陳麗杰

“群雁高飛頭雁領(lǐng)，船載萬(wàn)斤靠舵人?！痹诎嗉?jí)管理建設(shè)中，班主任既是“頭雁”，也是“舵人”。作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的主力軍，班主任是全面推進(jìn)學(xué)校育人方式變革的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵。因此，轉(zhuǎn)變班主任工作理念，改進(jìn)班主任工作方法，優(yōu)化班主任工作策略，迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變理念

傳統(tǒng)的班主任工作注重班級(jí)管理，忽略學(xué)生感受；注重顯性教育，忽略隱性德育；注重制度管理，忽略德育滲透。隨著教改的不斷深入，班主任工作迎來(lái)了新的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)背景下，要求班主任需要做到熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在思想政治教育工作中做到理解人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，把德育變成“生命教育”，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為“五育并舉”、全面發(fā)展的時(shí)代新人。因此，班主任需要開放德育工作視角，打破傳統(tǒng)教育理念的限制，轉(zhuǎn)變教育理念，站在學(xué)生角度看待問題，秉持平等、互動(dòng)的教學(xué)理念，尊重、理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)“人人是學(xué)校的主人”的新理念，積極融入學(xué)生群體，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)過錯(cuò)，促使立德樹人真正落地。

二、改進(jìn)方法

班主任的工作特別繁雜，讓很多教師望而生畏。焦頭爛額的班主任確實(shí)當(dāng)不得，要當(dāng)就當(dāng)一個(gè)快樂明哲、管理有序、治班有方的班主任。如何優(yōu)化班主任工作策略？帶班新思路尤為重要。梅洪建在《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》一書中提到，通過教育借力，能夠讓班主任從“自我”忙碌中解脫出來(lái)，借別人的水澆自己的田，事半功倍。

班主任可以借同事之力，通過他們的課堂進(jìn)行德育滲透，向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)正能量的學(xué)生；也可以向家長(zhǎng)借力，把家長(zhǎng)當(dāng)成自己人，讓他們共同參與自家的事情；還可以邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)參與班級(jí)活動(dòng)，借助領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威形象和特殊身份，激發(fā)德育活力，給學(xué)生以潛移默化的影響。

三、優(yōu)化策略

1.提升能力做“加法”

班級(jí)管理事務(wù)瑣碎繁雜，如何讓班主任在繁雜中不凌亂，在問題中不焦慮？答案是提高自己的專業(yè)能力。班主任是學(xué)校實(shí)施班級(jí)教育的關(guān)鍵，班主任的能力將直接影響教育的效果。因此，班主任需要提高自身的能力，從外表到心靈，從學(xué)問到人格，從教書到育人。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育不能沒有熱情關(guān)懷和洞察力?！卑嘀魅涡枰嵘床炝?，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤。夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流?！苯處熜枰岣邷贤▍f(xié)調(diào)能力，尊重學(xué)生，通過自己的言傳身教影響學(xué)生。有人說：“班主任是教育家和藝術(shù)家的雙重結(jié)合。”班主任需要有藝術(shù)化的組織能力，能夠機(jī)智而藝術(shù)地處理班級(jí)事務(wù)、建設(shè)班級(jí)文化、規(guī)劃班級(jí)制度等。因此，班主任需要不斷提升自己的能力，擁有敏銳的洞察力、良好的溝通能力和藝術(shù)處理班級(jí)事務(wù)的能力，才能更輕松地在班級(jí)事務(wù)中運(yùn)籌帷幄。

2.班級(jí)約束做“減法”

班主任作為學(xué)校各類規(guī)章制度的執(zhí)行者，一般都會(huì)制定符合本班班情的班規(guī)班約來(lái)執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)制度。但是，很多班級(jí)制定的班規(guī)班約可以用“事無(wú)巨細(xì)”來(lái)形容，貌似不把學(xué)生壓在班主任的五指山下就不踏實(shí)，生怕學(xué)生搞出什么幺蛾子?？墒牵@種班級(jí)，往往班主任在，中規(guī)中矩 ；班主任走，雞飛狗跳。

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，如果班主任只是一味追求安靜的班級(jí)和關(guān)注表現(xiàn)“乖”的學(xué)生，班級(jí)就會(huì)缺乏活力，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫^多的班規(guī)班約而束縛自己的行為和限制自己的表達(dá)意識(shí)。如果能減少班規(guī)班約，減少對(duì)學(xué)生條條框框的限制，減少由班主任個(gè)人制定的班規(guī)班約，將其改為由學(xué)生約定俗成的班級(jí)公約，這樣的班級(jí)約定將更有公信力，更有利于學(xué)生建立他們的主人翁意識(shí)，真正成為班級(jí)的小主人，提高他們參與班級(jí)管理的積極性，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，提高班主任的工作效率。

3.贊美表?yè)P(yáng)做“乘法”

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本性上最深的企圖之一是渴望被贊美、欽佩和尊重?！比魏稳硕夹枰鹬睾唾澝溃擅畹馁澝滥芾舜说木嚯x，能得到更多人的喜歡和支持。

班主任要活用“吹氣球”藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，做到“美酒飲到微醉后，好花看到半開時(shí)”。班主任還需獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊別人沒贊過的美，這樣更能提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)師生間的和諧相處。

4.溝通障礙做“除法”

家校溝通與家庭教育指導(dǎo)，是班主任工作乃至教師工作的重要組成部分。家校溝通越順暢，家校沖突越少發(fā)生，家校合作就越有成效，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也就越有益。因此，要想班主任工作順利開展，破除家校溝通障礙勢(shì)在必行。班主任應(yīng)如何智慧破局“家校沖突”？

第一，溝通在先，鑒于課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，教師工作的特殊性決定其無(wú)法保證時(shí)時(shí)在線、即時(shí)回復(fù)，班主任可事先向家長(zhǎng)說明，避免出現(xiàn)溝通錯(cuò)位；第二，及時(shí)回應(yīng)，無(wú)論是家長(zhǎng)公開或是私下提出的問題，班主任在方便的時(shí)候應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)回應(yīng)，保障家校溝通渠道的暢通，避免因缺乏溝通造成誤會(huì)；第三，保持尊重，無(wú)論是家長(zhǎng)對(duì)教師，還是教師對(duì)家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)給予彼此人格與職業(yè)的尊重，在溝通過程中應(yīng)當(dāng)就事論事，而不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)人身攻擊，避免矛盾擴(kuò)大化。

班主任工作的點(diǎn)滴潛移默化地影響著學(xué)生們的現(xiàn)在，映照著學(xué)生們的未來(lái)，其價(jià)值深度顯而易見。因此，班主任不僅需要有一顆做好份內(nèi)工作的平常心，還需日復(fù)一日地堅(jiān)守與付出，努力在教育中堅(jiān)守內(nèi)心的那一片暖陽(yáng)，傾聽每一朵花開的聲音，用愛為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航。正如黃大年先生所說：“我們是在為國(guó)家培養(yǎng)人才，馬虎不得?！必?fù)此重任，班主任唯有打開新的思路，不斷優(yōu)化班級(jí)管理策略，科學(xué)施教，才能有效提高班級(jí)管理效率，助推教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。