摘? 要：信息時代，面對開放的網(wǎng)絡環(huán)境，高職院校學生接觸到的外界信息日益復雜，若其意志不堅定則容易受到不良思想的侵害，因此在大學開展思政教育對學生的心理健康發(fā)展起著重要的促進作用。為了滿足現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求，在進行思政教育引導的過程中，需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生就業(yè)率，在今后的社會工作中發(fā)揮個人價值。文章結(jié)合高職院學生思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的基本原則，分析思政教育與雙創(chuàng)教育融合的必要性，論述思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及關(guān)系，提出高職院學生思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人策略。旨在優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校學生；思政教育；“雙創(chuàng)”教育；協(xié)同育人

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0161-04

作者簡介：李嬌（1980—），女，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州財經(jīng)分院講師，研究方向為思想政治教育、教育管理。

為了讓高職學生更好地適應未來的社會生活，高職院校需要適當?shù)剡M行就業(yè)指導，通過思政教學內(nèi)容的調(diào)整，改善傳統(tǒng)的思想教育方式，堅持以人為本的發(fā)展原則，發(fā)揮出“雙創(chuàng)”教育與思政教育的協(xié)同性作用。深入剖析思政教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，實現(xiàn)對各階段教學目標的統(tǒng)籌規(guī)劃。思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機制的構(gòu)建，需要遵循系統(tǒng)性、開放性、互動性的教育原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提高學生的創(chuàng)新能力，有效緩解就業(yè)壓力。本研究結(jié)合思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及關(guān)系，探究思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人策略，進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導，構(gòu)建信息交流平臺，優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，推動校園文化建設，落實工匠精神教育，打造優(yōu)秀教學團隊。

一、高職院校學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人原則

（一）系統(tǒng)性

思政教育以思想引導為主，“雙創(chuàng)”教育以學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指導為主。高職院校學生思政教育與“雙創(chuàng)教育”協(xié)同育人需要遵循系統(tǒng)性原則，加強學生對未來就業(yè)崗位的認識與理解，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。想要促進思政教育與“雙創(chuàng)”教育的系統(tǒng)性發(fā)展，需要實現(xiàn)海量教育資源的有機整合，不斷調(diào)整思政教育與“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，在教育活動中相互促進，提高學生的認知水平，踐行創(chuàng)新理念優(yōu)化高職院校學生思想行為。協(xié)同育人是為了發(fā)揮出多個教育主體的功能性作用，屬于綜合性教育體系，因此，需要從功能、目標、內(nèi)容、方法等多個方面有機結(jié)合，避免出現(xiàn)思政教育與“雙創(chuàng)”教育各自為戰(zhàn)的教學情況，在思政教育中適當?shù)剡M行就業(yè)指導，在“雙創(chuàng)”教育中潛移默化地融入思政理念［1］。

（二）開放性

思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人需要注重開放性原則，在實際教學工作開展的過程中，教師要在教學實踐活動設計階段以分組的形式提高學生的參與積極性，為了加強思想政治引領與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，需要為學生提供自由實踐場所，要求學生在實踐過程中積累專業(yè)技能，不斷增強自身的創(chuàng)新意識。加強學校各部門之間的通力合作，改善傳統(tǒng)的教育方式，通過網(wǎng)絡途徑獲取開放式教學資源，從思政教育功能價值的有效滲透，到“雙創(chuàng)”教育規(guī)律和本質(zhì)的極致追求，全面提高教學質(zhì)量。要采用項目引導式教學和任務驅(qū)動教學，與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學生擺脫校園教學環(huán)境的束縛，開發(fā)多元化、開放性的實訓基地，提高學生的專業(yè)能力。

（三）互動性

協(xié)同育人能夠?qū)崿F(xiàn)海量教學資源的有機整合，分析思政教學的基本要素和“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在接受創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的過程中，形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學體中不同學科系涇渭分明的教育趨勢，實現(xiàn)學科之間的有效互動，讓教學流程不再是靜態(tài)化發(fā)展，發(fā)揮聯(lián)動性的應用優(yōu)勢，加強教育主體之間的有效交流，實現(xiàn)思政教育與雙創(chuàng)教育融會貫通。不同性質(zhì)的教育元素相互滲透，教師與學生之間進行互動交流，全面提高教學成效，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎。

二、思政教育與“雙創(chuàng)”教育融合的重要性

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

我國教育部提出的《大學生思政教育意見》指出，將思想政治教育作為大學階段教學的工作重點，將思政教育滲透到大學生就業(yè)指導的始終，拓展高職思政教育渠道，將思政課堂作為“雙創(chuàng)”教育的前沿陣地，發(fā)揮出思政理念的指導性作用。在實踐中積累豐富的教育經(jīng)驗，制訂出行之有效的協(xié)同教育機制，整合海量教育資源，有針對性地選擇教育模式，圍繞當前的就業(yè)形勢，對應屆畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導。只有建立成熟的思想理念，才能夠在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮個人價值，開展的創(chuàng)業(yè)活動核心目標是高職院校學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，通過對市場海量信息的處理與分析，對企業(yè)面臨的市場風險做出合理預測，精準地把握住市場發(fā)展機遇。通過邏輯性思維培養(yǎng)提高高職院校學生的辯證分析能力，為今后創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定基礎，在教學階段設計豐富多彩的實踐活動，為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間與平臺。加深學生實踐過程中的深刻領悟，能夠自動思考人與事物的發(fā)展規(guī)律，讓學生更快地融入社會生活，提高學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率［2］。

（二）提高學生創(chuàng)新能力

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才作為支撐，因此，在高職思政教育和“雙創(chuàng)”教育工作開展的過程中，需要引導學生樹立正確的價值觀，在學生內(nèi)部宣傳時代精神，將創(chuàng)新理念與人才培養(yǎng)進行有機結(jié)合。不斷調(diào)整教育內(nèi)容，融入方法論、馬克思理論等重要指導思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和堅定的理想信仰，發(fā)揮出學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生思想自覺，讓學生在實踐與創(chuàng)新中熟練地應用思政理論知識，將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的人格素養(yǎng)。讓學生在實踐探究中學會自主思考，掌握創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基本規(guī)律，從根本上解決自身發(fā)展面臨的思想價值問題，在協(xié)同育人階段設計多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對學生思想政治理論的掌握情況進行考察。讓學生明確不同人生階段需要為之奮斗的人生目標，起到知識鞏固與自信心培養(yǎng)的重要作用。

（三）有效緩解就業(yè)壓力

我國面臨著嚴峻的社會就業(yè)環(huán)境，為了鼓勵高職院校學生創(chuàng)業(yè)，各級政府出臺了一系列優(yōu)惠政策，針對當前的就業(yè)形勢制定出科學的高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)計劃。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的過程中，形成正確的價值觀和人生理想，發(fā)揮出“雙創(chuàng)”教育與思政教育的協(xié)同育人作用，將抽象的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為學生必備的創(chuàng)新精神，在實踐過程中通過創(chuàng)新思維的應用，提高自身的創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展中創(chuàng)新型、技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，緩解高職院校學生就業(yè)危機。在實踐指導階段傳授創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、開拓進取的思想觀念，通過實訓指導讓學生掌握未來崗位實踐需要的企業(yè)技能，明確未來的就業(yè)方向，輔助高職院校學生建立科學的奮斗目標，并為之做出不懈努力，在大學就業(yè)指導中積累實踐經(jīng)驗，在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下形成個人優(yōu)勢。

三、思政教育與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）思政教育與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

思政教育是大學階段素質(zhì)教育的核心，主要目的是結(jié)合思政理論，對學生的思想行為進行統(tǒng)一指導，提高學生的道德素養(yǎng)，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。潛移默化地滲透法律觀念，讓學生在日常生活中自覺地維護個人的合法權(quán)益，鼓勵學生形成優(yōu)秀的政治素養(yǎng)和良好的學習習慣，是學生身心健康成長的重要前提。

“雙創(chuàng)”教育是學生全面發(fā)展的有效手段，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過科學的教育原理提高學生的創(chuàng)造力，讓學生在步入社會后能夠獨立完成崗位工作任務?！半p創(chuàng)”教育工作需要注重實踐性，在教學開展階段需有針對性地組織建設雙創(chuàng)教育實踐基地，目的是提高學生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，樹立社會責任感，讓學生在實踐過程中勇于挑戰(zhàn)自我，提高學生的道德素養(yǎng)［3］。

（二）思政教育與“雙創(chuàng)”教育的關(guān)系

思政教育與“雙創(chuàng)”教育具有辯證統(tǒng)一的發(fā)展關(guān)系，兩者作為高職教育體系中的重要組成部分，在教育目標上存在一定的共性關(guān)系，面對相同的教育對象，將思政教育與“雙創(chuàng)”教育進行有效融合，能夠全面提高學生的主觀能動性，為學生今后的全面成長奠定有利基礎。高職院校制訂出行之有效的教育指導方針，在“雙創(chuàng)”教育中潛移默化地滲透堅定理想信念，培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德素質(zhì)，結(jié)合社會發(fā)展需要，開展形式多樣的實踐教學活動，加強學生對專業(yè)崗位需求的理解，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生突破創(chuàng)新、勇于進取的思想精神，為社會發(fā)展貢獻力量。協(xié)同育人策略的提出，是以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)對思政教學和雙創(chuàng)教育資源的有效整合，加強教學團隊之間資源共享。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的角度入手，以學生專業(yè)素質(zhì)和思想道德水平提升為主要目標，不斷創(chuàng)新與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動，打造高職院校學生思想教育新格局，為社會培養(yǎng)出具有高度責任感和崗位精神的技能型復合型人才。

四、高職院校學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人策略

（一）進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導

高職院校學生在創(chuàng)業(yè)階段會遇到不同的困難與挫折，學生心志不堅定，面臨問題時會出現(xiàn)緊張、焦躁等不良情緒，遭遇打擊時常常一蹶不振。高職“雙創(chuàng)”教育工作的開展是在校期間通過一系列創(chuàng)業(yè)培訓，讓學生提前接觸創(chuàng)業(yè)案例，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，能夠在創(chuàng)業(yè)階段提前預知可能面臨的風險問題。定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到學校參與雙創(chuàng)教育培訓，向?qū)W生傳達企業(yè)經(jīng)營中的實戰(zhàn)經(jīng)驗，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)信念。

（二）構(gòu)建信息交流平臺

互聯(lián)網(wǎng)作為學生獲取社會信息的重要渠道，隨著信息時代的到來，各大高職紛紛建立校園網(wǎng)絡體系，微信、微博等社交平臺成為高職院校學生交流與互動的重要途徑，學生可以針對社會熱點新聞，通過網(wǎng)絡發(fā)表評論和感想。在協(xié)同育人策略落實階段，通過統(tǒng)一指導讓學生明確如何正確地使用網(wǎng)絡社交平臺，主動接受思想政治教育，打造網(wǎng)絡思政教育陣地。加強對校園網(wǎng)數(shù)據(jù)資源的篩查與管理，學生在實踐階段可以通過教育網(wǎng)站接受思想知識熏陶，主動參加形式多樣的自主創(chuàng)業(yè)活動，利用課余時間接受教育指導［4］。

（三）優(yōu)化思政課堂內(nèi)容

為保障思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人策略的有效執(zhí)行，高職院校需要改變傳統(tǒng)的思政課堂內(nèi)容，堅持理論與實踐相結(jié)合的教育原則，科學地進行實踐教學活動設計，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，全面提高思政課堂教學成效。為了實現(xiàn)思政教學與“雙創(chuàng)”教育之間的有效融合，需要根據(jù)“雙創(chuàng)”教學的發(fā)展實際，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的基本內(nèi)涵，分析學生綜合能力培養(yǎng)的主要方向。在教學模式和教學理念上，要建立符合我國國情發(fā)展的教育體系，提高“雙創(chuàng)”教學與思政教學的融合效果，在相關(guān)教育政策的引導下，適當?shù)厝谌搿半p創(chuàng)”教學實踐，打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為基礎的思政課堂。踐行立德樹人的根本原則，培養(yǎng)學生社會責任感、自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，從思政教學中提取出有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的精神和意識，設立學生素質(zhì)培養(yǎng)專題，圍繞學生的專業(yè)特點選擇與學生就業(yè)實踐相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生在學習思政理論知識的同時提高個人的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）推動校園文化建設

在校園文化建設過程中，需要開展形式多樣的校園文化活動，以社團組織的形式加強學生之間的通力合作，共同完成社團實踐任務，以報告總結(jié)的形式分享個人在實踐中的感悟與體驗。協(xié)同育人策略的有效落實，需要優(yōu)化校園文化內(nèi)容，充分體現(xiàn)出時代發(fā)展特征，結(jié)合創(chuàng)新性思維理念，探究社會創(chuàng)業(yè)典型，不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗。學?？梢匝垉?yōu)秀校友分享自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學生在未來的社會發(fā)展中更好地運用在學校積累的專業(yè)知識，并形成終身學習的思維理念。高職院校應通過校園文化建設，營造一個理想的思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人氛圍。將思政理論與創(chuàng)業(yè)資源進行有機融合，加大對創(chuàng)新文化的宣傳力度，充分發(fā)揮出校園網(wǎng)和公眾號等平臺的宣傳優(yōu)勢，加強學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認識，積極地參與到社會實踐中。

（五）落實工匠精神教育

工匠精神是我國歷史發(fā)展中傳承下來的優(yōu)秀職業(yè)精神品質(zhì)，是國家發(fā)展和民族復興需要具備的精神素養(yǎng)，為了培養(yǎng)出雙創(chuàng)型技術(shù)人才，需要通過思政教育引導學生形成正確的價值觀念。在學校內(nèi)部設置匠人典型榜樣學習角，選擇大國工匠和職業(yè)大賽獲獎選手作為學習典型，以技能大賽為教育載體，提高學生的知識學習積極性，鞏固個人的專業(yè)技能。高職院校應為學生提供參加大型企業(yè)賽事的機會，讓學生在實踐過程中認識到團隊協(xié)作的重要性，明確個人的職業(yè)定位，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充足準備［5］。

（六）打造優(yōu)秀教學團隊

思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人機制的建立，需要打造優(yōu)秀的師資教學團隊，加強各級教師的繼續(xù)教育，開展具有針對性的實踐教學活動，不斷豐富教師的知識儲備，積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗。整合思政教育資源，完善“雙創(chuàng)”教育體系，定期開展教師“雙創(chuàng)”教育和思政教育培訓，讓教師專業(yè)知識學習的過程中，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)，選派教師到合作企業(yè)參加頂崗實習，了解學生未來的從業(yè)方向和從業(yè)環(huán)境，為“雙創(chuàng)”教育工作的開展奠定有利基礎，提高教師的業(yè)務水平。定期在學校內(nèi)部舉辦“雙創(chuàng)”教師與思政教師學習大會，在大會上通過教師團隊之間的交流與討論，制定出科學的教育指導決策，組建協(xié)同育人教師研究團隊，在年終考評和職位晉升階段提供便利。學校無法在短時間內(nèi)培養(yǎng)出具備豐富“雙創(chuàng)”經(jīng)驗的思政教職人員，需要整合社會資源，讓企業(yè)優(yōu)秀員工走進高職思政課堂，開設雙創(chuàng)教學課程，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士到學校進行教育演講，彌補專業(yè)教學團隊經(jīng)驗不足的問題，營造良好的協(xié)同育人環(huán)境。

五、總結(jié)

企業(yè)對高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)提出了更高要求，大學作為人才輸送的主要途徑，結(jié)合高職院校學生思想活躍、勇于挑戰(zhàn)的發(fā)展特點，通過適當?shù)慕逃龑?，提高學生的思想道德素質(zhì)。融入創(chuàng)新教育理念，加強高職各部門之間的聯(lián)動與配合，在高職院校學生教育工作開展的過程中，整合思政教學資源，融入“雙創(chuàng)”教育理念，在原有的教學基礎上創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容。結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求和未來的崗位實踐需求，堅持理論與實踐相結(jié)合的教育原則，重新進行教學流程設計，引導學生在自主實踐中形成創(chuàng)業(yè)意愿，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］ 邢素芬. 大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的有效策略研究［J］. 互動軟件，2021（05）：2505.

［2］ 彭琳. 高校思想政治教育和雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的策略研究［J］. 互動軟件，2021（06）：4149.

［3］ 王磊，鄔麗群，高汝男，等. 高校思政教育融入雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機制的構(gòu)建［J］. 教育教學論壇，2022（37）：153-156.

［4］ 陳偉民，譚曉蘭. 精準供給視域下高校雙創(chuàng)教育與思政教育協(xié)同育人研究［J］. 教育探索，2022（05）：36-39.

［5］ 程鵬利. 大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的有效策略［J］. 智庫時代，2022（34）：149-152.

（薦稿人：張威，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州財經(jīng)分院教授）

（責任編輯：淳潔）