檀森

摘要：定向培養(yǎng)軍士，是推動(dòng)軍民融合的重要舉措，是部隊(duì)軍士人才的重要來源。當(dāng)前，隨著該項(xiàng)工作的推進(jìn)，也呈現(xiàn)出了定向軍士學(xué)員能力提升動(dòng)力不足、定點(diǎn)院校專業(yè)課程匹配度不高等問題。為此，應(yīng)切實(shí)從加強(qiáng)思政教育、提高專業(yè)課程適配程度、通過完善設(shè)施與制度來加強(qiáng)軍事訓(xùn)練三個(gè)方面，三位一體地提升學(xué)員能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有“正Δ”能力的軍隊(duì)所需的軍士人才。

關(guān)鍵詞：定向培養(yǎng)軍士；能力培養(yǎng)；策略研究

強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)軍、軍強(qiáng)才能國(guó)安。鞏固國(guó)防、加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)是國(guó)家安全的有力支撐，是國(guó)家發(fā)展的重要基石，是民族復(fù)興的根本保障?；鶎邮擒婈?duì)的根底，士兵是部隊(duì)基層的根基，而軍士則是士兵的骨干力量。作為軍隊(duì)高素質(zhì)人才的儲(chǔ)備力量，軍士是軍隊(duì)力量的主力，其人員占比已過半[ 1 ]。世界一流軍隊(duì)的建設(shè)，無法脫離頂尖軍士人才隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)著力點(diǎn)。為了給軍隊(duì)提供更多儲(chǔ)備軍士，總參謀部明確，從2012年起，開始在全國(guó)范圍內(nèi)依托地方高職院校培養(yǎng)定向軍士[ 2 ]。

1定向培養(yǎng)軍士現(xiàn)狀及能力提升過程中的問題分析

新修訂的《兵役法》從2021年10月起開始實(shí)施，志愿兵役士兵的稱謂由之前的“士官”改為“軍士”。這一由“官”到“士”的變化，使其內(nèi)涵回歸士兵這一身份。次年3月底，《軍士暫行條例》等一系列配套法規(guī)的施行，進(jìn)一步健全了士兵隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)機(jī)制，促進(jìn)了士兵隊(duì)伍管理的科學(xué)化與規(guī)范化，完善了士兵培養(yǎng)、選拔等一系列制度。2022年6月，教育部等3部門發(fā)文，對(duì)定向培養(yǎng)軍士招收工作提出了要求。這是軍士制度實(shí)施以來，定向培養(yǎng)軍士的首次招生。

1.1 定向培養(yǎng)軍士現(xiàn)狀

定向培養(yǎng)軍士，采取“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即學(xué)員的前2.5年是在地方高校接受思想政治教育、專業(yè)知識(shí)培育以及軍事素質(zhì)培養(yǎng)等；進(jìn)入部隊(duì)完成之后0.5年的實(shí)習(xí)內(nèi)容，主要包括崗前培訓(xùn)、役前訓(xùn)練等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由高校對(duì)學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)處理。由此可見，高校對(duì)定向軍士學(xué)員的培養(yǎng)，既要考慮其與普通學(xué)生相通之處，又要結(jié)合其今后工作的特殊性，不斷創(chuàng)新教育方式與方法，真正培養(yǎng)出滿足我軍需要的高素質(zhì)軍士人才。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高職院校在籍的定向軍士學(xué)員人數(shù)已經(jīng)達(dá)到20000多人。定向培養(yǎng)軍士已經(jīng)成為軍隊(duì)軍士人才又一重要來源。以渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）為例，學(xué)院從2017年開始招收定向培養(yǎng)士官（即定向培養(yǎng)軍士），招生人數(shù)逐年增加，詳見表1。

1.2 定向軍士能力培養(yǎng)過程中的問題分析

應(yīng)切實(shí)以思想政治教育為核心，提高學(xué)員認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定參軍信念；以適配職業(yè)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)能力；以體能訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)隊(duì)列為抓手，提升學(xué)員軍事素養(yǎng)。三位一體，切實(shí)從“思想、專業(yè)、軍事”三方面提升學(xué)員能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有“正Δ”能力的軍士人才。隨著定向軍士培養(yǎng)工作的逐年開展，形成與積累了不少行之有效的方法。與此同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第一，定向軍士學(xué)員對(duì)自身的認(rèn)識(shí)模糊，自我提升內(nèi)在動(dòng)力不足。部分定向培養(yǎng)軍士學(xué)員對(duì)于自身的“生”與“兵”身份定位不準(zhǔn)確，往往認(rèn)為在校的兩年半時(shí)間里，只需要完成“生”這一任務(wù)即可，至于“兵”這個(gè)身份，進(jìn)入部隊(duì)之后，自然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。有著類似想法的學(xué)員，盡管能夠完成高校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但也會(huì)導(dǎo)致一些問題。究其原因，部分學(xué)員對(duì)自身的定位存在偏差，沒有認(rèn)識(shí)到作為“生”與未來“兵”的雙重身份的意義所在，在軍事素養(yǎng)、意識(shí)提升等方面缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

第二，專業(yè)課程培養(yǎng)模式與普通學(xué)生沒有差別，缺少精細(xì)化、定制化特征。在地方高校中，定向培養(yǎng)軍士學(xué)員的人數(shù)只占一小部分，所以在培養(yǎng)方案的制定上，部分學(xué)校僅僅在日常管理方面融合了部隊(duì)相關(guān)制度，將體能訓(xùn)練、隊(duì)列練習(xí)加入培養(yǎng)大綱，但在專業(yè)課程培養(yǎng)方式上，則照搬同專業(yè)普通學(xué)生。這就容易導(dǎo)致專業(yè)培育偏離目標(biāo)，不利于學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，拉大與部隊(duì)需求之間的距離。

2定向軍士“正Δ”能力培養(yǎng)策略

隨著軍士制度的不斷完善，部隊(duì)對(duì)定向培養(yǎng)軍士的能力要求也越來越明確，越來越具象，使得培養(yǎng)出來的學(xué)員，在“思想、專業(yè)、軍事”三方面素養(yǎng)得到全面提升，成為能力“正Δ”型軍士人才。

2.1 守正與創(chuàng)新并行，提升內(nèi)在動(dòng)力

思想是先于行動(dòng)的，只有強(qiáng)化思想上的參軍認(rèn)同，才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練中充分發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性，才能積極投身于體能、隊(duì)列等相關(guān)練習(xí)，為日后的軍旅生涯開好局。同時(shí)，作為“互聯(lián)網(wǎng)一代”，00后定向培養(yǎng)軍士學(xué)員仍處于“拔節(jié)孕穗”期，受互聯(lián)網(wǎng)新媒體的影響較大，各類“微平臺(tái)”廣受他們的歡迎。然而，新媒體平臺(tái)上良莠不齊的創(chuàng)作內(nèi)容，真假摻半的推送信息，“佛系”“躺平”等消極錯(cuò)誤的價(jià)值引領(lǐng)，都會(huì)對(duì)學(xué)員的價(jià)值觀養(yǎng)成產(chǎn)生一定影響。作為應(yīng)對(duì)，必須要加強(qiáng)定向培養(yǎng)軍士的思想引領(lǐng)，通過拓寬育人途徑，改進(jìn)教育方法，筑牢定向軍士學(xué)員理想信念之基，確保其行得端，站得正，走得遠(yuǎn)。

2.1.1 強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，堅(jiān)定投身國(guó)防信念

堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，是人民軍隊(duì)的建軍之本、強(qiáng)軍之魂。槍桿子始終都要握在黨的手里，愛黨、愛國(guó)教育本就是定向培養(yǎng)軍士思想價(jià)值引導(dǎo)的永恒主題。其一，應(yīng)充分發(fā)揮思政課教育主渠道作用?？梢詫⑿旅襟w技術(shù)與傳統(tǒng)講授有機(jī)融合，通過多樣化的教學(xué)方法實(shí)施愛國(guó)主義教育。也可將黨史教育融入課程內(nèi)容，使定向軍士學(xué)員對(duì)黨的奮斗史有更為深刻的理解。第二，要利用好日常思想政治教育。00后的學(xué)員普遍思維活躍，樂于接受新事物，同時(shí)對(duì)熱點(diǎn)事件關(guān)注度較高，并對(duì)于一些觀點(diǎn)有趨同傾向。輔導(dǎo)員或班主任可以利用好各類新媒體平臺(tái)，尋找新穎的教育題材，引導(dǎo)學(xué)員增強(qiáng)愛國(guó)情感。同時(shí)，也可以利用每一次評(píng)獎(jiǎng)、資助等工作，使學(xué)員體味到黨和國(guó)家對(duì)他們健康發(fā)展、成長(zhǎng)成才的關(guān)心與期許。再有，可以在學(xué)員中樹立起一個(gè)思想覺悟高、軍政素質(zhì)好的意見領(lǐng)袖，發(fā)揮好榜樣的帶動(dòng)作用，形成學(xué)習(xí)榜樣、爭(zhēng)做骨干的向上氛圍，堅(jiān)定其參軍信念，厚植其愛國(guó)情感。

2.1.2 強(qiáng)化身份認(rèn)同，增強(qiáng)職業(yè)自豪感

對(duì)于部分學(xué)員而言，是出于家里的意見或就業(yè)考慮等因素選擇報(bào)考定向培養(yǎng)軍士。這樣的“趕鴨子上架”很容易造成其對(duì)日后的身份或職業(yè)認(rèn)同感不夠。內(nèi)在動(dòng)力源于自身需求，自身需求來自于心理認(rèn)同。要打破這種局面，自然要強(qiáng)化其身份認(rèn)同。無數(shù)個(gè)令人熱淚盈眶的軍民魚水情場(chǎng)景，每一次抗擊洪水、撲滅山火后軍愛民、民擁軍的鮮活事例，每一幅兵哥哥與小朋友互相敬禮的軍民一家親畫面，都是一次情感真實(shí)、效果突出的軍人身份認(rèn)同教育。此外，也可利用好身邊的實(shí)例。比如每到節(jié)假日，朋友圈出現(xiàn)的“一家不圓萬家圓，責(zé)任使命記心間”的類似話語，簡(jiǎn)單而質(zhì)樸，卻飽含家國(guó)深情與職業(yè)自豪?？赏ㄟ^這些引導(dǎo)學(xué)員體會(huì)到自身光榮使命與神圣職責(zé)，也是強(qiáng)化其身份認(rèn)同，堅(jiān)定其入伍信念的有效途徑。

2.2 知識(shí)與所需同頻，提高專業(yè)能力

隨著近年來學(xué)員占比的提高，專業(yè)課程的定制化程度也應(yīng)進(jìn)一步提高。眾所周知，專業(yè)技能是立身之本，是成軍之基，關(guān)系著一個(gè)兵的職業(yè)發(fā)展，關(guān)系著部隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的下限與上限。可加強(qiáng)軍地聯(lián)動(dòng)，聯(lián)系駐地或聯(lián)培部隊(duì)，通過邀請(qǐng)現(xiàn)役專業(yè)素質(zhì)高的軍士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、定期去部隊(duì)基地培訓(xùn)交流或聯(lián)合備課、招聘吸收退役的相應(yīng)專業(yè)教員成立專門教研室等方式，切實(shí)使專業(yè)課程與部隊(duì)要求相接軌。

2.3 激勵(lì)與保障并舉，增強(qiáng)軍事素質(zhì)

2.3.1 豐富訓(xùn)練內(nèi)容，提高練習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為提高定向軍士學(xué)員的訓(xùn)練積極性，可適當(dāng)增加趣味性活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)之余還能增強(qiáng)其合作意識(shí)。還可以學(xué)習(xí)普通學(xué)生的體育課選課機(jī)制，增加籃球、羽毛球等技能訓(xùn)練。多樣化的軍事體育訓(xùn)練內(nèi)容，可有效提高學(xué)員的訓(xùn)練積極性，助推體能訓(xùn)練達(dá)到應(yīng)有效果。

2.3.2 完善配套設(shè)施，加強(qiáng)訓(xùn)練保障

人數(shù)的增加，場(chǎng)地的限制，容易導(dǎo)致訓(xùn)練設(shè)施配套不足。以學(xué)院為例，對(duì)于3000m跑、俯臥撐、仰臥起坐等項(xiàng)目，學(xué)員可在露天體育場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，但引體向上所需的單杠場(chǎng)地卻不能滿足所有學(xué)員的練習(xí)，只能分時(shí)、分批進(jìn)行集體訓(xùn)練。為此，每個(gè)寢室都有自購(gòu)的單杠用于加練。室內(nèi)體育場(chǎng)的缺少，也制約了特殊天氣下的正常訓(xùn)練；晚訓(xùn)后缺少洗浴場(chǎng)所，也給學(xué)員帶來了諸多不便。為保障訓(xùn)練，必要的配套設(shè)施應(yīng)加以完善。

2.3.3 強(qiáng)化獎(jiǎng)懲措施，調(diào)動(dòng)起積極性

定點(diǎn)高校應(yīng)建立健全定向培養(yǎng)軍士的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、淘汰機(jī)制，并予以有效落實(shí)。例如，可加大體能、隊(duì)列、內(nèi)務(wù)、作風(fēng)紀(jì)律、條令學(xué)習(xí)等軍事科目成績(jī)?cè)谠u(píng)先選優(yōu)中的作用，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與非物質(zhì)榮譽(yù)相結(jié)合，以此作為激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性。也可實(shí)行軍事科目成績(jī)的“一票否決”制，對(duì)于成績(jī)不及格的學(xué)員，取消其評(píng)優(yōu)資格，以此進(jìn)行有效倒逼。此外，還可建立末位淘汰機(jī)制，定期組織科目考核，學(xué)期匯總，待在校學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于多次不達(dá)標(biāo)的學(xué)員給予淘汰處理，增加其危機(jī)感。多措并舉，使學(xué)員對(duì)于軍事科目的學(xué)習(xí)，在懲罰制度上做到不敢懈怠，在總體環(huán)境中做到不能懈怠，在思想認(rèn)識(shí)上做到不想懈怠，切實(shí)保證培養(yǎng)的軍士學(xué)員軍事素質(zhì)達(dá)標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡海鵬. 基于“三個(gè)面向”的定向士官培養(yǎng)模式改革研究[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（10）：40-48.

[2] 鄧志明，王明鶴，何晨梟. 基于定向培養(yǎng)軍士創(chuàng)新素質(zhì)提升的對(duì)策研究[J].中國(guó)軍轉(zhuǎn)民，2021（15）：51-53.

基金項(xiàng)目：渤海船舶職業(yè)學(xué)院2022年度立項(xiàng)科研項(xiàng)目“一‘體兩‘翼‘π型士官人才培養(yǎng)模式探究”。

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）