期藝術(shù)效果[3]。在傳統(tǒng)的影視后期合成課程教學(xué)中，通常采用課堂講授和演示的方式，學(xué)生通過(guò)觀看和模仿來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)和技巧。然而，這種教學(xué)方法存在一些不足。首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏合作與交流的機(jī)制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力[4]。因此，需要引入新的教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)影視后期合成課程的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法

優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。應(yīng)用優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通常組成小組，負(fù)責(zé)一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，全程參與項(xiàng)目的規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估[5]。優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力[6]。因此，將優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法引入影視后期合成課程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

（三）其他相關(guān)研究綜述

多項(xiàng)研究表明，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生了積極影響。例如，史密斯和庫(kù)伯（2016）研究發(fā)現(xiàn)，在商科課程中應(yīng)用優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)準(zhǔn)備能力。王等人（2018）的研究表明，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)科學(xué)教育中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力[7]。這些研究為將優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于影視后期合成課程教學(xué)改革提供了有益的參考和借鑒。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定局限性，而優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法則能在一定程度上彌補(bǔ)不足。引入優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提高合成能力和解決問(wèn)題的能力[8]。因此，在影視后期合成課程中應(yīng)用優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，能夠提高教學(xué)成效，為教學(xué)改革提供新的思路和方向。

三、研究方法

（一）研究設(shè)計(jì)

本研究采用實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)，旨在比較傳統(tǒng)教學(xué)方法與優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期合成課程中的應(yīng)用效果差異。采用前后測(cè)試設(shè)計(jì)，將學(xué)生隨機(jī)分配到兩個(gè)組別：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組接受優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)照組則接受傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過(guò)比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和相關(guān)因素的變化，評(píng)估優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)改革中的效果[9]。

（二）參與者

研究參與者為學(xué)習(xí)影視后期合成課程的大學(xué)生群體。根據(jù)研究需要，從該課程學(xué)生中隨機(jī)選擇一定數(shù)量的學(xué)生作為研究樣本。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和前期相關(guān)知識(shí)水平等方面具有相似性，以確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。

（三）測(cè)量工具

本研究將使用多種測(cè)量工具來(lái)評(píng)估學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化，包括但不限于以下測(cè)量工具。

學(xué)習(xí)成果評(píng)估：通過(guò)作品展示、實(shí)際操作考核和知識(shí)測(cè)試等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生在課程中掌握的影視后期合成技能和知識(shí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷：采用已驗(yàn)證的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，評(píng)估學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。

合作意識(shí)評(píng)估：通過(guò)觀察和評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的合作表現(xiàn)，以及通過(guò)合作意識(shí)問(wèn)卷來(lái)收集學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

實(shí)踐能力評(píng)估：通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的操作和解決問(wèn)題能力，以及通過(guò)評(píng)價(jià)表和綜合評(píng)估來(lái)評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）實(shí)施步驟

在實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生將接受優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，包括以下六個(gè)步驟。

第一，課程設(shè)計(jì)：針對(duì)影視后期合成課程，結(jié)合實(shí)際案例和項(xiàng)目要求，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，小組分配：將學(xué)生分組，每個(gè)小組由3～4名學(xué)生組成，確保小組中學(xué)生具有不同的技能和專長(zhǎng)。第三，項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)生小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)際的合成操作和項(xiàng)目管理。第四，合作與交流：學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)會(huì)議、討論和反饋等方式進(jìn)行合作與交流，共同應(yīng)對(duì)項(xiàng)目中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。第五，教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)：指導(dǎo)教師提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)步。第六，評(píng)估與反饋：通過(guò)評(píng)估工具收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和相關(guān)數(shù)據(jù)，并給予個(gè)性化的反饋和建議。對(duì)照組學(xué)生將接受傳統(tǒng)的影視后期合成課程教學(xué)，包括課堂講授、演示和個(gè)人作業(yè)等。

（五）數(shù)據(jù)分析

采集的數(shù)據(jù)將通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行處理和分析。采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，如描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析（ANOVA）等，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的差異。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果，提供定性的分析和解釋。

通過(guò)上述研究方法，能夠評(píng)估優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期合成課程中的應(yīng)用效果，并對(duì)教學(xué)改革提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。

四、結(jié)果與討論

（一）學(xué)習(xí)成果

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在影視后期合成技能和知識(shí)方面有顯著提高，他們?cè)谧髌氛故?、?shí)際操作考核和知識(shí)測(cè)試等方面取得了更好的成績(jī)。這表明，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面取得了顯著效果。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素之一。分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了顯著增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的自主性、目標(biāo)導(dǎo)向性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)等方面表現(xiàn)出更高的水平，相對(duì)于對(duì)照組學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這表明，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)投入和積極性[10]。

（三）合作意識(shí)

合作意識(shí)對(duì)于影視后期合成領(lǐng)域的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力至關(guān)重要。分析合作意識(shí)評(píng)估和學(xué)生自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在合作意識(shí)方面顯著增強(qiáng)，他們更重視團(tuán)隊(duì)合作，積極參與討論和交流，更好地協(xié)調(diào)合作關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。相比之下，對(duì)照組學(xué)生的合作意識(shí)相對(duì)較弱。這表明，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）實(shí)踐能力

影視后期合成是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生實(shí)踐能力是評(píng)估教學(xué)效果的重要指標(biāo)。綜合評(píng)估實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)踐能力方面有明顯提高，他們能熟練運(yùn)用影視后期合成工具和技術(shù)，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)更具創(chuàng)新性和靈活性。相比之下，對(duì)照組學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)有限。這表明，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力[11]。

綜上所述，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期合成課程中取得了較好的成果。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。這表明，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力[12]。

五、教學(xué)改革策略

基于上述對(duì)比研究，可以提出以下教學(xué)改革策略，以進(jìn)一步提高影視后期合成課程的教學(xué)效果。

（一）引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法貫穿整個(gè)課程，將學(xué)生置于真實(shí)的影視后期合成項(xiàng)目環(huán)境中。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步提高技能，同時(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力[13]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與交流

鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式合作完成項(xiàng)目任務(wù)，注重團(tuán)隊(duì)合作和交流。通過(guò)團(tuán)隊(duì)會(huì)議、討論和反饋等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以扮演導(dǎo)師角色，引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同解決問(wèn)題，提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋[14]。團(tuán)隊(duì)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）整合理論與實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中。教師可以通過(guò)演示、案例分析和實(shí)際操作等方式，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用相關(guān)影視后期合成技術(shù)和工具。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐探索，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力。

（四）提供個(gè)性化指導(dǎo)和反饋

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和成果展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以指導(dǎo)。同時(shí)，可以利用技術(shù)工具和平臺(tái)，方便學(xué)生在線交流，隨時(shí)獲取幫助。個(gè)性化指導(dǎo)和反饋可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。此外，還需鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和反思，提供對(duì)教學(xué)改進(jìn)的寶貴意見(jiàn)和建議[15]。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究基于優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的影視后期合成課程教學(xué)改革，探討了優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力的積極意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期合成課程中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生在影視后期合成領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新精神。

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作者簡(jiǎn)介 章瀚文，助教，研究方向：戲劇與影視學(xué)。