劉斐

眾所周知，數(shù)學知識源于生活，同時又服務于生活，我們要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、探索的機會，在課堂中注入五彩繽紛的生活化數(shù)學。

比如，教學《認識鐘表》一課時，由于這個單元只有一個課時，內(nèi)容又很抽象，靠40分鐘的上課時間無法讓每位學生都掌握重難點，怎么辦呢？我課前就先布置學生回家畫一個鐘面，每個人都有第一次實踐的經(jīng)驗，操作中遇到的問題對他們來說是非常寶貴的體驗。首先，他們會先觀察這個鐘面長什么樣，怎么做會更美觀，而且操作中能學會質(zhì)疑，并主動去問身邊的人，尋求解決方法，這樣就能有效地培養(yǎng)學生的觀察、操作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，一舉多得。

再如，人民幣的教學中，老師們都知道，人民幣的換算是一個難點，光靠老師在課堂上講解知識，有的學生還是不能理解，對此，我就開展情境教學，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生運用積累的豐富的生活經(jīng)驗學習相關(guān)知識，降低了學習的難度。所以，我們可以讓一年級的學生參與買菜、買文具、置辦年貨、數(shù)數(shù)壓歲錢、存錢等活動，到二年級上這課內(nèi)容時就提高了學生的學習起點。我們還可以在班里組織一次購物活動，把抽象的教學轉(zhuǎn)化為生動有趣的互動環(huán)節(jié)，為學生參與實踐活動創(chuàng)設(shè)平臺。如，現(xiàn)在銀行推出了一個兒童成長存折的項目，每次存一定的數(shù)額會有一定的利息，壓歲錢和紅包也可以一并存入，學生會去思考：存折里有多少錢，利息是什么，利息有多少？這樣學生就在生活情境中學會了本金和利息、利率的知識。

又如，測量的教學中，我們要盡量選擇學生熟悉的素材。例如：測量10張紙的厚度、橡皮的長度、教室的長寬、操場的一周等等，從生活情境入手，讓學生知道數(shù)學知識來源于生活實際，學習時就能產(chǎn)生一種親切感，拉近與知識的距離。在教學“米和千米”時，我會把學生帶到操場上課，或者跟體育課進行整合，讓他們分組分段走一走、跑一跑10米、50米、100米、1000米，在數(shù)學老師引導下的親身實踐學習更高效。

《數(shù)學課程標準指出》指出，“要重視從生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學”。因為生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。所以，我覺得我們的課堂并不一定是教室，這么做的目的就是為了激活生活經(jīng)驗與書本知識間的聯(lián)結(jié)，讓數(shù)學回歸生活。而采取生活化教學，能將抽象的數(shù)學知識變得更加直觀和形象，真正促使學生感受學習的快樂，保持學習興趣和熱情，從而提高數(shù)學教學效率。